英語課堂教學(xué)使用直觀教具應(yīng)抓住六個時機(jī)

1、英語課堂教學(xué)使用直觀教具應(yīng)抓住六個時機(jī)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“課本、教學(xué)參考書是教學(xué)的必備用具。教學(xué)掛圖、照片、投影片、幻燈片、錄音錄像帶及計(jì)算機(jī)軟件等直觀教具，也是配套的教學(xué)輔助用具。學(xué)校和教師應(yīng)有計(jì)劃地搜集，以利于教學(xué)時選用?！睘榱诉m應(yīng)新課標(biāo)的要求，現(xiàn)在各種各樣新穎別致、功能齊全的現(xiàn)代電子教學(xué)媒體進(jìn)入了農(nóng)村的中小學(xué)課堂。發(fā)揮了聲、光、電、形、色等多種元素的功能，突出了形象性，注重了感染力，以視聽結(jié)合的多渠道傳遞知識信息。打破了過去那種“一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，使教學(xué)方式多元化，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。使課堂豐富多彩，積極有效。積極是指師生能動用各種感官全身心地

2、投入學(xué)與教的活動中去，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)主動性。有效是指師生能減負(fù)增效，能花最少的時間和精力，獲得最大化的效果和效率。那么，怎樣才能發(fā)揮教學(xué)媒體的輔助作用（以下稱教具），豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，盡現(xiàn)最佳的教學(xué)效果目的呢？這就是我們大家所關(guān)注、所探討的問題。 使用教具時要充分考慮本課堂的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，正確處理好教具與教材、學(xué)生與教具之間的互相關(guān)系，核心是以每個學(xué)生個性發(fā)展為本?；疽笫欠蠈W(xué)生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)水平、情景、情意等條件和心理認(rèn)知規(guī)律。將教學(xué)需要與教具的合理使用有機(jī)地結(jié)合起來，并注意教學(xué)活動中的直觀性、價(jià)值性和量力性。 如在教具出示的時間上要考慮是在課堂進(jìn)行

3、的始終，還是穿插于某一教學(xué)環(huán)節(jié)之中，是瞬間的演示，還是較長時間的操作。在出示的角度上，要掌握、確定好觀察點(diǎn)，考慮是否有利于學(xué)生的觀察。對于較復(fù)雜的、學(xué)生感到困難的，還要對學(xué)生提出觀察要求：即注意觀察初始的狀態(tài)，凝視變化過程，分析、歸納、推理得出結(jié)論。在出示的時機(jī)上，要適時，所謂適時是指抓住時機(jī)，要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間內(nèi)，不僅要考慮到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，還要考慮是否有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，更要考慮是否有利于解決和突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于以上的觀點(diǎn)，本文結(jié)合自己觀摩和平時教學(xué)實(shí)踐，側(cè)重談?wù)勗谟⒄Z課堂上使用教具時如何抓住出示教具時機(jī)，激發(fā)課堂活力，減負(fù)增效。 一、抓住學(xué)生的注意力出現(xiàn)離

4、散時機(jī) 上課的鈴聲剛剛響起，學(xué)生安靜下來了。學(xué)生的注意力往往停留在課間活動的有趣對象上，心情還處于觀望、等待的離散狀態(tài)，或者停留在無意注意階段之中，教師往往需要花費(fèi)一定的時間通過組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力從無意注意階段逐步過渡到有意注意階段上。在這種情形時，教師可把握時機(jī)出示教具，利用教具展現(xiàn)出富有情趣、富有懸念思考性的情景，會很快把學(xué)生分散了的精力轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生的有意注意和無意注意隨老師的精心安排而有序地變化。這樣學(xué)生雖高度集中注意力卻不致感到疲勞，從而使學(xué)生在整節(jié)課中始終保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，保證學(xué)生出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：講授ProjectEnglish七年級下冊Unit5Scho

5、olLifeTopic2Sheisreadinginthelibrary.SectionALooklistenandmatch，一開始就可以通過展示校園設(shè)施圖片，讓學(xué)生看、聽、配對連接詞語，吸引學(xué)生注意力。 二、抓住學(xué)生對知識的渴求時機(jī) 在學(xué)生求知欲達(dá)到高峰的時候，教師應(yīng)及時提出既帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性且又有一定難度的問題。在出示教具的過程中，提醒學(xué)生注意觀察初始狀態(tài)，凝視變化過程，思考得出結(jié)論。在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)在情景話題中交流思想的邏輯順序，板書或投影關(guān)鍵詞、短詞、典型句型、詞語圖式和語法點(diǎn)，并用色彩、閃動等形式凸顯其最關(guān)鍵部分。讓學(xué)生觀察、思考，得出結(jié)論。這不僅便于學(xué)生掌握這些關(guān)鍵詞

6、、短語、典型句型和詞語圖式，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)知識問題，而且還是技能訓(xùn)練和交流思想的重要支架。 三、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難時機(jī) 教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是大多數(shù)學(xué)生感到較難的內(nèi)容，恰到好處地使用教具，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決教學(xué)關(guān)鍵。如，在低年級語文教學(xué)中，詞語的理解是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。有些詞語比較模糊，連老師也無法用語言表達(dá)清楚。例如，“朦朧”一詞。語文和英語有相似之處，也有詞語有相似之處，可以用教具顯示其含義區(qū)別，以便學(xué)生區(qū)分用法。又例，七年級英語Unit10Whereisit這一節(jié)課。重點(diǎn)掌握方位介詞in，on，under,near,behind的用法，老師通過圖片、實(shí)物、

7、電腦動畫等多種形式講解練習(xí)，學(xué)生對Whereisthedog？Whereisthecat？Whereistheball？等對答如流，學(xué)生掌握了本課方位介詞的用法，學(xué)生輕松地學(xué)會了本課所有內(nèi)容。而電化媒體教具具有直觀、形象的特點(diǎn)，它能化無聲為有聲，變靜為動，使學(xué)生感官參與學(xué)習(xí)活動，深入地理解詞句，解決疑難。突出重點(diǎn)，化難為易。 四、抓住學(xué)生的知識需要升化的時機(jī) 感性知識上升為理性知識，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍，需要借助教具達(dá)到升華的狀態(tài)。以ProjectEnglish仁愛版英語教材為例。每一個單元分為SectionA、B、C、D四個階段進(jìn)行教學(xué)，以圖文的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，由簡單到復(fù)雜逐步

8、過渡，話題環(huán)環(huán)相扣。課題（Project）探究活動構(gòu)成了每個單元的核心，旨在讓學(xué)生綜合運(yùn)用在本單元所學(xué)的語言知識、語言技能，提高用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。圍繞課題（Project）探究活動，出示該課時的圖片、錄像、錄音資料，可以起到引領(lǐng)示范作用，使學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中克服學(xué)習(xí)障礙，消除恐懼心理。本來很抽象的概念，一經(jīng)演示就具體化了，從而幫助學(xué)生完成了從形象思維入手到建立抽象概念的第一步，是學(xué)生認(rèn)識質(zhì)的飛躍。 五、教學(xué)中學(xué)生感到疲沓時機(jī) 中小學(xué)生要保持旺盛的有意注意力也不過十幾分鐘或二十幾分鐘，當(dāng)他們一旦獲得了問題的表層結(jié)論或?qū)W完某個教學(xué)環(huán)節(jié)時，他們就會疲沓松懈下來，此時運(yùn)用教

9、具可以克服學(xué)生心理上的障礙，刺激學(xué)生的大腦，使其再次興奮起來，激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。如教仁愛版英語八年級下冊Unit6Topic2LetsexploretheMingTombsSectionB2aWorkalone一節(jié)，由于現(xiàn)在的學(xué)生對明朝時明陵的情況知之甚少，很難體會到明陵的雄偉壯觀。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過的歷史知識，在簡介明陵的歷史成因，它的歷史、文化等重要價(jià)值，課文內(nèi)容和生詞后，教學(xué)時，由英語教師先播放明陵的錄像短片，營造一種現(xiàn)身探險(xiǎn)的氛圍，然后投影地圖和學(xué)生一起去明陵探險(xiǎn)。這樣一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了本課的教學(xué)要求。 六、抓住學(xué)生躍躍欲試的時機(jī) 學(xué)生理解和掌握了一定的理

10、論知識之后，要轉(zhuǎn)化為技能或技巧，此時教師一定要滿足它們的表現(xiàn)欲，通過教具激勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生個個躍躍欲試時，才放手讓給他們?nèi)?shí)踐，這是訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能的最好時機(jī)，這樣可以使學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活。在實(shí)踐中拓展知識，掌握技能。例如，現(xiàn)行的英語教學(xué)都在圍繞考試升學(xué)而教，學(xué)生圍繞升學(xué)而學(xué)，聽力、讀、寫成績上升，說成績下降，啞巴英語成為普遍現(xiàn)象。即使舉辦英語演講比賽，也是少數(shù)人的事情，絕大多數(shù)處于觀眾席上。為了提高口語能力，我們制作一個戴大紅花的小人動畫以示在做“Pairwork”口語練習(xí)時，表現(xiàn)積極的，有進(jìn)步的學(xué)生個人或小組予以表揚(yáng)，同時動畫出現(xiàn)，喜慶音樂響起，同學(xué)齊聲向他們祝賀，學(xué)生們動腦動口熱情很高，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。 總之，教具的使用對提高教學(xué)密度、突破教學(xué)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣等方面具有優(yōu)勢。但使用的時機(jī)要求教師從課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)開始，并要體現(xiàn)在教案之中，直到在課堂上演示完畢。其二，要注意根