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文檔簡介
1、.人教版小學二年級語文下冊?玲玲的畫?教學設(shè)計唐宋或更早之前,針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目,其相應傳授者稱為“博士,這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者,又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者;而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席,也是當朝打眼的學官。至明清兩代,只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教,其身價不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無論是“博士“講師,還是“教授“助教,其今日老師
2、應具有的根本概念都具有了。 一、教學目的 1、認識“玲、祥等8個生字,會寫“叭、玲等9個字。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。 3、理解課文內(nèi)容后,讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。 只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。 二、教學重點、難點: 學習生字是重點。難點是感悟積累對自己有啟發(fā)的句子 三、教學方法:
3、; 情境教學、自主探究、自讀自悟 四、教學時間: 兩課時 老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀,我讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學邊仿;第三賞讀,我借用錄好配朗讀磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒反復傾聽,在反復傾聽中體驗、品味。 第一課時死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老
4、師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。 一、自讀識字 1、創(chuàng)設(shè)情景、談話導入 1今天,老師給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了 不快樂的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?板書課題:25玲玲的畫 2齊讀課題,學習生字“玲。說說可以用什么方法記住“玲。 2、自主讀文識字 自由讀課文,遇到不認識的字怎么辦?讀準字音讀通句子,用你喜歡的符號 標出本課的字詞語多讀幾遍。再標一標
5、,課文有幾個自然段。 二、合作交流 1、檢查生字詞語 1出示帶拼音生字詞 同桌合作學習,互讀、互聽、互糾。 學生當老師,主持學習生字。 2不帶拼音生字詞 指讀,開火車讀,挑戰(zhàn)讀 2、整體感知、初步理解。 分段指讀課文,糾正讀音,想想課文寫了一件什么事? 3、交流:課文寫了一件什么事? 4、老師引導
6、事情的三要素:起因;經(jīng)過;結(jié)果。 全班同學用自己的話說說這件事的起因;經(jīng)過和結(jié)果。 隨學生答復老師板書: 起因:畫弄臟,來不及畫。壞事 經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。 結(jié)果:得了一等獎。好事 5、設(shè)疑: 一件壞事怎么變成了好事,其中有什么微妙嗎? 三、品讀領(lǐng)悟。 學生自由讀課文,畫出有關(guān)句子。 1、交流。并讀出相關(guān)的句子。 1爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?
7、; 為什么要加上“仔細地看了看,可不可以去掉? 為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么? 你覺得這是一位怎么樣的爸爸? 2玲玲想了想,小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。 玲玲想了想,她會想什么? 她為什么要畫小花狗?而不是其它東西? 玲玲滿意地笑了說明什么?假如是你,你會想些什么? 3爸爸看了,快樂地說:“看到了吧,壞事往往能變成好事。 這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?
8、0; 隨學生答復完成板書: 動腦筋 2、朗讀指導。 爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、 幼稚的語氣。 3、有感情朗讀全文。 4、啟發(fā)思維、訓練表達 小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不快樂的事,在爸爸的指點下, 她通
9、過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎? 5、做一做:完成課后練習 好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。 板書:
10、0; 25玲玲的畫 畫我家的一角 弄臟 添畫小狗 得一等獎
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