根據(jù)動作技能形成特點進行珠算技能教學(xué)

1、根據(jù)動作技能形成特點進行珠算技能教學(xué) 根據(jù)動作技能形成特點進行珠算技能教學(xué) 摘要：本文主要根據(jù)動作技能的三個階段即認知定向階段、聯(lián)系形成階段、協(xié)調(diào)完善階段來進行珠算教學(xué)，對提高教學(xué)效果有一定的指導(dǎo)作用。 關(guān)鍵詞：動作技能；珠算；技能教學(xué) 中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-932421-0179-02 珠算是中國第五大創(chuàng)造，珠算課是中職學(xué)校會計專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)根底課，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握珠算動手操作技能。由于計算機普及，課程重視程度越來越弱，珠算面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在知識經(jīng)濟時代搞好珠算教學(xué)，讓古老的珠算煥發(fā)新的活力，培養(yǎng)出社會真正需要的人才，是我們每一位珠算

2、教育工作者的責(zé)任。 技能可以分為動作技能和智力技能，這兩者在完成活動的過程中是相互聯(lián)系的。動作技能是智力技能形成的最初依據(jù)，也是它的經(jīng)常表達者；智力技能又是動作技能的調(diào)節(jié)者，根據(jù)心理學(xué)知識可知，動作技能的形成一般要經(jīng)歷三個階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)動作形成的不同階段特點采用相應(yīng)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的珠算操作能力，并通過動作技能的教學(xué)和練習(xí)來促進學(xué)生智力技能的提高。筆者根據(jù)動作技能形成的三個階段進行珠算教學(xué)，起到事半功倍的作用。 一、動作的認知定向階段 這個階段的特點是學(xué)生對所學(xué)操作技能有初步認識，對動作方式有所了解，在頭腦中形成動作印象。根據(jù)這個階段的特點，教師在珠算技能教學(xué)時，首先要設(shè)法加

3、深學(xué)生對動作的印象，幫助學(xué)生理解操作技能。常用的方法有以下幾種。 1.將操作分解。教師在示范時應(yīng)把操作的過程展現(xiàn)出來，利于學(xué)生觀察操作中的要領(lǐng)，同時要求學(xué)生進行模仿練習(xí)，這種方法在動作的認知階段能取得較好的效果。例如，教師從坐姿，握筆，算盤的擺放、撥珠練習(xí)等進行分解示范，同時學(xué)生模仿練習(xí)。 2.教師教學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生。職業(yè)學(xué)校采用授課，教師的講解與示范很難做到使每個學(xué)生都注意到，即使學(xué)生都集中注意力，也很難說每個學(xué)生都能理解。采用“教師教學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生的訓(xùn)練方法，一可以緩解教師力量的缺乏，二是可以使指導(dǎo)與示范個別化，三是可使學(xué)生理解和觀察中的錯誤及時得到糾正。具體做法是，教師在講解示范后將學(xué)

4、生分成兩人一組，一人進行練習(xí)，一人進行動作監(jiān)督，這樣同學(xué)之間可以互相示范，也指出對方錯誤所在。例如，在進行除法運算時，我們要對學(xué)生每一步進行指導(dǎo)，這時采用的教師教學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生的方法能起到好的教學(xué)效果。 3.進行電化教學(xué)。多媒體技術(shù)具有表現(xiàn)力突出的特點，能將學(xué)生帶入形象、生動的教學(xué)情境中，改變以往以教師為中心的單向式、灌輸式的傳播方式，有利于促進學(xué)生對知識的理解和掌握。不管從個位確實定、各手指如何撥，還是左右手的配合及握盤、握筆的姿勢等方面都能清晰直觀地展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得輕松、明白，使學(xué)習(xí)過程興趣盎然，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。 二、動作的聯(lián)系形成階段 這個階段的特點是學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練

5、習(xí)已使個別動作聯(lián)合成完整的動作體系，由于技能拉近形成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯誤的能力也在加強。根據(jù)本階段的特點，教師應(yīng)讓學(xué)生進行反復(fù)有效的練習(xí)，這種練習(xí)并不是機械的重復(fù)，要使學(xué)生獲得技能并到達熟練程度，教師在技能教學(xué)中必須注意以下兩點。 1.調(diào)動學(xué)生練習(xí)操作的積極性和主動性.珠算等級考試時間只有20分鐘，大局部同學(xué)有緊張情緒。這時要告訴學(xué)生，珠算實際上是以10以內(nèi)數(shù)字的加減乘除為根底的，讓學(xué)生感覺到這是一種比擬容易掌握的技能。在教學(xué)中教師應(yīng)利用青少年爭強好勝的心理，對前五名或前十名提前答完題的同學(xué)給予表揚，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。開展豐富多彩的珠算第二課堂活動，如成立興趣小組、定期舉辦學(xué)校珠算技術(shù)比

6、賽、組建珠算訓(xùn)練隊，配合珠算協(xié)會參加各級各類性質(zhì)的比賽，能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進心，增強學(xué)生們的集體榮譽感和成就感。有目的地組織高年級優(yōu)秀生，向新生介紹學(xué)習(xí)和提高珠算技能的經(jīng)驗，并進行現(xiàn)場觀摩表演，既帶動了新生的學(xué)習(xí)積極性，又到達了對高年級學(xué)生的珠算再教育。 2.充分利用練習(xí)中反響作用.教師應(yīng)隨時注意指出學(xué)生練習(xí)中的錯誤，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因。學(xué)生在操作過程中有了反響信號，知道練習(xí)中的成功與失敗之處，這樣就能每次練習(xí)都有所收獲。 三、動作的協(xié)調(diào)完善階段 這個階段的特點是學(xué)生的各個動作已聯(lián)合成為一個有機體系，相互協(xié)調(diào)，能夠依照動作的順序以連鎖反響的方式實現(xiàn)出來。在這一階段，強調(diào)使用算

7、盤的正確方法和姿勢，經(jīng)過學(xué)生自覺反復(fù)練習(xí)，消除多余動作和緊張情緒，以縮短完成動作的時間，把看數(shù)、置數(shù)、撥珠、進位、寫數(shù)等等系列動作綜合為同一技能。每天安排至少30分鐘的珠算練習(xí)任務(wù)，久而久之打下扎實的技能根底。由于學(xué)生已有一定的動手能力，主要是消除心理因素的影響。影響學(xué)生珠算運算能力提高的因素很多，可采用以下方法解決。 1.由難而易。樹立自信心珠算運算練習(xí)從易到難是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的，但是對于一些缺乏自信心的學(xué)生來說，一味地使用這種方法，效果仍不理想。教學(xué)中我觀察到，這些學(xué)生平時練習(xí)還不錯，一到測驗時就緊張，本來較容易的題目，應(yīng)該做對的題目都錯了。為了消除學(xué)生這種畏懼心理，幫助他們樹立起自信心，我

8、打破常規(guī)，讓他們從難題練習(xí)開始。比方，要進行普通五級的練習(xí)，我就讓學(xué)生做普通四級的試卷。剛一開始，學(xué)生很緊張，運算速度極慢，錯誤也多，我及時鼓勵他們，讓他們反復(fù)練習(xí)。當(dāng)他們把普通四級題目做得熟練以后，我再讓他測試普通五級的試卷。這樣一來，學(xué)生看到普通五級的試題比自己練習(xí)的題目容易許多，心理也就隨之放松許多。我通過這樣特殊的訓(xùn)練方式，使學(xué)生逐步樹立起了自信心，運算能力也大大提高。 2.抗干擾練習(xí)。有些學(xué)生怕吵，自己單獨練習(xí)時，能充分展現(xiàn)自己的運算能力，一旦全班同時練習(xí)時，別人的算珠“啪啪一響，就發(fā)揮失常。也有些學(xué)生“怕看，只要別人過來看就慌了，易出錯。這些障礙的產(chǎn)生，都源于自身抗干擾能力低。為了幫助這些學(xué)生提高抗干擾能力，我采用鬧中煉靜的方法訓(xùn)練。比方，對于這些學(xué)生，在運算練習(xí)時我特意制造吵鬧的環(huán)境或讓學(xué)生在旁邊觀看。久而久之，學(xué)生就適應(yīng)了。 在技能教學(xué)過程中，教師還必須要具體分析各種技能操作成績提高的特點，是先快后慢、先慢后快還是先后快慢一致，合理安排好技能教學(xué)三個階段的時間，以免學(xué)生操作技能達不到熟