論訓(xùn)練英語(yǔ)的有效方式

1、論訓(xùn)練英語(yǔ)的有效方式美國(guó)著名語(yǔ)言專家A.Howatt把英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能分成兩大類：理解能力和表達(dá)能力。聽和寫是將大腦中儲(chǔ)存的信息進(jìn)行重復(fù)使用的表達(dá)能力。而這兩種能力的提高是相互制約、相互促進(jìn)的。理解能力是表達(dá)能力的前提和條件，而表達(dá)能力的優(yōu)劣又對(duì)理解能力的提高產(chǎn)生或正或副的作用。敏銳的外語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)好外語(yǔ)的重要條件，也是一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的重要指南。但它是在言活動(dòng)中發(fā)展而來(lái)的，并且是建立在語(yǔ)言內(nèi)容而不是語(yǔ)言形式基礎(chǔ)上的。所以從起始年級(jí)開始，老師就要有目的、有意識(shí)、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生練聽練讀，培養(yǎng)外語(yǔ)語(yǔ)感。 一、突出培養(yǎng)表達(dá)能力的說(shuō)寫訓(xùn)練 練說(shuō)。能夠說(shuō)出幾句英語(yǔ)的人，往往會(huì)有一種成

2、功感，會(huì)消除顧慮，樹立信心。然而對(duì)于許多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)了三、四年英語(yǔ)不一定用英語(yǔ)說(shuō)過(guò)三、四十句話，總是因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開口，把說(shuō)當(dāng)成了一種望塵莫及的事。而至少學(xué)生又都持有一種錯(cuò)誤的觀念，即認(rèn)為中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少交際環(huán)境。其實(shí)我們是可以創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的。從復(fù)述課文開始：對(duì)照課文以詞類轉(zhuǎn)換的方式進(jìn)行復(fù)述；改變?nèi)朔Q進(jìn)行復(fù)述；抓住大意，簡(jiǎn)要復(fù)述。把單詞或短語(yǔ)放在熟悉的句型中造句。學(xué)生一般都覺得生詞難記，死記硬背效果不佳且枯燥無(wú)味。若使用這種方法把每個(gè)生詞造三到五個(gè)句子，那將是一舉兩得：既訓(xùn)練了遣詞造句的基本功，又訓(xùn)練了說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)流。練習(xí)會(huì)話。教師應(yīng)主動(dòng)，除在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造多說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)境外，更要注意隨

3、時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生講英語(yǔ)。只要學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行回答，目的也就達(dá)到了。經(jīng)常這樣就可以激發(fā)他們的興趣，樹立他們的信心。如果全班的學(xué)生都能這樣做，那么學(xué)生之間就可以創(chuàng)造情景練習(xí)會(huì)話。每周或每月定期開展英語(yǔ)角或英語(yǔ)活動(dòng)日，擴(kuò)大言語(yǔ)實(shí)踐量。 練寫。用英語(yǔ)練寫，不但能鞏固學(xué)生英語(yǔ)詞匯、句型、習(xí)慣用法、語(yǔ)法的掌握程度，而且還能讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確、句型恰當(dāng)、語(yǔ)法正確的境界；其次，學(xué)生經(jīng)常通過(guò)寫的訓(xùn)練可以培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的能力以及完整表達(dá)思想的能力。再次，在寫的訓(xùn)練中，學(xué)生能提高文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，進(jìn)而活用語(yǔ)言，發(fā)展其創(chuàng)造能力。同時(shí)，學(xué)生思維能力的提高，又有利于學(xué)生在聽和讀的訓(xùn)練中捕捉主要的語(yǔ)音信息，

4、從而正確理解語(yǔ)言材料。所以我們又可以說(shuō)，寫的訓(xùn)練又促進(jìn)了聽、說(shuō)、讀的能力。 就寫的方法而言，最好是抓住課文這個(gè)語(yǔ)言材料不放，筆頭、口頭復(fù)述并舉，縮寫或改寫。提供語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生連句成文。要注重對(duì)英文書信、日記、通知、看圖說(shuō)話、故事、人物簡(jiǎn)介等分類進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，以了解和掌握相應(yīng)的文體寫作知識(shí)及技巧。當(dāng)然，在寫的過(guò)程中要把握住由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地有針對(duì)性地訓(xùn)練。 二、加強(qiáng)以培養(yǎng)語(yǔ)感為目的的聽讀訓(xùn)練 練聽，具體可分四個(gè)步驟：（1）模仿跟讀階段。讓學(xué)生通過(guò)聽錄音或聽老師讀，模仿正確的語(yǔ)音或語(yǔ)調(diào)，適當(dāng)講解意群、連續(xù)、弱讀、清輔音濁化等語(yǔ)言特征和現(xiàn)象；辨音會(huì)意階段。 可以是一組

5、組的單詞（如shipsheep；iteat；MissMrs；TG等），也可以是一組組的句子（如：Isthisbox？Isthisbus？Aretheystudents？Aretherestudents？TheglassissmallTheclassissmall等）。在此階段教師除加工語(yǔ)言材料之外，還要有意識(shí)地讓學(xué)生在識(shí)別數(shù)字、時(shí)間、日期等方面作專項(xiàng)訓(xùn)練；技能訓(xùn)練階段。本階段主要是以情景會(huì)話和短文理解作為聽力材料。以上三個(gè)階段應(yīng)為教師控制下的聽力訓(xùn)練；智能培養(yǎng)階段。即指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自去聽錄音、廣播。這階段應(yīng)屬非控制下的聽力訓(xùn)練。老師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，如翻錄磁帶、告訴學(xué)生可以收聽什么波段或頻率的英語(yǔ)

6、廣播等。目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)在初中階段一般都側(cè)重聽說(shuō)，在課堂上使用直觀教具和表演等方法，排除了母語(yǔ)這個(gè)中介，這對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)感自不必說(shuō)。但其側(cè)重聽力的程度如何直接影響語(yǔ)感的形成和今后整體語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展，仍是一個(gè)值得重視和研究的問(wèn)題。所以初中階段仍要加大聽力訓(xùn)練的密度和廣度。因?yàn)樾W(xué)階段的語(yǔ)言形式簡(jiǎn)單便于記憶，語(yǔ)言內(nèi)容便于感知，在頭腦中形成清晰的表象；而初中階段抽象內(nèi)容增多，難以形成即刻理解的聽力。若不加大訓(xùn)練的密度和廣度，就不利于學(xué)生在語(yǔ)言接觸中自然地內(nèi)化吸收語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感。 練讀。語(yǔ)言材料要多讀，尤其是課文規(guī)范化的閱讀材料，既可以在理解的基礎(chǔ)上出聲地朗讀，也可以采取默讀的方式進(jìn)行思考。精

7、妙之處要圈圈點(diǎn)點(diǎn)，一方面注意句子結(jié)構(gòu)，另一方面通過(guò)語(yǔ)詞激發(fā)喚起有關(guān)表象、再造想象以及各種聯(lián)想；或者在情感上引起強(qiáng)烈共鳴，或者運(yùn)用語(yǔ)境和自己的體驗(yàn)品味出言外之意或弦外之音。當(dāng)然，老師首先應(yīng)從方法上引導(dǎo)。 人們常說(shuō)：熟讀成誦。誦，我想就是能夠背誦，它屬于讀的高級(jí)階段。舊時(shí)私塾先生常常強(qiáng)迫學(xué)童背三字經(jīng)、四書、五經(jīng)等，以達(dá)到“書讀百遍，其意自見”的目的。我想背外文也同樣如此。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持背誦大量語(yǔ)篇（包括對(duì)話），就基本上能掌握英語(yǔ)的“語(yǔ)序”和“一般結(jié)構(gòu)”，在接受外界語(yǔ)言刺激時(shí)就有較高的“預(yù)期能力”，即只聽清對(duì)方的個(gè)別詞語(yǔ)就能感悟一句話，甚至下面要說(shuō)的內(nèi)容。有了這種“預(yù)期能力”，語(yǔ)感也就形成了。 三、注

8、重培養(yǎng)自學(xué)能力的綜合訓(xùn)練 課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)必須具備自學(xué)能力。正如蘇霍姆林斯基所強(qiáng)調(diào)的：教學(xué)不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“愛學(xué)”，把獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力交給學(xué)生。因此，學(xué)生在以下幾個(gè)方面還要進(jìn)行綜合訓(xùn)練：學(xué)會(huì)怎樣使用詞典，訓(xùn)練查詞典時(shí)的迅速、準(zhǔn)確。教會(huì)學(xué)生抓住預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)這五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，尤其是英語(yǔ)讀物，多方面了解英語(yǔ)特有的表達(dá)法、習(xí)慣用語(yǔ)、思維習(xí)慣和社會(huì)文化背景知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。 依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程可以分為五個(gè)階段：感知語(yǔ)言材料（包括模仿），培養(yǎng)觀察能力；理解語(yǔ)言材料（包括識(shí)別），培養(yǎng)思維能力；鞏固語(yǔ)言材料，培養(yǎng)記憶能力；應(yīng)用語(yǔ)言材料，培養(yǎng)運(yùn)用能力；活用語(yǔ)言材料，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這五個(gè)階段相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，很難絕然分開。從教的角度上看，前兩個(gè)階段合為一起，稱為講解語(yǔ)言材料；后三個(gè)階段