試卷評(píng)析教研活動(dòng)策劃案例實(shí)用教案

1、檢測(cè)(jin c)是一把雙刃劍 一線(yxin)老師的聲 音背景(bijng)第1頁(yè)/共22頁(yè)第一頁(yè)，共22頁(yè)。 面臨(minlng)的困惑教師學(xué)校任務(wù)忙、過(guò)度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)(chngj)，反思的時(shí)間少 試卷(shjun)分析活動(dòng)流于形式試卷分析后沒(méi)有行為跟進(jìn)第2頁(yè)/共22頁(yè)第二頁(yè)，共22頁(yè)。消解困惑(knhu)的討論討論分析試卷目的： 找出整個(gè)教學(xué)過(guò)程的得失(dsh)、找到改進(jìn)自身的教學(xué)方法、策略，來(lái)促進(jìn)教育質(zhì)量的提升；學(xué)會(huì)撰寫(xiě)試卷分析報(bào)告，完善教師應(yīng)該具備的基本能力。第3頁(yè)/共22頁(yè)第三頁(yè)，共22頁(yè)。消解困惑的活動(dòng)(hu dng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)試卷分析的理論及格式針對(duì)檢測(cè)結(jié)果，進(jìn)行上課、評(píng)課活動(dòng)

2、關(guān)注教師、學(xué)生獲得的行為調(diào)整更新理念反思1：尋找自身與他人的差距改善行為反思2：尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距針對(duì)期中考試進(jìn)行試卷分析開(kāi)展新理念的期中考試試卷分析會(huì)同伴互助對(duì)話：開(kāi)放體系、接受不同價(jià)值觀反思、對(duì)話、行動(dòng)(xngdng)跟進(jìn)原行為階段：關(guān)注師生的成績(jī)新行為階段：關(guān)注師生的發(fā)展第4頁(yè)/共22頁(yè)第四頁(yè)，共22頁(yè)。案例(n l)的實(shí)施過(guò)程-準(zhǔn)備(zhnbi) 第一部分，試題評(píng)析 1試卷結(jié)構(gòu) 2試題特點(diǎn) 3學(xué)生得分情況 第二部分，閱卷中發(fā)現(xiàn)(fxin)的問(wèn)題 第三部分，建議第5頁(yè)/共22頁(yè)第五頁(yè)，共22頁(yè)。案例(n l)的實(shí)施過(guò)程-試卷分析教研會(huì)現(xiàn)場(chǎng)(xinchng)描述 抓典例糾錯(cuò)(ji cu)

3、。文科學(xué)生對(duì)理科學(xué)習(xí)缺乏興趣提高課堂效率 個(gè)人發(fā)言第6頁(yè)/共22頁(yè)第六頁(yè)，共22頁(yè)。案例(n l)的實(shí)施過(guò)程-試卷分析(fnx)教研會(huì)現(xiàn)場(chǎng)描述 分組活動(dòng) 第7頁(yè)/共22頁(yè)第七頁(yè)，共22頁(yè)。案例的實(shí)施(shsh)過(guò)程-試卷分析教研會(huì)現(xiàn)場(chǎng)(xinchng)描述 備課組長(zhǎng)發(fā)言(f yn)高一段高二段高三段既要體現(xiàn)新課程理念，又要講究課堂效率！ 重點(diǎn)解決文科班學(xué)習(xí)問(wèn)題 ！精雕細(xì)啄上好每一節(jié)課 ！第8頁(yè)/共22頁(yè)第八頁(yè)，共22頁(yè)。案例(n l)的實(shí)施過(guò)程-上課(shng k)、評(píng)課評(píng)課從四個(gè)方面：上課氣氛如何(rh)？提出問(wèn)題是否有效？三維目標(biāo)落實(shí)如何(rh)？學(xué)生掌握情況如何(rh)？ 第9頁(yè)/共22

4、頁(yè)第九頁(yè)，共22頁(yè)。博客札記(zhj) 第10頁(yè)/共22頁(yè)第十頁(yè)，共22頁(yè)。啟發(fā)(qf)完善(wnshn)教學(xué)完善(wnshn)自我追求成功第11頁(yè)/共22頁(yè)第十一頁(yè)，共22頁(yè)。啟發(fā)(qf)（一）創(chuàng)設(shè)(chungsh)安全的、信任的教研環(huán)境美國(guó)學(xué)者(xuzh)的喬哈里相識(shí)模型或喬哈里窗（Joseph Luft & Havry Ingham, 1984），提供的知識(shí)共享的處方性模型（見(jiàn)下圖1）。（二）預(yù)設(shè)多樣化的教師參與方式（三）有效的教研活動(dòng)需要“行為跟進(jìn)”第12頁(yè)/共22頁(yè)第十二頁(yè)，共22頁(yè)。延續(xù)(ynx)與成效1.知識(shí)信念改變3. 學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果變化2. 教師課堂實(shí)踐改變講授先行的傳

5、統(tǒng)模式： 1 2 3實(shí)踐先行的改進(jìn)模式：2 3 1(David Clarke & Hilary Hollingswoth, 2003)教師校本(xio bn)研修模式 老師們更確信教師教學(xué)信念和態(tài)度變化的更直接原因，可能基于學(xué)生(xu sheng)學(xué)習(xí)結(jié)果的變化，而導(dǎo)致學(xué)生(xu sheng)學(xué)習(xí)結(jié)果變化的，則是教師課堂實(shí)踐的變革。 第13頁(yè)/共22頁(yè)第十三頁(yè)，共22頁(yè)。教學(xué)檢測(cè) 教師發(fā)展教學(xué)檢測(cè)課例研究教學(xué)推廣問(wèn)題分類檢測(cè)結(jié)果分析效果檢測(cè)結(jié)果命題研究命題研究延續(xù)與成效(chngxio)-本學(xué)期研究方向： 怎樣(znyng)上好每堂課的教研？怎樣(znyng)命好每份卷的研究？ 第14

6、頁(yè)/共22頁(yè)第十四頁(yè)，共22頁(yè)。問(wèn)題和任務(wù)(rn wu)線索法 關(guān)系(gun x)線索法 情景(qngjng)線索觀課老師與學(xué)生延續(xù)與成效-怎樣上好每堂課的教研？第15頁(yè)/共22頁(yè)第十五頁(yè)，共22頁(yè)。問(wèn)題和任務(wù)(rn wu)線索法 關(guān)系(gun x)線索法 情景(qngjng)線索延續(xù)與成效-課堂有效性研究結(jié)果表明:關(guān)系法在復(fù)習(xí)課中要慎用，問(wèn)題與任務(wù)法、情境法對(duì)平時(shí)復(fù)習(xí)課都適用，但要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)個(gè)性化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更具遷移性。第16頁(yè)/共22頁(yè)第十六頁(yè)，共22頁(yè)。延續(xù)(ynx)與成效-新課程考試命題研究高考試卷(shjun)分析會(huì)：做十套高考卷試卷分析報(bào)告試卷分析會(huì)議領(lǐng)會(huì)課改精神第17頁(yè)/共22頁(yè)第十七頁(yè)，共22頁(yè)。考試(kosh)前一個(gè)月備課組填寫(xiě)測(cè)試意向表 備課組討論(toln)推薦命題人命題人根據(jù)測(cè)試意向表制作(zhzu)雙向細(xì)目表 與審題人員溝通后開(kāi)始命題 命題人交試題初稿和測(cè)試意向表雙向細(xì)目表審題人、命題人溝通，修改試卷至合格測(cè)試后寫(xiě)試卷分析報(bào)告、質(zhì)量報(bào)告進(jìn)行全面評(píng)價(jià)、優(yōu)秀試卷存入學(xué)校檔案命題研究流程圖延續(xù)與成效-新課程考試命題研究學(xué)校專家審題小組推薦審題人第18頁(yè)/共22頁(yè)第十八頁(yè)，共22頁(yè)。延續(xù)與成效(chngxio)-新