機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件

機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。新莊礦機(jī)修工基磁知識(shí)訓(xùn)趙張紅星、趙傳奇、望凱、朱李永為,王風(fēng)偉,楊杰機(jī)修工要會(huì)使用、、刃具及輔助設(shè)備,對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝調(diào)試、維修,熟悉機(jī)械識(shí)圜、傳動(dòng)、潤滑易損件更換、維護(hù)保養(yǎng)等,做好備件提交、日常設(shè)備檢查巡視之工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,處理隱患,積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),工作態(tài)度端正,認(rèn)真負(fù)責(zé)遵守職業(yè)道德,安全文明維修機(jī)機(jī)械備損壞形式有事故損探、自然損探、腐蝕損壞等三種。、事故損懷:操作不當(dāng)、維護(hù)不良、設(shè)計(jì)缺陷人為損壞可以避免。二、自然損壞:由于磨擦、高溫和腐蝕長期作用造成。三、腐蝕損壞:設(shè)備上運(yùn)動(dòng)零部件由于水、酸、堿或有害氣體長期接觸形成生銹被腐蝕而損壞隨著英語教學(xué)改革的深入發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識(shí)到提高英語教師的素質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵,而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍主要有賴于職后終身性的專業(yè)發(fā)展過程。因此,如何保證英語教師可持續(xù)發(fā)展就顯得非常重要。教師專業(yè)發(fā)展不會(huì)自然產(chǎn)生,教師自身是進(jìn)行專業(yè)更新和持續(xù)發(fā)展的最重要的資源。教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該建立在教師主動(dòng)追求專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上。目前,我國對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究主要集中在城市,尤其是高校。據(jù)統(tǒng)計(jì),在農(nóng)村學(xué)習(xí)和教授英語的學(xué)生和老師大約占80%。因此,在教師專業(yè)發(fā)展理念框架下,研究農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)自主發(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一、農(nóng)村中學(xué)英語教師自主發(fā)展現(xiàn)狀本研究對(duì)河北省保定地區(qū)10所農(nóng)村中學(xué)的59名不同年齡、性別、學(xué)歷的英語教師進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查涉及農(nóng)村中學(xué)英語教師對(duì)于教師自主發(fā)展的認(rèn)識(shí)、自主發(fā)展的方式與途徑、目的以及影響其自主發(fā)展的相關(guān)因素等方面的內(nèi)容,主要采用問卷調(diào)查法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r主要存在以下問題:1.農(nóng)村中學(xué)英語教師對(duì)教師自主發(fā)展的認(rèn)識(shí)存在偏差65%的教師都能意識(shí)到專業(yè)發(fā)展的重要性,6%的教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展不重要。由此可見,大部分英語教師都非常清楚專業(yè)發(fā)展與英語教學(xué)之間的關(guān)系。然而,有高達(dá)67%的教師平均每天用于專業(yè)研究的時(shí)間不足1小時(shí)。有高達(dá)49%的教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展的主要目的是晉升職稱。這說明雖然大部分農(nóng)村中學(xué)英語教師對(duì)自主發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí),但認(rèn)識(shí)還有偏差,仍受職稱晉升左右。大多數(shù)教師缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性,農(nóng)村中學(xué)英語教師自主發(fā)展還有很大空間。2.農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該主要包括本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)知識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),從知識(shí)的構(gòu)成來看,大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)英語教師具有勝任教師職業(yè)的基礎(chǔ),但知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。10%的教師認(rèn)為自己所具備的知識(shí)能夠完全滿足工作需要,28%的教師認(rèn)為自己知識(shí)匱乏,還有將近一半的教師認(rèn)為自己迫切需要補(bǔ)充的是教育教學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)知識(shí),如教育觀念的更新、課程資源的開發(fā)、現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用、研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行、教研工作的開展等等。課程改革向每位老師提出了挑戰(zhàn),尤其是農(nóng)村教師。因此,農(nóng)村中學(xué)英語教師需要根據(jù)教學(xué)需要,更新知識(shí),拓寬知識(shí)面,進(jìn)一步優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3.中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展形式不能有效促進(jìn)教師自主發(fā)展首先,繼續(xù)教育情況。目前,接受繼續(xù)教育是農(nóng)村中學(xué)在職英語教師追求自我發(fā)展的主要途徑。培訓(xùn)形式主要是學(xué)?；蛏霞?jí)主管部門組織的短期培訓(xùn)(因名額有限主要是骨干教師才有機(jī)會(huì)參加)、函授學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。54.2%的中學(xué)英語教師認(rèn)為目前的繼續(xù)教育方式的主要問題是培訓(xùn)項(xiàng)目少,無法經(jīng)常性地參加培訓(xùn)。另外有將近一半的中學(xué)英語教師認(rèn)為所學(xué)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié),培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)陳舊,缺乏新意,形式單一?？傊?目前在職教師發(fā)展主要采用由外到內(nèi)、自上而下的培訓(xùn)方式,強(qiáng)調(diào)各級(jí)教師培訓(xùn)的強(qiáng)制性和統(tǒng)一性,教師多為被動(dòng)接受培訓(xùn),缺乏自主性。今后須加強(qiáng)發(fā)展性的教師培訓(xùn),培養(yǎng)自主發(fā)展型教師。其次,個(gè)人自主學(xué)習(xí)情況。自我學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的主要途徑之一。農(nóng)村中學(xué)為教師發(fā)展投入的經(jīng)費(fèi)不多,比如圖書館英語專業(yè)資料以及網(wǎng)絡(luò)資源的利用等方面缺乏。英語教師用于自我學(xué)習(xí)的時(shí)間過少。調(diào)查顯示,大部分英語教師去圖書館的次數(shù)很少,不能充分利用英語教育資源進(jìn)行自我發(fā)展?？梢姾芏噢r(nóng)村中學(xué)英語教師還是比較缺乏積極進(jìn)行自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)與提高的動(dòng)力。工作任務(wù)繁重,學(xué)校沒有提供一定的時(shí)間和空間也是農(nóng)村中學(xué)英語教師自主學(xué)習(xí)不足的原因之一。第三,教師個(gè)人教學(xué)反思與教師合作情況。調(diào)查結(jié)果表明,大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語教師覺得對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思有必要。但有42%的教師選擇不熟悉反思性教學(xué)策略。說明英語教師對(duì)反思性教學(xué)缺乏了解,對(duì)于進(jìn)行反思的方式也沒有總體上的掌握,教學(xué)理論水平還有待于通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高。教師合作方面,多數(shù)英語教師認(rèn)為很有必要,但只有18%的老師選擇經(jīng)常和其他教師交流教學(xué)體會(huì)。由此可見農(nóng)村教師需要加強(qiáng)反思教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。在有效進(jìn)行個(gè)人教學(xué)反思的基礎(chǔ)上,多與同事就教學(xué)難題進(jìn)行交流溝通,以教師間的合作學(xué)習(xí)促進(jìn)教師的自主發(fā)展。二、農(nóng)村中學(xué)英語教師自主發(fā)展的途徑通過對(duì)保定市幾所農(nóng)村中學(xué)英語教師自主發(fā)展情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的繼續(xù)教育體制存在不足,教師本人對(duì)教師發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠,缺乏強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,教師自主發(fā)展的方式和途徑也存在一些問題,這些都在一定程度上阻礙教師自主發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為農(nóng)村英語教師自主發(fā)展應(yīng)該探求適合農(nóng)村中學(xué)教師自主發(fā)展的新思路,構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)教師自主發(fā)展的新途徑。1.學(xué)校要為教師的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境首先,學(xué)校及上級(jí)教育行政部門要為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的政策環(huán)境,把教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校發(fā)展的總規(guī)劃中,建立各項(xiàng)有效促進(jìn)教師發(fā)展的規(guī)章制度。其次,要為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)環(huán)境,促進(jìn)教師群體的發(fā)展。英語教師的職業(yè)特點(diǎn)決定英語教師應(yīng)該比其他學(xué)科的教師更多地關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展變化,這就需要不斷進(jìn)行知識(shí)更新。學(xué)校要對(duì)教師自主發(fā)展給予支持和鼓勵(lì),并提供多渠道的幫助,比如提供必須的教學(xué)資源,包括圖書館英文資料、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體以及進(jìn)修機(jī)會(huì)等。2.樹立自我發(fā)展意識(shí),提升自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)化和提升農(nóng)村英語教師的職業(yè)理想,培養(yǎng)和提高教師的職業(yè)成就感,對(duì)本職工作的熱愛是教師自主進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。語言時(shí)刻都在變化,語言知識(shí)時(shí)刻都在更新,那么語言教師更應(yīng)該進(jìn)行自我發(fā)展以做到“與時(shí)俱進(jìn)”。因此獲取新知識(shí),新技能應(yīng)該是教師追求專業(yè)發(fā)展的最重要的目的。新課程的實(shí)施使農(nóng)村中學(xué)英語教師普遍感到自己的知識(shí)不夠,教學(xué)能力匱乏等職業(yè)危機(jī)感。在這種情況下,各級(jí)教育行政部門在開展教師教育過程中要為教師創(chuàng)造良好的專業(yè)發(fā)展氛圍,加強(qiáng)對(duì)教師的形勢(shì)教育,增強(qiáng)教師的專業(yè)責(zé)任感。一旦教師有了這樣的自我更新、自我發(fā)展的意識(shí)就有了發(fā)展的原動(dòng)力,才能促使自己由生存型教師向發(fā)展型教師轉(zhuǎn)變。3.利用教師自身資源,實(shí)現(xiàn)教師自主發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)需要長期努力的系統(tǒng)工程。農(nóng)村中學(xué)教師必須相信憑借自己的力量完全可以從事專業(yè)化發(fā)展活動(dòng),不能僅僅依賴學(xué)校和上級(jí)行政部門給提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),教師自身必須是自己進(jìn)行專業(yè)更新和持續(xù)發(fā)展的最重要的資源。教師自主專業(yè)發(fā)展既可通過個(gè)人,又可通過合作來實(shí)現(xiàn),即教師個(gè)人發(fā)展和合作發(fā)展。首先,教師通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。自學(xué)應(yīng)成為農(nóng)村中學(xué)英語教師自主發(fā)展的主要途徑之一。鑒于英語學(xué)科的特殊性,英語教師更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性,積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)能力。新課改整合一些先進(jìn)的教育理論,形成了一套新型的課程與教育理念,這就要求農(nóng)村英語教師學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí),并把學(xué)習(xí)與自己的教學(xué)緊密聯(lián)系起來,用學(xué)得的教育教學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,用自己活生生的課堂教學(xué)來檢驗(yàn)完善教學(xué)理論。學(xué)習(xí)形式避免單一,可以通過閱讀理論書籍、撰寫學(xué)術(shù)論文和反思性教學(xué)日志等多種形式的學(xué)習(xí)謀求自主專業(yè)發(fā)展。其次,以校本研究為主要形式,開展教師間的合作,促進(jìn)教師個(gè)人及群體的自主發(fā)展。教師自主專業(yè)發(fā)展包括教師群體自主發(fā)展和教師個(gè)體自主發(fā)展。只有充分調(diào)動(dòng)教師群體的內(nèi)部力量,以個(gè)人和教師群體的需求為導(dǎo)向而進(jìn)行自主的發(fā)展,才能真正發(fā)揮教師的主動(dòng)性、自主性,才能實(shí)現(xiàn)真正有效的專業(yè)發(fā)展。教師合作發(fā)展的形式主要有:同伴觀摩、互評(píng)教學(xué)反思日志、合作教學(xué)等。我國人口中眾多，國情如此；學(xué)校亦如此。面對(duì)農(nóng)村高中多則七八十，少則六七十人的班級(jí)。課堂上，老師如何實(shí)施教育？如何提高課堂效率？如何照顧到每位學(xué)生？如何突出學(xué)生的主體地位？然而《中學(xué)英語教材大綱》則規(guī)定：“英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力以及聽、說、讀、寫的交際能力?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力”在很大程度上取決于英語課堂教學(xué)的組織形式，它直接影響言語交際活動(dòng)的質(zhì)與量。為此，也為了適應(yīng)新課表“突出語言運(yùn)用、全面發(fā)展個(gè)性能力”的特點(diǎn)，就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學(xué)，代之以生動(dòng)活潑、行之有效的新形式，使語課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高和發(fā)展學(xué)生的言語交際能力。那么這種新形式則是：分組活動(dòng)。一、分組活動(dòng)的重要性：1.社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要目前，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小被嬌生慣養(yǎng)，長大以后，形成了自私，怯懦、不善于與人合作交流、一切以“自我”為中心的心理?？朔@種不健康的心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長非常重要。分組活動(dòng)就給他們提供了一個(gè)合作、交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過程中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，懂得尊重他人，也懂得如何表現(xiàn)自我，享受學(xué)習(xí)的過程和成功的喜悅?？梢姺纸M活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，英語水平的提高，和健康心理的養(yǎng)成都有著積極的影響。2.符合英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，分組活動(dòng)不僅給學(xué)生提供了聽、讀的機(jī)會(huì)，更提供了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地去說，通過語言的交鋒，智慧的碰撞，從而擦出能力的火花，使英語教學(xué)從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。此外語言的學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境，而對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來講，課堂教學(xué)幾乎成了英語學(xué)習(xí)的唯一場所，分組活動(dòng)就可以幫助我們充分利用這極為有限的語言環(huán)境，收到事半功倍的效果。因此分組活動(dòng)是英語課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段和練習(xí)方式。3.符合了新課標(biāo)的理念隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施，“自主、合作、探究”的教學(xué)理念也日益深入人心。教學(xué)的主體是學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”；不僅要關(guān)注學(xué)生一時(shí)的成績，更要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。這就需要我們用尊重、欣賞的眼光去看待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生的體驗(yàn)，呵護(hù)學(xué)生的心靈，在課堂教學(xué)中給學(xué)生搭建一個(gè)“自主、合作、探究”的平臺(tái)，讓學(xué)生之間、師生之間對(duì)話、交流，合作、探究，分組活動(dòng)的特點(diǎn)就決定了它就是這樣的一個(gè)很好的平臺(tái)。二、分組活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用新學(xué)期開始，我們可以把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的規(guī)模以4人為宜，最好不要移動(dòng)學(xué)生位置，只要前排的兩人一轉(zhuǎn)身就可以面對(duì)后排兩人，這樣就行。每組要選一名英語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長，可以是在課堂上，也可以是在課下。形式多種多樣，可以是小組競賽；小組互測(cè)；小組幫差；小組交流；具體做法如下：1.就內(nèi)容而言英語教學(xué)有很多交際性的活動(dòng)，如：語言交流，情景對(duì)話，閱讀訓(xùn)練等活動(dòng)。如情景對(duì)話，讓組員按角色扮演書中的人物，在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個(gè)小組讓他們?cè)谡n堂上演示。通過這些活動(dòng)，把語言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言交際運(yùn)用能力；再如，閱讀教學(xué)歷來就是外語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀訓(xùn)練就是對(duì)書面信息的理解與吸收。在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，強(qiáng)化鞏固知識(shí)和閱讀技能。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉(zhuǎn)換、測(cè)驗(yàn)、應(yīng)用等渠道，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學(xué)生。采用小組閱讀訓(xùn)練，可以增強(qiáng)來自學(xué)生的信息反饋，使這種最直接最有效的反饋?zhàn)兊酶皶r(shí)，更詳細(xì)、更確切，且不挫傷學(xué)生的自尊心，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。分組活動(dòng)結(jié)束了，一定要有教師客觀正確科學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要實(shí)事求是、準(zhǔn)確到位、言簡意賅，而且要以積極向上的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生受到鼓舞，有成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，為以后更好的活動(dòng)作鋪墊。評(píng)價(jià)還應(yīng)該給出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：語音、語調(diào)是否準(zhǔn)確？表達(dá)是否流利？聲音是否清晰？表演的內(nèi)容是否真實(shí)有趣并富有創(chuàng)意？參與程度是否積極？與人合作是否默契？學(xué)生有了這些具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，就能清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，并能相互學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。2.就形式而言小組交流：在小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，向全組報(bào)告自己的學(xué)習(xí)成果，并從中得到反饋信息，進(jìn)行校正性復(fù)習(xí)。交流過程中允許學(xué)生相互對(duì)答案，對(duì)做題方法等，但隨后應(yīng)輔之以獨(dú)立完成的校正性強(qiáng)化練習(xí)。小組互測(cè)：在完成一個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員互出試題測(cè)試對(duì)方，目的是檢查學(xué)習(xí)效果，提供具體的反饋信息。教師必須及時(shí)指導(dǎo)檢查，以保證檢測(cè)質(zhì)量。這種檢測(cè)的目的是增強(qiáng)反饋?zhàn)饔?。為了激?lì)學(xué)生爭取好成績，可以由教師命題進(jìn)行另一次終測(cè)，評(píng)出達(dá)標(biāo)組或未達(dá)標(biāo)組。小組競賽：競賽目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等。競賽的內(nèi)容可以是單次成績賽、累計(jì)成績賽、速度競賽、語言表達(dá)能力賽等。小組幫差：用于幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的一種有效形式。在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓全組學(xué)生共同幫助個(gè)別有困難的學(xué)生。這樣，同學(xué)之間互幫互助，可以共同進(jìn)步?？傊谟⒄Z課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用小組活動(dòng)在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用小組活動(dòng)方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好地言語交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加了學(xué)生參與語言實(shí)踐量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和增強(qiáng)了學(xué)生競爭向上的精神。同時(shí)，也可以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動(dòng)局面，促使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中積極思維，發(fā)展個(gè)性，互助共進(jìn)。同時(shí)也可解決因班級(jí)學(xué)生多，學(xué)生急于實(shí)踐的欲望得不到滿足，學(xué)習(xí)積極性受挫的矛盾。機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。機(jī)修工基1新莊礦機(jī)修工基磁知識(shí)訓(xùn)趙張紅星、趙傳奇、望凱、朱李永為,王風(fēng)偉,楊杰新莊礦機(jī)修工基磁2機(jī)修工要會(huì)使用、、刃具及輔助設(shè)備,對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝調(diào)試、維修,熟悉機(jī)械識(shí)圜、傳動(dòng)、潤滑易損件更換、維護(hù)保養(yǎng)等,做好備件提交、日常設(shè)備檢查巡視之工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,處理隱患,積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),工作態(tài)度端正,認(rèn)真負(fù)責(zé)遵守職業(yè)道德,安全文明維修機(jī)機(jī)械備損壞形式有事故損探、自然損探、腐蝕損壞等三種。、事故損懷:操作不當(dāng)、維護(hù)不良、設(shè)計(jì)缺陷人為損壞可以避免。二、自然損壞:由于磨擦、高溫和腐蝕長期作用造成。三、腐蝕損壞:設(shè)備上運(yùn)動(dòng)零部件由于水、酸、堿或有害氣體長期接觸形成生銹被腐蝕而損壞機(jī)修工要會(huì)使用、、刃具及輔助設(shè)備,對(duì)設(shè)3第一節(jié)常用工具種類和用途常用扳手(分為活動(dòng)扳手和呆扳手、肉六角扳手、套筒扳手、扭矩扳手等)1.活動(dòng)扳乎分類:100、150、20、250、300等,結(jié)構(gòu):定板唇、活板厝、渦輪、軸銷、手柄使用:重力點(diǎn)在定板唇,內(nèi)套外拉,取時(shí)前推。2.呆扳手分類:￠"8、810、10°12、1214等第一節(jié)常用工具種類和用途4機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件5均勻施加到六角表面的壓力筒挺于粗力扳手類扳手均勻施加到六角63.內(nèi)六角扳手常用的內(nèi)六角是公制的,只有部分特殊的進(jìn)口產(chǎn)品是用英制的內(nèi)六角。公制的內(nèi)六角的尺寸單位一般是2、3、4、5、6、8、10等表示。英制的般用∥/4(相當(dāng)于65毫米),38.∥2,3/4,等表示,內(nèi)六角扳手的尺寸都會(huì)比螺絲小一個(gè)等級(jí)。譬如說,你要鎖的螺絲,就要用對(duì)邊長度為石的內(nèi)六角扳手,英制的也類似,鎖/的螺絲,要用對(duì)邊為3的扳手。Trm3.內(nèi)六角扳手7PP+TP保材器合成手鋼握感舒適剪切力超強(qiáng)刃口真空熱處理PP+TP保材器合成8Www.Dzsc.Com口架如a)管掌構(gòu)圖Www.Dzsc.Com9二、常用鉗子(分為老虎鉗、尖嘴鉗、斜口鉗大力鉗、管子鉗等1.老虎鉗又叫鋼絲鉗,是一種夾鉗和剪切工具。鋼絲鉗由鉗頭和鉗柄組成,鉗頭包括鉗口、齒口刀口、和鍘口。鉗子的各部位的作用是:⑦齒口可用來緊囿或擰松螺母;②刀口可用來剖切軟電線的橡皮或塑料絕緣層,也可用來剪切線、鐵絲;⑨鍘口可以用來切斷電線、鋼絲等較硬的金屬線;⑧鉗子的絕緣塑料管耐壓500以上,有了它可以帶電剪切電線。使用中,切忌亂扔。以免損壞絕緣塑料管。常用的鋼絲鉗由150w、175mm、200mwm及250m(代表總長)等多種規(guī)格二、常用鉗子(分為老虎鉗、尖嘴鉗、斜口鉗102尖嘴鉗規(guī)格有130、160、180、B等,分帶忍、不帶刃、有牙、無牙等三、螺絲刀分為平口、十字、形六角、形(形,叉形)、形(三角)、▲型、★型等。有木柄、塑料柄、穿心金屬杄螺絲刀電工禁用。1一字螺絲刀的型號(hào)表示藥刀頭寬度*刀桿。州如2X7,則表示刀頭寬度為2m,長為75(非全長)。2十字螺絲刀的型號(hào)表示為刀頭大小刀桿。州如2#×75mm,則表示刀頭為2號(hào),金屬桿長為75m(全長)。有些廠家以P陽2來表示2#,實(shí)際為一樣的。您可以以刀杄的粗細(xì)來大致估計(jì)刀頭的大小,不過工業(yè)上是以刀頭大小來區(qū)分的。型號(hào)為O#、1#、2#、彐#對(duì)應(yīng)的金屬桿粗細(xì)大致為三Om5.0wm、6.awm、8,m2尖嘴鉗11機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件12機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件13機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件14機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件15機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件16機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件17機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件18機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件19機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件20機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件21機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件22機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件23機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件24機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件25機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件26機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件27機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件28機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件29機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件30機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件31機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件32機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件33機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件34機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件35機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件36機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件37機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件38機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件39機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件40機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件41機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件42機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件43機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件44機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件45機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)課件466、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾47機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。新莊礦機(jī)修工基磁知識(shí)訓(xùn)趙張紅星、趙傳奇、望凱、朱李永為,王風(fēng)偉,楊杰機(jī)修工要會(huì)使用、、刃具及輔助設(shè)備,對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝調(diào)試、維修,熟悉機(jī)械識(shí)圜、傳動(dòng)、潤滑易損件更換、維護(hù)保養(yǎng)等,做好備件提交、日常設(shè)備檢查巡視之工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,處理隱患,積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),工作態(tài)度端正,認(rèn)真負(fù)責(zé)遵守職業(yè)道德,安全文明維修機(jī)機(jī)械備損壞形式有事故損探、自然損探、腐蝕損壞等三種。、事故損懷:操作不當(dāng)、維護(hù)不良、設(shè)計(jì)缺陷人為損壞可以避免。二、自然損壞:由于磨擦、高溫和腐蝕長期作用造成。三、腐蝕損壞:設(shè)備上運(yùn)動(dòng)零部件由于水、酸、堿或有害氣體長期接觸形成生銹被腐蝕而損壞隨著英語教學(xué)改革的深入發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識(shí)到提高英語教師的素質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵,而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍主要有賴于職后終身性的專業(yè)發(fā)展過程。因此,如何保證英語教師可持續(xù)發(fā)展就顯得非常重要。教師專業(yè)發(fā)展不會(huì)自然產(chǎn)生,教師自身是進(jìn)行專業(yè)更新和持續(xù)發(fā)展的最重要的資源。教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該建立在教師主動(dòng)追求專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上。目前,我國對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究主要集中在城市,尤其是高校。據(jù)統(tǒng)計(jì),在農(nóng)村學(xué)習(xí)和教授英語的學(xué)生和老師大約占80%。因此,在教師專業(yè)發(fā)展理念框架下,研究農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)自主發(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一、農(nóng)村中學(xué)英語教師自主發(fā)展現(xiàn)狀本研究對(duì)河北省保定地區(qū)10所農(nóng)村中學(xué)的59名不同年齡、性別、學(xué)歷的英語教師進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查涉及農(nóng)村中學(xué)英語教師對(duì)于教師自主發(fā)展的認(rèn)識(shí)、自主發(fā)展的方式與途徑、目的以及影響其自主發(fā)展的相關(guān)因素等方面的內(nèi)容,主要采用問卷調(diào)查法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r主要存在以下問題:1.農(nóng)村中學(xué)英語教師對(duì)教師自主發(fā)展的認(rèn)識(shí)存在偏差65%的教師都能意識(shí)到專業(yè)發(fā)展的重要性,6%的教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展不重要。由此可見,大部分英語教師都非常清楚專業(yè)發(fā)展與英語教學(xué)之間的關(guān)系。然而,有高達(dá)67%的教師平均每天用于專業(yè)研究的時(shí)間不足1小時(shí)。有高達(dá)49%的教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展的主要目的是晉升職稱。這說明雖然大部分農(nóng)村中學(xué)英語教師對(duì)自主發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí),但認(rèn)識(shí)還有偏差,仍受職稱晉升左右。大多數(shù)教師缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性,農(nóng)村中學(xué)英語教師自主發(fā)展還有很大空間。2.農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該主要包括本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)知識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),從知識(shí)的構(gòu)成來看,大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)英語教師具有勝任教師職業(yè)的基礎(chǔ),但知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。10%的教師認(rèn)為自己所具備的知識(shí)能夠完全滿足工作需要,28%的教師認(rèn)為自己知識(shí)匱乏,還有將近一半的教師認(rèn)為自己迫切需要補(bǔ)充的是教育教學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)知識(shí),如教育觀念的更新、課程資源的開發(fā)、現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用、研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行、教研工作的開展等等。課程改革向每位老師提出了挑戰(zhàn),尤其是農(nóng)村教師。因此,農(nóng)村中學(xué)英語教師需要根據(jù)教學(xué)需要,更新知識(shí),拓寬知識(shí)面,進(jìn)一步優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3.中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展形式不能有效促進(jìn)教師自主發(fā)展首先,繼續(xù)教育情況。目前,接受繼續(xù)教育是農(nóng)村中學(xué)在職英語教師追求自我發(fā)展的主要途徑。培訓(xùn)形式主要是學(xué)?；蛏霞?jí)主管部門組織的短期培訓(xùn)(因名額有限主要是骨干教師才有機(jī)會(huì)參加)、函授學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。54.2%的中學(xué)英語教師認(rèn)為目前的繼續(xù)教育方式的主要問題是培訓(xùn)項(xiàng)目少,無法經(jīng)常性地參加培訓(xùn)。另外有將近一半的中學(xué)英語教師認(rèn)為所學(xué)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié),培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)陳舊,缺乏新意,形式單一?？傊?目前在職教師發(fā)展主要采用由外到內(nèi)、自上而下的培訓(xùn)方式,強(qiáng)調(diào)各級(jí)教師培訓(xùn)的強(qiáng)制性和統(tǒng)一性,教師多為被動(dòng)接受培訓(xùn),缺乏自主性。今后須加強(qiáng)發(fā)展性的教師培訓(xùn),培養(yǎng)自主發(fā)展型教師。其次,個(gè)人自主學(xué)習(xí)情況。自我學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的主要途徑之一。農(nóng)村中學(xué)為教師發(fā)展投入的經(jīng)費(fèi)不多,比如圖書館英語專業(yè)資料以及網(wǎng)絡(luò)資源的利用等方面缺乏。英語教師用于自我學(xué)習(xí)的時(shí)間過少。調(diào)查顯示,大部分英語教師去圖書館的次數(shù)很少,不能充分利用英語教育資源進(jìn)行自我發(fā)展?？梢姾芏噢r(nóng)村中學(xué)英語教師還是比較缺乏積極進(jìn)行自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)與提高的動(dòng)力。工作任務(wù)繁重,學(xué)校沒有提供一定的時(shí)間和空間也是農(nóng)村中學(xué)英語教師自主學(xué)習(xí)不足的原因之一。第三,教師個(gè)人教學(xué)反思與教師合作情況。調(diào)查結(jié)果表明,大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語教師覺得對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思有必要。但有42%的教師選擇不熟悉反思性教學(xué)策略。說明英語教師對(duì)反思性教學(xué)缺乏了解,對(duì)于進(jìn)行反思的方式也沒有總體上的掌握,教學(xué)理論水平還有待于通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高。教師合作方面,多數(shù)英語教師認(rèn)為很有必要,但只有18%的老師選擇經(jīng)常和其他教師交流教學(xué)體會(huì)。由此可見農(nóng)村教師需要加強(qiáng)反思教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。在有效進(jìn)行個(gè)人教學(xué)反思的基礎(chǔ)上,多與同事就教學(xué)難題進(jìn)行交流溝通,以教師間的合作學(xué)習(xí)促進(jìn)教師的自主發(fā)展。二、農(nóng)村中學(xué)英語教師自主發(fā)展的途徑通過對(duì)保定市幾所農(nóng)村中學(xué)英語教師自主發(fā)展情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的繼續(xù)教育體制存在不足,教師本人對(duì)教師發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠,缺乏強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,教師自主發(fā)展的方式和途徑也存在一些問題,這些都在一定程度上阻礙教師自主發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為農(nóng)村英語教師自主發(fā)展應(yīng)該探求適合農(nóng)村中學(xué)教師自主發(fā)展的新思路,構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)教師自主發(fā)展的新途徑。1.學(xué)校要為教師的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境首先,學(xué)校及上級(jí)教育行政部門要為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的政策環(huán)境,把教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校發(fā)展的總規(guī)劃中,建立各項(xiàng)有效促進(jìn)教師發(fā)展的規(guī)章制度。其次,要為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)環(huán)境,促進(jìn)教師群體的發(fā)展。英語教師的職業(yè)特點(diǎn)決定英語教師應(yīng)該比其他學(xué)科的教師更多地關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展變化,這就需要不斷進(jìn)行知識(shí)更新。學(xué)校要對(duì)教師自主發(fā)展給予支持和鼓勵(lì),并提供多渠道的幫助,比如提供必須的教學(xué)資源,包括圖書館英文資料、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體以及進(jìn)修機(jī)會(huì)等。2.樹立自我發(fā)展意識(shí),提升自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)化和提升農(nóng)村英語教師的職業(yè)理想,培養(yǎng)和提高教師的職業(yè)成就感,對(duì)本職工作的熱愛是教師自主進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。語言時(shí)刻都在變化,語言知識(shí)時(shí)刻都在更新,那么語言教師更應(yīng)該進(jìn)行自我發(fā)展以做到“與時(shí)俱進(jìn)”。因此獲取新知識(shí),新技能應(yīng)該是教師追求專業(yè)發(fā)展的最重要的目的。新課程的實(shí)施使農(nóng)村中學(xué)英語教師普遍感到自己的知識(shí)不夠,教學(xué)能力匱乏等職業(yè)危機(jī)感。在這種情況下,各級(jí)教育行政部門在開展教師教育過程中要為教師創(chuàng)造良好的專業(yè)發(fā)展氛圍,加強(qiáng)對(duì)教師的形勢(shì)教育,增強(qiáng)教師的專業(yè)責(zé)任感。一旦教師有了這樣的自我更新、自我發(fā)展的意識(shí)就有了發(fā)展的原動(dòng)力,才能促使自己由生存型教師向發(fā)展型教師轉(zhuǎn)變。3.利用教師自身資源,實(shí)現(xiàn)教師自主發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)需要長期努力的系統(tǒng)工程。農(nóng)村中學(xué)教師必須相信憑借自己的力量完全可以從事專業(yè)化發(fā)展活動(dòng),不能僅僅依賴學(xué)校和上級(jí)行政部門給提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),教師自身必須是自己進(jìn)行專業(yè)更新和持續(xù)發(fā)展的最重要的資源。教師自主專業(yè)發(fā)展既可通過個(gè)人,又可通過合作來實(shí)現(xiàn),即教師個(gè)人發(fā)展和合作發(fā)展。首先,教師通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。自學(xué)應(yīng)成為農(nóng)村中學(xué)英語教師自主發(fā)展的主要途徑之一。鑒于英語學(xué)科的特殊性,英語教師更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性,積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)能力。新課改整合一些先進(jìn)的教育理論,形成了一套新型的課程與教育理念,這就要求農(nóng)村英語教師學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí),并把學(xué)習(xí)與自己的教學(xué)緊密聯(lián)系起來,用學(xué)得的教育教學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,用自己活生生的課堂教學(xué)來檢驗(yàn)完善教學(xué)理論。學(xué)習(xí)形式避免單一,可以通過閱讀理論書籍、撰寫學(xué)術(shù)論文和反思性教學(xué)日志等多種形式的學(xué)習(xí)謀求自主專業(yè)發(fā)展。其次,以校本研究為主要形式,開展教師間的合作,促進(jìn)教師個(gè)人及群體的自主發(fā)展。教師自主專業(yè)發(fā)展包括教師群體自主發(fā)展和教師個(gè)體自主發(fā)展。只有充分調(diào)動(dòng)教師群體的內(nèi)部力量,以個(gè)人和教師群體的需求為導(dǎo)向而進(jìn)行自主的發(fā)展,才能真正發(fā)揮教師的主動(dòng)性、自主性,才能實(shí)現(xiàn)真正有效的專業(yè)發(fā)展。教師合作發(fā)展的形式主要有:同伴觀摩、互評(píng)教學(xué)反思日志、合作教學(xué)等。我國人口中眾多，國情如此；學(xué)校亦如此。面對(duì)農(nóng)村高中多則七八十，少則六七十人的班級(jí)。課堂上，老師如何實(shí)施教育？如何提高課堂效率？如何照顧到每位學(xué)生？如何突出學(xué)生的主體地位？然而《中學(xué)英語教材大綱》則規(guī)定：“英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力以及聽、說、讀、寫的交際能力。”“培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力”在很大程度上取決于英語課堂教學(xué)的組織形式，它直接影響言語交際活動(dòng)的質(zhì)與量。為此，也為了適應(yīng)新課表“突出語言運(yùn)用、全面發(fā)展個(gè)性能力”的特點(diǎn)，就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學(xué)，代之以生動(dòng)活潑、行之有效的新形式，使語課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高和發(fā)展學(xué)生的言語交際能力。那么這種新形式則是：分組活動(dòng)。一、分組活動(dòng)的重要性：1.社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要目前，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小被嬌生慣養(yǎng)，長大以后，形成了自私，怯懦、不善于與人合作交流、一切以“自我”為中心的心理?？朔@種不健康的心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長非常重要。分組活動(dòng)就給他們提供了一個(gè)合作、交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過程中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，懂得尊重他人，也懂得如何表現(xiàn)自我，享受學(xué)習(xí)的過程和成功的喜悅?？梢姺纸M活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，英語水平的提高，和健康心理的養(yǎng)成都有著積極的影響。2.符合英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，分組活動(dòng)不僅給學(xué)生提供了聽、讀的機(jī)會(huì)，更提供了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地去說，通過語言的交鋒，智慧的碰撞，從而擦出能力的火花，使英語教學(xué)從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。此外語言的學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境，而對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來講，課堂教學(xué)幾乎成了英語學(xué)習(xí)的唯一場所，分組活動(dòng)就可以幫助我們充分利用這極為有限的語言環(huán)境，收到事半功倍的效果。因此分組活動(dòng)是英語課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段和練習(xí)方式。3.符合了新課標(biāo)的理念隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施，“自主、合作、探究”的教學(xué)理念也日益深入人心。教學(xué)的主體是學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”；不僅要關(guān)注學(xué)生一時(shí)的成績，更要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。這就需要我們用尊重、欣賞的眼光去看待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生的體驗(yàn)，呵護(hù)學(xué)生的心靈，在課堂教學(xué)中給學(xué)生搭建一個(gè)“自主、合作、探究”的平臺(tái)，讓學(xué)生之間、師生之間對(duì)話、交流，合作、探究，分組活動(dòng)的特點(diǎn)就決定了它就是這樣的一個(gè)很好的平臺(tái)。二、分組活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用新學(xué)期開始，我們可以把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的規(guī)模以4人為宜，最好不要移動(dòng)學(xué)生位置，只要前排的兩人一轉(zhuǎn)身就可以面對(duì)后排兩人，這樣就行。每組要選一名英語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長，可以是在課堂上，也可以是在課下。形式多種多樣，可以是小組競賽；小組互測(cè)；小組幫差；小組交流；具體做法如下：1.就內(nèi)容而言英語教學(xué)有很多交際性的活動(dòng)，如：語言交流，情景對(duì)話，閱讀訓(xùn)練等活動(dòng)。如情景對(duì)話，讓組員按角色扮演書中的人物，在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個(gè)小組讓他們?cè)谡n堂上演示。通過這些活動(dòng)，把語言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言交際運(yùn)用能力；再如，閱讀教學(xué)歷來就是外語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀訓(xùn)練就是對(duì)書面信息的理解與吸收。在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，強(qiáng)化鞏固知識(shí)和閱讀技能。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉(zhuǎn)換、測(cè)驗(yàn)、應(yīng)用等渠道，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學(xué)生。采用小組閱讀訓(xùn)練，可以增強(qiáng)來自學(xué)生的信息反饋，使這種最直接最有效的反饋?zhàn)兊酶皶r(shí)，更詳細(xì)、更確切，且不挫傷學(xué)生的自尊心，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。分組活動(dòng)結(jié)束了，一定要有教師客觀正確科學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要實(shí)事求是、準(zhǔn)確到位、言簡意賅，而且要以積極向上的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生受到鼓舞，有成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，為以后更好的活動(dòng)作鋪墊。評(píng)價(jià)還應(yīng)該給出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：語音、語調(diào)是否準(zhǔn)確？表達(dá)是否流利？聲音是否清晰？表演的內(nèi)容是否真實(shí)有趣并富有創(chuàng)意？參與程度是否積極？與人合作是否默契？學(xué)生有了這些具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，就能清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，并能相互學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。2.就形式而言小組交流：在小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，向全組報(bào)告自己的學(xué)習(xí)成果，并從中得到反饋信息，進(jìn)行校正性復(fù)習(xí)。交流過程中允許學(xué)生相互對(duì)答案，對(duì)做題方法等，但隨后應(yīng)輔之以獨(dú)立完成的校正性強(qiáng)化練習(xí)。小組互測(cè)：在完成一個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員互出試題測(cè)試對(duì)方，目的是檢查學(xué)習(xí)效果，提供具體的反饋信息。教師必須及時(shí)指導(dǎo)檢查，以保證檢測(cè)質(zhì)量。這種檢測(cè)的目的是增強(qiáng)反饋?zhàn)饔?。為了激?lì)學(xué)生爭取好成績，可以由教師命題進(jìn)行另一次終測(cè)，評(píng)出達(dá)標(biāo)組或未達(dá)標(biāo)組。小組競賽：競賽目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等。競賽的內(nèi)容可以是單次成績賽、累計(jì)成績賽、速度競賽、語言表達(dá)能力賽等。小組幫差：用于幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的一種有效形式。在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓全組學(xué)生共同幫助個(gè)別有困難的學(xué)生。這樣，同學(xué)之間互幫互助，可以共同進(jìn)步。總之，在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用小組活動(dòng)在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用小組活動(dòng)方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好地言語交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加了學(xué)生參與語言實(shí)踐量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和增強(qiáng)了學(xué)生競爭向上的精神。同時(shí)，也可以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動(dòng)局面，促使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中積極思維，發(fā)展個(gè)性，互助共進(jìn)。同時(shí)也可解決因班級(jí)學(xué)生多，學(xué)生急于實(shí)踐的欲望得不到滿足，學(xué)習(xí)積極性受挫的矛盾。機(jī)修工基礎(chǔ)培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。機(jī)修工基48新莊礦機(jī)修工基磁知識(shí)訓(xùn)趙張紅星、趙傳奇、望凱、朱李永為,王風(fēng)偉,楊杰新莊礦機(jī)修工基磁49機(jī)修工要會(huì)使用、、刃具及輔助設(shè)備,對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝調(diào)試、維修,熟悉機(jī)械識(shí)圜、傳動(dòng)、潤滑易損件更換、維護(hù)保養(yǎng)等,做好備件提交、日常設(shè)備檢查巡視之工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,處理隱患,積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),工作態(tài)度端正,認(rèn)真負(fù)責(zé)遵守職業(yè)道德,安全文明維修機(jī)機(jī)械備損壞形式有事故損探、自然損探、腐蝕損壞等三種。、事故損懷:操作不當(dāng)、維護(hù)不良、設(shè)計(jì)缺陷人為損壞可以避免。二、自然損壞:由于磨擦、高溫和腐蝕長期作用造成。三、腐蝕損壞:設(shè)備上運(yùn)動(dòng)零部件由于水、酸、堿或有害氣體長期接觸形成生銹被腐蝕而損壞機(jī)修工要會(huì)使用、、刃具及輔助設(shè)備,對(duì)設(shè)50第一節(jié)常用工具種類和用途常用扳手(分為活動(dòng)扳手和呆扳手、肉六角扳手、套筒扳手、扭矩扳手等)1.活動(dòng)扳乎分類:100、150、20、250、300等,結(jié)構(gòu):定板唇、活板厝、渦輪、軸銷、手柄使用:重力點(diǎn)在定板唇,內(nèi)套外拉,取時(shí)前推。2.呆扳手分類:￠"8、810、10°12、1214等第一節(jié)常用工具種類和