加強活動探究體育教學提高教學質量（包）

1、加強活動探究體育教學提高教學質量摘要：活動探究體育教學是獲取體育知識的一個重要途徑，觀察能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)以及思維的發(fā)展都有賴于進行活動探究體育教學, 去提高教學質量。關鍵詞：加強活動探究體育教學 培養(yǎng)觀察能力、創(chuàng)新能力、提高教學質量在體育教學中，活動探究體育教學是獲取體育知識的一個重要途徑。通過進行活動探究，學生可以認識動作的外表特征，動作變化的條件、現(xiàn)象和規(guī)律，順利地形成概念和驗證理論的真實性，并能使學生將動作技能的訓練、觀察能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的發(fā)展和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)有機地結合起來。那么如何加強活動探究體育教學、提高教學質量呢？一、培養(yǎng)學生在活動探究體育

2、中的觀察能力許多學生對體育動作練習都有直觀興趣，他們?yōu)榭陀^事物的新奇所吸引，喜歡觀察那些比較鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象。例如，學習實心球時，有的學生扔得兒較遠；有的學生動作比較規(guī)范；有的學生能夠利用腰部力量等，教師有針對性用鼓勵的語言激勵學生用心觀察，揚長避短，能體會成功的樂趣，于是學生都能積極投入練習，正是這種意識推動著他們去思考、去觀察這種感受是自發(fā)的，無需培養(yǎng)。但是他們容易僅僅滿足于感知客觀事物，并不一定有興趣了解這些現(xiàn)象產生的原因。所以，在體育動作練習開始時，應該使學生明確觀察什么、注意什么、記住什么。明確觀察的主要內容有練習重點、練習難點和練習方法，尤其是練習重點。讓學生有目的地進行觀

3、察和思考，并學會多種觀察方法，如全面觀察、重點觀察、對比觀察、反復觀察、選擇觀察。1.全面觀察全面觀察是指對動作（包括重點和難點）及其動作變化的過程和結果，以及實現(xiàn)動作變化所使用的場地器材等都要進行觀察，體育動作練習前要求學生觀察動作的準備、過程、結束等動作。體育動作練習過程中要求學生帶著問題邊觀察邊思考并如實記住體育過程中所發(fā)生的現(xiàn)象（如學習實心球時站位、握球、身體的變化等）。練習后要求學生仔細觀察練習的重點、難點，并與其他同學進行對比，對體育結果進行分析和總結。例如，在籃球教學比賽中，可以采用讓深入充分發(fā)揮他們的主觀能動性，把所學的動作進行全面觀察，編排出多種新穎而巧妙的配合和技術動作，改

4、過去學生按照教師或教材鳊定的組合方式進行練習的狀況，做出演示，學生進行評價，教師充分鼓勵，提出建議。這樣的教學方法無疑會促進學生的全面觀察的發(fā)展。2.重點觀察重點觀察的對象應根據(jù)需要來確定。為了證明某一事實或為了確認某一變化，只需對體育中的有關現(xiàn)象進行集中觀察即可。例如，體育鍛煉的方法；提高成績的途徑；各種體育項目的戰(zhàn)術、技術、規(guī)則、練習方法、場地器材等，教師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，可以讓學生通過“觀察一提高一假設一推理一驗證”五步思維法對問題反復地進行探索、實踐，逐步形成勤思好問的良好習慣，從而培養(yǎng)學生的重點觀察。3.對比觀察有些體育現(xiàn)象不進行對比將很難觀察清楚。例如：各種體育單項比賽、

5、球類比賽、野外訓練等活動過程中，通過對比，引導學生細心觀察，幫助學生理解體育教材內容，培養(yǎng)對比觀察能力，促進學生全面素質和創(chuàng)新能力的提高。4.反復觀察有些現(xiàn)象比較復雜、反應速度比較快速的體育練習中進行反復觀察，重做幾次才能獲得正確的認識。例如：籃球教學比賽中，學生利用各種技術和小配合，然后分組討論成功與失敗的原因，再次練習，再討論反復幾次，逐步總結提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用。這種團體練習，使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和反復觀察，在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。5.選擇觀察選擇的內容不一定是體育的重點，它只是為了達到某種目的而進行的選擇。例如學習投實心球課程時，可以指導學生觀察老師

6、演示投實心球的動作方法和要求，掌握投擲的技巧。大多數(shù)學生在活動探究觀察體育現(xiàn)象時，往往只看體育變化的結果，而不認真、細致、有始有終地觀察變化的過程。這樣不利于體育概念的形成和鞏固。因此，在體育教學中，教師應適時的引導學生進行選擇性的觀察。當然，體育練習中觀察的深刻程度還受知識基礎、技能和思維能力的制約，觀察能力的提高必然伴隨著體育基礎知識的加深和擴大，并隨著體育技能的提高而逐步加強。二、培養(yǎng)學生在活動探究中的練習能力體育練習的觀察和操作是密切聯(lián)系著的兩種能力。觀察離不開練習，不去練習就無所謂觀察。為了避免學生錯誤的動作引起的不良影響，教師應該進行適當?shù)难菔緞幼鳌Ｑ菔揪褪且环N示范，是讓學生學習的

7、規(guī)范操作，它能培養(yǎng)學生嚴格的科學態(tài)度和作風。所以，教師對練習要點要講清楚，講透徹，預言動作練習過程中可能造成的后果。如體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結果等幾個部分組成的，具有特殊目的綜合性活動。如“信任后倒”、“攔網捕魚”、“老鷹抓小雞”等游戲。學生在可行范圍內可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平競爭獲勝的氣氛，同時把可讓學生自己和教師共同創(chuàng)編體育游戲。學生一旦參與就會積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神，合作精神，有利于培養(yǎng)學生在活動中的練習能力。學生體育動作練習能力的培養(yǎng)是有層次的，它遵循著由簡單到復雜、由單一到綜合的培養(yǎng)規(guī)律。因此

8、，老師必須采用邊講邊啟發(fā)的方法給予啟發(fā)性的動作指導。根據(jù)教材內容，逐步對學生提出要求：先初步掌握一些最基本的體育操作技能。啟發(fā)式教學能激發(fā)小學生學習、鍛煉的積極性，是提高其分析問題和解決問題的能力途徑之一，啟發(fā)用得好，能使學生在最短時間明確動作要領，有語言啟發(fā)，用語言講解比喻，使學生了解動作要領；有示范性啟發(fā)，可用各種教具、掛圖、模型、錄相等，以及教師本身動作的重點示范。例如教“投擲實心球”其要點；“蹬、轉、揮臂，最后用力，教師可以慢動作重點示范，從簡單到復雜。例如：教彎道跑技術，可以比喻乘坐公共汽車轉彎對人體姿勢的不同而形成不同情況、以使學生了解跑彎道的身體向內傾斜，擺臂時右臂大于左臂擺動，

9、從而克服離心力的要領。體育課上的啟發(fā)有多種形式，合理運用啟發(fā)教學，要抓住動作的難點和關鍵，使學生對教師的示范，指導一點即通，心領神會，從而增加體育動作練習中有效的訓練時間而提高練習能力。三、在活動探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神體育探究活動體育教學為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境。探究性體育存在著“模仿探索”和“自主探索”，我們知道，沒有模仿就無所謂創(chuàng)新，假設學生從未見過老師有效的運用探索性體育去研究問題，那么他未必會掌握或相信自己也能去探究。因此，作為探索性體育的初期應以模仿作為必要的手段。當然，模仿探索體育并不是進行簡單的重復，而是在模仿中不斷探索，在探索中逐步形成新的思維方法而獲得解決問題的能力。例

10、如上乒乓球，半節(jié)課把打乒乓球的動作都教了，學生能夠掌握嗎？但當一半時間教動作(不要過多強調學生動作的對錯)，另一半時間讓學生自己去做（自己練習）、看（人家怎么做，老師怎么做）、想（為什么這么做，還有其他好的方法嗎？）、試（試試自己能做好嗎？我的做法對嗎？）。在摸索中提高學生對技術動作的了解、掌握。留一定時間還予學生自主學練，讓學生自己想、自己做、自己改、自己評價，這樣才能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，提高學生的自主學練能力，有效的發(fā)展學生全面素質。自主探索，關鍵是“自主”。一般來說，初中學生對父母、對老師的依賴性比較大，比較缺少獨創(chuàng)性。他們習慣于從自己已有的知識規(guī)律中直接去尋求答案，作為一般的認識，這樣

11、做是對的，但是，一旦遇到新問題，情況就復雜了，從已有的知識規(guī)律中往往找不到直接答案。這就要求老師去“引”和“幫”，啟發(fā)學生積極思維，鼓勵他們敢于大膽設想。提出假設，設計多種體育方案。允許學生想錯、做錯，讓他們在失敗中找原因。這樣，就培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神而言，往往比成功的體育更有意義。正所謂“吃一斬，長一智”就是這個道理。在學習前、學習中和學習后，隨時給學生提供提問的機會，給他們充分的發(fā)言權，要調動、激發(fā)學生提問題的興趣，并組織學生互相提問，互相辯論、探討，互相啟發(fā)。這常常是提出具有創(chuàng)新問題的最佳環(huán)境。四、在活動探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。 在體育教學過程中，有目的、有計劃培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的必要性，

12、并列舉實例證明在活動探究中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。1、建立民主的師生，培養(yǎng)創(chuàng)造意識 傳統(tǒng)的體育教學中師生關系是專斷的，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習處于被動狀態(tài)。在新型的教學模式中教師營造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學氛圍，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關系，學生會對教師產生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力，使學生感受到對教師的期待和愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。同時教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學生從教師的 一舉一動中受到激勵，使每一個學生都感到“老師在期待我”，教師充分利用自己的眼神、語調、微笑和肢體語言來表達對學生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快的教學中學生才能

13、得到充分尊重和信任，只有在這樣的課堂氛圍中他們才能樂于參與教學過程，為引導學生進行創(chuàng)造性思維打好基礎。 2樹立成功教育意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。 奧托曾說：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘才能得到它?；蚨嗷蛏?，人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)造精神，精神源于動機，要想培養(yǎng)創(chuàng)造精神必須激發(fā)學生創(chuàng)造精神動機，樹立成功意識。在體育教學中每當教師在示范一個新的動作時，有的學生躍躍欲試去模仿動作；有的學生心理也想上去做動作，但不外露；也有學生因怕做不好，表現(xiàn)得很被動，作為教師應該清楚地認識到，即使是后一種學生雖然他們好像是要逃避練習，但他們內心也會有一

14、種想做好的想法。例如：學習實心球時，有的學生扔得兒較遠；有的學生動作比較好；有的學生能夠利用腰部力量等；教師用鼓勵的語言激勵學生，使學生都能體會成功的樂趣，于是學生都能積極投入練習，正是這種意識推動著他們去思考、去選擇正確思維。 3、改革體育教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。 教育家陶行知先生說過：“學習是獲取人類知識、經驗、文化的手段，一個人從出生到生命終點也離不開學習。如果在學生走出課堂，離開學校時，變的討厭教育，厭惡學習的話，就說明我們的教育失敗了?！比魏螌W科都是一樣，枯燥的學習，不斷重復的動作練習，再加上還要不可避免的付出自己的體力，有時甚至是超越極限的體力，往往只會讓學生對學習望而止步。興趣則

15、可以喚起學生廢寢忘食地鉆研，成為打開學習體育成功大門的鑰匙。人們常說興趣是學習最好的老師，興趣更是學生探索、創(chuàng)造新的力量源泉，而激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學中重要的手段。在傳統(tǒng)的教學模式是“講解一示范一分組練習一巡回指導一終結評價”。這種模式是以教師為中心一“教者發(fā)令，學者強應，身順心違”，這種教學模式存在著教學目標單一，組織教學形式僵化，忽視學法，個體差異，能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)等不足，與當前的素質教育相差太遠。因此我們在體育課堂教學中要改進教學方法，突破傳統(tǒng)的教學模式和思維方式，發(fā)展學生的創(chuàng)造精神。例如：在籃球教學比賽中，可以采用讓深入充分發(fā)揮他們的主觀能動性，把所學的動作進行創(chuàng)新，編排出多種新穎而巧妙的配合和技術動作，改過去學生按照教師或教材鳊定的組合方式進行練習的狀況，并讓其出演示，學生進行評價，教師充分鼓勵，提出建議。這樣的教學方法無疑會促進學生的創(chuàng)造新精神的發(fā)展。綜上所述,探索體育教學中，老師必須把學生視為知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探索者，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的正確途徑；要全力激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，調動學生思維的積極性，挖掘學生的智力潛能，