工程教育專業(yè)認證33問

1、工程教育專業(yè)認證33 問一、工程教育專業(yè)認證與華盛頓協(xié)議1什么是工程教育專業(yè)認證？答：工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。在我國，工程教育專業(yè)認證是由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會、學會（聯(lián)合會）會同該領域的教育工作者和相關行業(yè)、企業(yè)專家一起進行的，針對高等教育本科工程類專業(yè)開展的一種合格評價。2我國為什么要開展工程教育專業(yè)認證？答：我國開展工程教育專業(yè)認證的目的是：構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量：建立與工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系，促進工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)

2、展的適應性；促進中國工程教育的國際互認，提升我國工程技術人才的國際競爭力。3我國工程教育專業(yè)認證有什么基本特點？答：我國工程教育專業(yè)認證的基本特點：一是由被認證專業(yè)所在學校自愿申請參與認證；二是由第三方非盈利，從事認證機構(gòu)的組織實施；三是針對工程教育專業(yè)進行的合格性評估、認證；四是以質(zhì)量保證和質(zhì)量提升為基本指導思想和出發(fā)點；五是以學生為本，重視對全體學生學習成效的評價。精選文庫4我國工程教育專業(yè)認證的基本理念是什么？答：在我國，開展工程教育專業(yè)認證遵循以下基本理念：一是強調(diào)以學生為本，面向全體學生。將學生作為首要服務對象，學生和用人單位對學?；?qū)I(yè)所提供服務的滿意度是能否通過認證的重要指標：二

3、是強調(diào)以學生為中心，以學生學習產(chǎn)出為導向（outcome-based）。對照畢業(yè)生核心能力、素質(zhì)要求，評價專業(yè)教育的有效性；三是強調(diào)合格評價與質(zhì)量持續(xù)改進。專業(yè)認證強調(diào)工程教育的基本質(zhì)量要求，是一種合格評價。專業(yè)認證還要求專業(yè)建立持續(xù)有效的質(zhì)量改進機制。5我國工程教育專業(yè)認證與注冊工程師制度有什么關聯(lián)？答：注冊工程師制度是在國家范圍內(nèi)，對相關工程專業(yè)領域內(nèi)的工程師建立統(tǒng)一標準，對符合標準的人員給予認證和注冊，并頒發(fā)證書，使其具有執(zhí)業(yè)資格。 一般來說，注冊工程師制度包括專業(yè)教育認證、職業(yè)實踐、資格考試和注冊登記管理四個部分，注冊工程師制度與專業(yè)教育認證的關系是包含與促進的關系：專業(yè)教育認證是注冊

4、工程師制度的基礎性工作和重要環(huán)節(jié)，而注冊工程師制度則是促進工程教育專業(yè)認證制度建立和完善的源動力之一。在我國，注冊工程師制度己在土建、環(huán)境、核安全等近10 個工程領域開展試點，并逐年擴大；建立工程教育專業(yè)認證制度的一個重要原因就是保證注冊工程師制度在我國順利實施，滿足我國注冊工程師制度的實際發(fā)展需要。為更好地解決工程技術人才的社會評價問題、保證和提高工程技術人員的職業(yè)素2精選文庫質(zhì)，實現(xiàn)跨國從業(yè)工程技術人員的資格互認，也為提高我國工程技術人員的國際競爭力打下基礎。6什么是華盛頓協(xié)議？答：華盛頓協(xié)議(Washington Accord)是本科工程教育學位互認協(xié)議， 1989 年由美國、英國、加拿

5、大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6 個國家的民間工程專業(yè)團體共同發(fā)起和簽署。該協(xié)議主要針對國際上本科工程教育學位（其學制一般為四年）資格互認，由各簽約成員確認己認證的工程教育學位，并建議畢業(yè)于任一簽約成員已認證專業(yè)的人員均應被其他簽約國（地區(qū)）視為己獲得從事工程工作的學術資格。華盛頓協(xié)議規(guī)定任何簽約成員須為本國（地區(qū)）政府授權(quán)的獨立的非政府和專業(yè)性社團。截止 2013 年，已有美國、英國、加拿大、澳大利亞、韓國、俄羅斯、日本等 1 5 個正式成員和6 個預備成員。7我國加入華盛頓協(xié)議有什么積極意義？答：我國于 20 1 3 年 6 月 1 9 日獲得華盛頓協(xié)議全會全票通過，成為該協(xié)議第 21 個成

6、員（預備成員）。加入華盛頓協(xié)議，表明我國工程教育質(zhì)量及其保障能夠得到國際工程教育界的認可；意味著能夠為工程教育類學生提供具有國際互認質(zhì)量標準的“通行證”和將來走向世界打下基礎；標志著我國工程教育國際化邁出了重大步伐，能夠促進我國工程類產(chǎn)業(yè)走出門、走向世界。8我國加入華盛頓協(xié)議后享有哪些權(quán)利和應承擔哪些義務？3精選文庫答：我國加入華盛頓協(xié)議后，作為其成員國，享有華盛頓協(xié)議對各成員國規(guī)定的各項權(quán)利及承擔相應的義務。首先，各成員國應保證本國或本地區(qū)的工程專業(yè)認證機構(gòu)承認其他成員國在本國或本地區(qū)內(nèi)所認證的工程專業(yè)實質(zhì)等效。其權(quán)利主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是各成員國所采用的工程專業(yè)認證標準、政策和程序?qū)?/p>

7、質(zhì)等效；二是各成員國的認證結(jié)論相互認可；三是各成員國間信息相互交流。同時，各成員國要承擔相應的義務，包括制定適應本國或本地區(qū)的認證章程或程序，成員國代表大會每兩年舉辦一次，會對章程和程序進行審查，如需修改，必須獲得三分之二多數(shù)成員國的同意。成員國之間要相互監(jiān)督，定期對認證標準、體系、程序、指南、出版物及也認證專業(yè)的相關信息等進行檢查，成員國可受邀進行觀摩認證的訪問。作為華盛頓協(xié)議預備成員國，我國需在成為預備成員國時起，2 年后的下一次成員國代表大會上經(jīng)全員投票，一致通過后方可轉(zhuǎn)為正式成員國。在此期間，我國所制定的認證標準、程序及組織實施過程等需要接受成員國的全面檢查。無論是預備成員還是正式成員

8、，其身份都不是永久的，需按華盛頓協(xié)議相關規(guī)定定期接受檢查，檢查不合格將按要求作降級或留待觀察處理。二、工程教育專業(yè)認證組織與管理9. 我國開展工程教育專業(yè)認證的組織及基本架構(gòu)如何？4精選文庫答：我國的工程教育專業(yè)認證由中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會（ China Engineering Education Accreditation Association,以下簡稱認證協(xié)會） 組織實施。認證協(xié)會獲得教育部授權(quán)和支持，由30 余家行業(yè)組織和教育界人士參與，是非政府、非盈利性質(zhì)的第三方組織。認證協(xié)會的最高權(quán)力機構(gòu)是會員大會，協(xié)會下設理事會、監(jiān)事會和秘書處。理事會是會員大會的執(zhí)行機構(gòu)，下設有15 個專業(yè)類

9、認證委員會、認證結(jié)論審議委員會和學術委員會等。監(jiān)事會是監(jiān)督機構(gòu)，對理事會、秘書處及工程教育認證工作進行監(jiān)督，接受對認證的投訴，受理對認證結(jié)論或人認證過程的申訴。辦事機構(gòu)為秘書處，設在教育部高等教育教學評估中心。認證協(xié)會根據(jù)工作需要設置各專業(yè)類認證委員會、認證結(jié)論審議委員會、學術委員會等。理事會全面負責認證工作，其分支機構(gòu)包括：15 個專業(yè)類認證分支機構(gòu)，負責該專業(yè)類的認證工作；結(jié)論審議委員會，負責認證結(jié)論的審議；學術委員會，負責與認證相關的學術工作；以及秘書處，負責具體的認證日常工作。10. 各專業(yè)領域是如何開展工程教育認證的？答：中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會在各專業(yè)領域都成立了該領域的認證委員會

10、（試點工作組），其成員由工程教育界和企業(yè)界專家以及來自國家行業(yè)主管部門、專業(yè)學會和行業(yè)協(xié)會、學會（聯(lián)合會）等單位和機構(gòu)的人員組成。認證分委員會在理事會的領導下負責組織實施所在專業(yè)領域的工程教育認證工作，包括制訂、修訂本專業(yè)的專業(yè)補充標準和本專業(yè)類認證委員會的工作文件，推5精選文庫薦本專業(yè)領域的認證專家人選，組織本專業(yè)類認證專家的日常培訓，委派現(xiàn)場考查專家組開展現(xiàn)場考查工作，組織撰寫工程教育認證的有關報告、資料、結(jié)論建議等。11. 行業(yè)組織如何參與工程教育專業(yè)認證工作？答：行業(yè)組織參與是工程教育認證最重要的特征和基本要求。在我國，行業(yè)組織參與工程教育認證工作主要體現(xiàn)在以下幾點：一是從組織架構(gòu)上看

11、，認證協(xié)會由30 余家行業(yè)協(xié)會、學會（聯(lián)合會）和教育界組成。認證活動也是由工程教育界、企業(yè)界、國家行業(yè)主管部門、專業(yè)學會和行業(yè)協(xié)會、學會（聯(lián)合會）等單位和機構(gòu)的人員組成來開展認證，來自工程教育界的成員占二分之一，來自企業(yè)的工程技術人員不低于三分之一。二是從工程教育認證標準上看，通用標準和專業(yè)補充標準都是由教育界和行業(yè)界共同制定。三是從認證的實施上看，進?？疾榈膶＜医M成員由行業(yè)和教育界專家共同組成，實施認證考查活動。認證結(jié)論審議也由包含一定比例的行業(yè)專家在內(nèi)的認證結(jié)論審議委員會進行。12. 目前我國在哪領域開展了工程教育專業(yè)認證？答：我國的工程教育認證始于1993 年土建類 專業(yè)評估 ，2006

12、 年正式在多個專業(yè)領域?qū)嵤?，迄今已走過8 年的發(fā)展歷程。截止2012 年底，已有 15 個專業(yè)領域，總計295 個專業(yè)點接受認證。 15 個專業(yè)領域分別是：機械類、計算機科學與技術類、電子信息與電氣工程類、水利類、安全工程類、化工與制6精選文庫藥類、環(huán)境工程類、交通運輸類、食品科學與工程類、地礦類、地質(zhì)類、材料類、儀器類、測繪工程類、土木類等。隨著工程教育專業(yè)認證的發(fā)展，認證協(xié)會將逐步擴大認證專業(yè)領域。三、工程教育專業(yè)認證標準13工程教育專業(yè)認證標準包括哪些基本內(nèi)容？答：我國的工程教育認證標準以華盛頓協(xié)議提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求(Graduate AttributeProfiles)為基礎，符合固

13、際實質(zhì)等效要求?，F(xiàn)行認證標準由通用標準和專業(yè)補充標準兩部分構(gòu)成。通用標準規(guī)定了專業(yè)在學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7 個方面的要求；專業(yè)補充標準規(guī)定相應專業(yè)領域在上述一個或多個方面的特殊要求和補充。認證標準各項指標的邏輯關系為：以學生為中心，以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向，通過足夠的師資隊伍和完備的支持條件保證各類課程教學的有效實施，并通過完善的內(nèi)、外部質(zhì)量控制機制進行持續(xù)改進，最終保證學生培養(yǎng)質(zhì)量滿足要求。14工程教育專業(yè)認證標準是否會影響專業(yè)特色？答：工程教育認證標準的一個重要特點是合格性，國際工程聯(lián)盟制定的畢業(yè)生素質(zhì)和職業(yè)能力在解釋畢業(yè)生素質(zhì)的用途時提到，畢

14、業(yè)生素質(zhì)不僅可以用來確定不同類型專業(yè)預期結(jié)果的共性，同樣可以判定各自的特色我國的認證標準正是依據(jù)華盛頓協(xié)議提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求，規(guī)定了認證專業(yè)畢業(yè)生在進入職業(yè)時應該具有的最基本的能力和素質(zhì)要求以保證學校可以依據(jù)這7精選文庫些要求制定專業(yè)自己的產(chǎn)出要求和培養(yǎng)目標，從而不會導致不同學校的專業(yè)特色趨同。在這種基本的門檻質(zhì)量之上，學校根據(jù)自身的辦學定位，既可以偏重培養(yǎng)科學研究型人才，也可以偏重培養(yǎng)技術應用及開發(fā)型人才，還可以培養(yǎng)兼而有之的復合型人才。在認證標準的內(nèi)容上，兼顧定量的同時，主要以定性為主，同時按照專業(yè)類而非專業(yè)制定認證標準并開展認證，其主要目的之一也是為了避免影響專業(yè)的特色和個性化發(fā)展。1

15、5. 工程教育認證標準是如何體現(xiàn)以學生為中心的？答：工程教育認證要求以學生為中心，不僅僅體現(xiàn)在學生這一個標準指標項上，也體現(xiàn)在其它各個指標中。以學生為中心，就是評價的核心就是對學生表現(xiàn)和是否獲取相應的素質(zhì)能力進行評價，而且必須考慮全體學生；畢業(yè)時的素質(zhì)要求以及畢業(yè)后一段時間應該具備的職業(yè)能力應該圍繞著學生培養(yǎng)目標設定；課程體系的安排、師資隊伍和支持條件的配備要以是否有利于學生達到培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向；各種質(zhì)量保障制度和措施的目的是推進專業(yè)質(zhì)量的持續(xù)改進和提高，最終的目的是要保證學生培養(yǎng)質(zhì)量滿足從事相應職業(yè)的要求。16. 為什么產(chǎn)出導向 (outcome-based) 是工程教育認證標準中需

16、要重點關注的部分？答：產(chǎn)出導向 ( outcome-based)是工程教育認證的重要理念，認證標準也是按照這一理念制定的。(1) 認證標準規(guī)定了專業(yè)應該滿足的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，規(guī)定了學生在畢業(yè)時應該具備的基本的溝通能力、合作能力、專業(yè)知識技能、終生學習的能力8精選文庫及健全的人格、一定的國際視野和責任感等能力素質(zhì)要求等，是認證標準各項指標應該重點關注的部分。從根本上來講，華盛頓協(xié)議所承認的是經(jīng)過工程專業(yè)訓練的學生具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力，而各成員組織的認證標準均是在華盛頓協(xié)議提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求基礎上制定的。因此，畢業(yè)要求是評價專業(yè)是否滿足進入職業(yè)能力要求的重要依據(jù)，是互認的基礎。(2)

17、 認證標準其它部分內(nèi)容是否滿足要求，都要以其對培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的貢獻為依據(jù)，也就是對學生能力培養(yǎng)的貢獻度。以學生為中心的工程教育認證的根本目的，是考核“教育產(chǎn)出”（學生學到什么），而非“教育輸入”（教師教什么），也就是更加關注教育的結(jié)果和產(chǎn)出。采用“能力導向”認證準的其它方面內(nèi)容，包括對學生的評價方式、課程體系的安排、教師的配備、每個老師應當承擔的責任、資源的投入等等都要圍繞著學生的能力培養(yǎng)來設計。17. 工程教育認證標準是如何體現(xiàn)持續(xù)改進的？答：工程教育認證制度本身的一大重要特點就是持續(xù)改進的質(zhì)量文化，工程教育認證標準同樣是貫穿了這種質(zhì)量持續(xù)提高與改進的基本理念。認證標準并不要求專業(yè)目前必

18、須達到一種較高的水平，但要求專業(yè)必須對自身在標準要求的各個方面存在的問題有明確的認識和信息獲取的途徑，有明確可行的改進機制和措施，并能跟蹤改進之后的效果并收集信息用于下一步的繼續(xù)改進，這是一種質(zhì)量持續(xù)不斷提高的循環(huán)式上升過程。在標準具體內(nèi)容上，七項指標除了“持續(xù)改進”項外，其它六項均貫穿了持續(xù)改進的理念，所列的專業(yè)應該具9精選文庫有的各種機制、制度、措施，最終都是聚焦執(zhí)行和落實情況的跟蹤、評價與改進。18. 為什么工程教育認證標準要求建立畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價機制？答：高校開展專業(yè)建設和工程教育改革的根本目的是推動專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進與提高，因此，認證標準專門設置了“持續(xù)改進

19、”指標項，其中包括了傳統(tǒng)的校內(nèi)評價機制和高等教育系統(tǒng)以外的外部評價機制。其中的畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價反映的已受教育對象、是用戶和社會對工程教育質(zhì)量的評價結(jié)果，是開展持續(xù)改進工作的重要依據(jù)。而這部分內(nèi)客，也是我國高校在建立校內(nèi)質(zhì)量保障制度方面的弱項和短板。因此，認證標準特別強調(diào)學校要建立畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價機制，并反饋于專業(yè)教育質(zhì)量的持續(xù)改進和提高。四、工程教育認證程序19、工程教育專業(yè)認證的基本程序有哪？答：工程教育認證工作的基本程序包括以下6 個階段：（ 1 ）申請和受理：學校在依據(jù)專業(yè)認證標準的要求先做初步自評的基礎上，自愿提出書面申請，秘書處會同相關專業(yè)類認證委員會對認證申請進行審

20、核，做出是否受理決定。(2) 自評與提交自評報告：接受認證專業(yè)根據(jù)認證標準開展自評，逐條判定是否達成標準要求，在自評基礎上撰寫自評報告，提交給秘書處。 (3) 自評報告的審閱：專業(yè)類認證委員會對接受認證專業(yè)的正式自評報告進行審閱，做出是否通過自評報告的結(jié)論，并提出具體審核意見。 (4)現(xiàn)場考查：專業(yè)類認證委員會10精選文庫委派現(xiàn)場考查專家組到接受認證專業(yè)所在學校開展現(xiàn)場考查。(5)審議和做出認證結(jié)論：各專業(yè)類認證委員會、認證結(jié)論審議委員會、理事會分別召開會議，進行審議，審議通過后，認證協(xié)會發(fā)布理事會批準的認證結(jié)論。(6) 認證狀態(tài)的保持與改進：通過認證的專業(yè)在通過認證的有效期內(nèi)，進行持續(xù)改進。

21、通過認證的專業(yè)如果要保持認證有效期的連續(xù)性，須在認證有效期屆滿前至少一年重新提出認證申請。20申請工程教育專業(yè)認證的條件是什么？答：學校申請工程教育認證必須符合下列條件：（1 ）申請學校須是經(jīng)教育部批準或備案、學制不低于四年、以本科教育為主的普通高等學校；（2 ）其申請認證的專業(yè)須是經(jīng)教育部批準或備案，屬于認證協(xié)會認證專業(yè)領域。已有三屆畢業(yè)生、以培養(yǎng)工程技術人才為主要目標的工科本科專業(yè)。21為什么說自評自建是做好工程教育專業(yè)認證的基礎？答：自評自建工作是接受認證專業(yè)按照工程教育認證標準對辦學狀況、辦學質(zhì)量進行自我建設和檢查的過程。自評工作要對照專業(yè)認證標準要求，從學校辦學的特點出發(fā)，通過舉證的

22、方式，詳細說明為了達成培養(yǎng)目標所開展的具有自身特色的教育教學實踐與取得的成效（包括人才培養(yǎng)方案的制定與實、各教學環(huán)節(jié)的安排與保障、教學質(zhì)量保證體系的建立和運行等），闡釋其實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的的途徑以及目標達成的程度。學校在自評的基礎上11精選文庫撰寫自評報告，是工程教育專業(yè)認證的第一手資料，專業(yè)類認證委員會做出是否通過審查的結(jié)論，開展現(xiàn)場考查工作以及審議和做出認證結(jié)論，均以自評報告作為重要依據(jù)。尤其是現(xiàn)場考查，其主要是核實實自評報告的真實性和準確性，并了解自評報告中未能反映的有關情況。自評自建工作是否到位、自評報告的質(zhì)量高低，直接影響到誰各工作環(huán)節(jié)的進展和認證結(jié)論，因此，自評自建是做好工程教

23、育認證的基礎。22. 學校應如何規(guī)范地撰寫自評報告？答：撰寫自評報告是工程教育專業(yè)認證的重要階段，也是接受認證專業(yè)“自我舉證”的過程，必須對照工程教育認證通用標準和專業(yè)補充標準，逐項描述本專業(yè)達成情況。自評報告主要包括兩部分內(nèi)容：第一部分是為各項認證指標是否能夠達成提供直接證據(jù)的描述與數(shù)據(jù)；第二部分是附件材料，包括支持數(shù)據(jù)與詳細材料。自評報告中應清晰地描述本專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)生應具有的知識能力水平，并說明為達到上述培養(yǎng)目標所實施的教學過程以及對目標是否能夠達成所采用的評價方法與過程。這些內(nèi)容應通過清晰翔實的表格以及定性與定量相結(jié)合的文字敘述來表述。自評報告中應避免包括與認證標準無關

24、的內(nèi)容。23. 為什么工程教育專業(yè)認證要求學校的“說” “做” “證”必須達成一致？答：工程教育專業(yè)認證強調(diào)工程教育的基本質(zhì)量要求，是一種合格評估，鼓勵專業(yè)在滿足基本要求基礎上發(fā)展多樣性，并以學校和專業(yè)自身定位的要求12精選文庫來進行衡量。所謂“說”，即說明，認證專業(yè)要明確自己的辦學定位、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求等；“做”即實行，專業(yè)以目標和畢業(yè)要求為導向所實施的教學活動以及對學生整個學習過程中的全程跟蹤與進程式評估措施與做法；“證”即證明，是專業(yè)為證明自身達到標準提供相關證明材料。工程教育認證是通過被認證專業(yè)的說、做、證三個環(huán)節(jié)，考察學校資源、投入、過程等，判斷其是否達到學生能力培養(yǎng)的基本質(zhì)量要求

25、，作出認證結(jié)論，因此專業(yè)的“說”“做”“證”必須一致。24. 工程教育專業(yè)認證專家如何遴選和培訓？答：專家一般由教育部相關高等學校教學指導委員會、相關高校、相關行業(yè)主管部門、行業(yè)組織、企業(yè)等根據(jù)遴選條件，向認證協(xié)會推薦，秘書處委托專業(yè)類認證委員會進行遴選確定候選資格，推薦參加認證協(xié)會秘書處組織的專家資格培訓，經(jīng)培訓合格，由認證協(xié)會學術委員會認定專家資格進入專家?guī)?。認證專家應嚴格遵守認證工作有關紀律，自覺參加認證培訓，公正、客觀地開展認證工作，對不能履行職責的專家，認證協(xié)會將取消專家資格。根據(jù)認證工作的需要，分年度安排認證專家候選人進行資格培訓，培訓內(nèi)容主要包括理論培訓、現(xiàn)場考查見習，并進行資格

26、認定；安排獲得專家資格后的持續(xù)培訓，培訓內(nèi)容包括認證前沿信息、認證重點難點、最新的認證制度等。25. 現(xiàn)場考查專家組如何構(gòu)成？13精選文庫答：現(xiàn)場專家組是由從專家?guī)熘羞x取的3-5 名專家和 1 名秘書（可由專家兼任）組成，包括教育界學術專家和企業(yè)界工程技術專家，其中企業(yè)界工程技術專家至少有 1 人（專家組由 5 人組成時應有 2 人）；至少有 2 人參加過工程教育認證現(xiàn)場考查工作；專家組人員構(gòu)成與專業(yè)背景符合開展當次認證工作的要求；專家的選聘堅持回避制度。26現(xiàn)場考查專家組的基本要求是什么？答：現(xiàn)場考查專家組成員在進校開展現(xiàn)場考查工作中應該做到以下四點：(1) 堅持原則，實事求是，認真負責、公

27、正客觀；(2) 與接受認證專業(yè)沒有重要關系（如不得是該專業(yè)所在學校畢業(yè)生，過去或目前未在該專業(yè)所在學校擔任專職或兼職職務，與該專業(yè)所在學校目前沒有項目合作，與該專業(yè)及所在學校、院系主要負責人無直系親屬關系等）；(3) 認真記錄考查工作過程，填寫“現(xiàn)場考查專家工作手冊”和 “現(xiàn)場考查專家組工作手冊”中相關表格，對所考查內(nèi)容獨立做出判斷；（ 4）執(zhí)行工程教育認證工作的有關保密與紀律要求。27. 現(xiàn)場考查專家組的工作流程和主要考查方式是什么？答：現(xiàn)場考查專家組的工作流程主要分三個階段：（1）進校前，專家審閱自評報告，填寫“自評報告專家個人分析意見表”，擬定考查重點和考查日程。（ 2）進校后，專家開展

28、現(xiàn)場考查活動，了解和掌握專業(yè)的情況，依據(jù)標準做出判斷和評價，專家完成“現(xiàn)場考查專家工作手冊”，專家組討論形成“專家組現(xiàn)場考查結(jié)論”，初步討論“現(xiàn)場考查報告”。（3）現(xiàn)場考查結(jié)束后1514精選文庫天之內(nèi)，專家組形成并提交“現(xiàn)場考查報告”。專家組主要考查形式包括：會晤接受認證專業(yè)所在學校有關職能部門負責人；會晤接受認證專業(yè)及所在學院（系）負責人特別是專業(yè)的負責人：會晤教師；會晤學生；審閱學生學習成果；會晤畢業(yè)生和用人單位代表；考查教學條件及教學管理等。28. 工程教育專業(yè)認證結(jié)論是如何形成的？答：工程教育專業(yè)認證結(jié)論包括兩種：通過認證，有效期3年或6年；不通過認證。這兩種認證結(jié)論的形成需按照嚴格的

29、程序：(1) 現(xiàn)場考查專家組每位專家結(jié)合自評報告的審閱情況、各環(huán)節(jié)考查核實情況以及與本組專家的溝通交流情況，對單項指標結(jié)論逐一做出判斷，專家組根據(jù)匯總的單項指標結(jié)論，初步討論確定各項指標的現(xiàn)場考查結(jié)論。(2) 專業(yè)類認證委員會審核被認證專業(yè)的自評報告、現(xiàn)場考查專家組提交的現(xiàn)場考查報告和學校的反饋意見，并做出認證結(jié)論建議，認證結(jié)論建議分為“通過認證，有效期 6 年”、“通過認證，有效期 3 年”；“不通過認證”；(3) 專業(yè)類認證委員會將認證結(jié)論建議提交認證結(jié)論審議委員會進行審議，審議結(jié)果由認證協(xié)會公布。29. 工程教育專業(yè)認證是如何促進專業(yè)持續(xù)改進的？答：持續(xù)改進是工程教育專業(yè)認證的基本理念，

30、貫穿于認證工作的各個環(huán)節(jié)。工程教育專業(yè)認證從認證標準、認證程序上要求專業(yè)做好持續(xù)改進工作，并形成機制。15精選文庫（1 ）工程教育專業(yè)認證通用標準第4 條“持續(xù)改進”，明確提出三項要求：一是專業(yè)應建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制。各主要教學環(huán)節(jié)有明確質(zhì)量要求，通過課程教學和評價方法促進達成培養(yǎng)目標；定期進行課程體系設置和教學質(zhì)量評價。二是專業(yè)應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及高等教育系統(tǒng)以外有關各方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標達成進行定期評價。三是專業(yè)應能證明評價的結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進。（2 ）認證工作程序設有“認證狀態(tài)的保持與改進”階段，明確要求已通過認證的專業(yè)應認真研究認證報告中指出的問題和不足，

31、采取切實有效的措施進行改進。具體包括三種情況：對于認證結(jié)論為“通過認證，有效期3 年”的，專業(yè)應每年向相應的專業(yè)類認證委員會以及秘書處提交改進報告，匯報改進情況和專業(yè)進展情況；對于“對過認證，有效期6 年”的，專業(yè)應每兩年向相應的專業(yè)類認證委員會以及秘書處提交改進報告，匯報改進情況和專業(yè)進展情況。如未按時提交改進報告，秘書處將通知其限期提交；逾期仍未提交者，終止其認證有效期。己通過認證專業(yè)在有效期內(nèi)如果對課程體系做出重大調(diào)整，或師資、辦學條件等發(fā)生重大變化應立即向秘書處申請對調(diào)整或變化的部分進行重新認證。重新認證通過者，可繼續(xù)保持原認證結(jié)論至有效期屆滿；否則，終止原認證的有效期。重新認證工作參照原認證程序進行，但可以視具體情況適當簡化。16精選文庫認證協(xié)會可根據(jù)工作需要，隨機抽取部分專業(yè)在認證有效期內(nèi)開展回訪工作，檢查專業(yè)認證狀態(tài)保持及持續(xù)改進情況。回訪工作參照原認證程序進行，但可以視具體情況適當簡化。五、其他30. 工程教育專業(yè)認證工作有哪回避和保密要求？答：認證協(xié)會各級各類機構(gòu)成員中與接受認證專業(yè)所在學校有重要關系的，在開展該專業(yè)認證有關活動時，應進行合理的回避。認證專家與接受認證專業(yè)所在學校有重要關系的，不得擔任現(xiàn)場考查專家，也不得以各種身份參與現(xiàn)場考查活動。認證協(xié)會各級各類機構(gòu)成員、現(xiàn)場考查專家組成員和接受認證專業(yè)所在學校，應自覺提出需要回避的人員及原因。認證