二年級上冊數學教案－第6單元 表內乘法解決問題人教新課標

1、.表內乘法二例5解決問題 教學設計教學目的1、通過在詳細情境中探究，進一步理解乘法的意義，學會用加、減、乘法運算解決實際問題。2、經歷多角度觀察的過程，理解解決問題的多種策略，培養(yǎng)思維的靈敏性。3、培養(yǎng)初步的應用意識和解決生活問題的才能，積累解決此類問題的經歷，體驗學習數學的樂趣。教學重難點教學重點：培養(yǎng)多角度觀察問題、分析問題、解決問題，體會解題方法的多樣性，掌握解決問題的一般方法。教學難點：培養(yǎng)如何分析、理解數學信息，尋找解題方法。培養(yǎng)思維的靈敏性。教學過程 一、復習導入。 過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)用乘法解決生活中的實際問題。板書課題 二、探究新知。教師： 二年一班的同學準備租車參觀科技館。在

2、租車的過程中出現了問題，讓我們一起去幫助他們解決好嗎？1、搜集信息，理解問題。出例如題 師：指名讀題。你知道了什么？數學信息：有2名老師和30名學生，租下面的客車。問題：租這輛車是能不能坐下？設疑：知道有2名老師和30名學生，你能求“租這輛車能不能坐下這個問題嗎？根據題目里的有2名老師和30名學生，你能求出什么？ 你能口算嗎？老師指出：如今能直接求“坐得下嗎？缺什么條件？老師說明：對了，只要知道客車有多少個座位，和總人數進展比較，就知道能不能坐得下，那么，客車有多少個座位。 2、小組合作，解決問題。出示座位圖 1 仔細觀察座位示意圖，一共有多少個座位？ 請你自己試著做一做，并把想法在圖中表示出

3、來。再到小組中去交流自己的想法。出示學習提示：自己試著解決問題，并把想法在圖中表示出來。完成后到小組中去交流自己的想法。每一小組選一名同學進展匯報，說清解題思路。2全班匯報交流，老師相應板書。讓學生結合圖形說出解題的思路預設1： 4x7+5=33個預設2： 2x7=14個2x7=14個14+14+5=33個預設3：: 2x8=16個2x8=16個16+16+1=33個預設4：4x8+1=33個預設5：8x4+1=33個預設6：7x4+5=33個預設7：5×8-7=33個3看到這么多的解答方法，我真為你們感到驕傲！老師把大家的解答方法分成兩類，一個是橫向觀察，一個是縱向觀察。正是因為我

4、們的觀察角度不同，所以解決問題的方法也就不同。3、通過剛剛的解答，我們知道學生和老師一共有32個人，客車有33個座位，如今你知道客車能坐得下嗎？引導學生比較32個33個，能坐得下嗎？4、回憶檢驗。 1我們是怎樣解決這個問題的？先找數學信息，求出一共有多少人,也就是需要多少座位，再求出客車有多少座位。2用到了哪些方法？運用到了畫圖的方法幫助我們分析題意。3怎么知道是否能坐得下？用一共的人數和客車的座位數進展比較。三、穩(wěn)固練習。 1、做一做。指名讀題，學生獨立完成，全班交流匯報。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是

5、不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我

6、抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 2、數學書85頁第3題。指名讀題，學生獨立完成，全班交流匯報。 3、數學書85頁第6題。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，