發(fā)現(xiàn)與明確問題明確問題

1、發(fā)現(xiàn)與明確問題明確問題•教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到以下要求：1能結(jié)合案例明確問題的內(nèi)容，比較和判斷問題的價(jià)值。2. 能根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括 應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。3. 熟悉設(shè)計(jì)計(jì)劃制定的一般要求，能就自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。•教學(xué)內(nèi)容分析：1第二節(jié) 明確問題”由明確問題的內(nèi) 容與價(jià)值”明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)”和設(shè)計(jì)計(jì) 劃”三部分內(nèi)容組成。其內(nèi)容的組織順序也是依據(jù)設(shè)計(jì)過程在時(shí)序上 的內(nèi)在邏輯而設(shè)計(jì)的。2. 在本的內(nèi)容組織中，選擇了一些具有典型意義的經(jīng)典案例。 這些案例有的學(xué)生在外學(xué)習(xí)中可能有所接觸

2、， 但一般都不是從技術(shù)角 度理解的，在其字陳述中，力求從技術(shù)的角度展示內(nèi)容，并為中所要 實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)也避免過于專業(yè)化，給那些缺乏技術(shù)方面知識(shí) 與經(jīng)驗(yàn)積累的學(xué)生帶學(xué)習(xí)困難。3. 本在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解、發(fā)現(xiàn)與明確問題對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的重 要性，注重學(xué)生在結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問題的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，形成對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)過程中 發(fā) 現(xiàn)與明確問題”階段的實(shí)踐性感悟和理論性認(rèn)識(shí)。•教學(xué)對(duì)象分析：明確問題”在本節(jié)是一個(gè)寬泛的概念，它既包括對(duì)問題本身內(nèi)容與價(jià)值的明確， 也包括由問題確立而形成的 設(shè)計(jì)項(xiàng)目的任務(wù)及限制的明確，以及解決問題的計(jì)劃的形成。前者緊

3、 接第一節(jié)的內(nèi)容，后者突現(xiàn)了技術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)在要求。 這也是本程與科 學(xué)、歷史等其他學(xué)科的不同的 問題”所特有的內(nèi)屬的延伸。教學(xué)中應(yīng) 注意讓學(xué)生理解這些內(nèi)容之間的聯(lián)系。•教學(xué)策略：1.很多學(xué)科都涉及 問題”和 問題解決”本 程所講的 問題”是指技術(shù)世界中的問題，是 技術(shù)問題”它與 科學(xué) 問題” 社會(huì)問題” 歷史問題”等問題有所不同。教學(xué)時(shí)，要注意 突出本教科書所提 問題”范疇的技術(shù)特征，防止在 問題”的一般性意 義上泛泛而談。2. 本的教學(xué)應(yīng)以技術(shù)設(shè)計(jì)的過程為基本背景，以問題”為重點(diǎn) 展開，但對(duì) 問題”的把握一定要結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué) 生的生活進(jìn)行，避免抽象地談 問

4、題”避免脫離具體的問題情境、問 題案例談問題。3. 本教學(xué)中要結(jié)合每個(gè)學(xué)生將要進(jìn)行的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)進(jìn)行。教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握中所涉及的一般性知識(shí)和技能，也要引導(dǎo)學(xué)生從自己的所在實(shí)際出發(fā)，提出多個(gè)值得解決同時(shí)又可以解決的 問題，并進(jìn)而確認(rèn)為一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，制定出相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃。也就是 說，教學(xué)中要通過教科書內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生未的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的 提出和確認(rèn)奠定基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備，也可以有機(jī)結(jié)合，同步展開。4. 教學(xué)本時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行仔 細(xì)和反復(fù)的論證，以保證此后相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。第1時(shí)•教學(xué)過程出示題：明確問題一、明確問題的內(nèi)容與價(jià)值問

5、題是否明確采用各種方法可以發(fā)現(xiàn)很多問題，但這些問題有時(shí)可能是模糊不 清的，需要我們進(jìn)一步加以明確。明確問題需從問題表述本身是否明 確、問題產(chǎn)生的原因是否明確、提出問題的目的是否明確等方面考慮。 馬上行動(dòng)：判斷以下兩個(gè)問題是否明確，并說明理由。1能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？2怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起？問題的價(jià)值判斷一個(gè)問題是否有價(jià)值，必須從以下問題著手：(1) 所提出的問題是否遵循了基本的科學(xué)原理 ？(如 能否制造一個(gè) 不需要任何能的機(jī)械裝置帶動(dòng)車輛運(yùn)行”就是一個(gè)不科學(xué)的問題)(2) 迄今為止，能否確認(rèn)該問題尚未得到充分解決 ？(3) 在你調(diào)查的范圍里，該問題是

6、否具有普遍意義 ？在更廣的范圍 內(nèi)，這個(gè)問題是否有意義？在多個(gè)問題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問題是否是主要問題 ？()現(xiàn)有的技術(shù)條能否解決這個(gè)問題？技術(shù)發(fā)展以后呢？(6)解決該問題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？馬上行動(dòng)：試判斷 怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起”這 一問題的價(jià)值。明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，除了需要進(jìn)行一些主觀的分析外， 還可 以借助于一些研究手段(如信息收集、調(diào)查分析等)進(jìn)行。這樣，既可 以深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，又可以為分析 問題解決的條及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。出示圖片：調(diào)查問卷表注：有關(guān)調(diào)查問卷，中已有兩處提及，學(xué)生也有了一定的基礎(chǔ) 這里可

7、直接讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，使學(xué)生在評(píng)析中深化認(rèn)識(shí)。出示圖片：統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖表注：資料統(tǒng)計(jì)結(jié)果的圖表有很多種，可放開處學(xué)生聯(lián)想歸納、創(chuàng) 造。與此同時(shí)，要注意統(tǒng)計(jì)中的分析與判斷，以便為設(shè)計(jì)過程的后續(xù) 五一節(jié)奠定思想基礎(chǔ)。討論：孫宇等四組同學(xué)借助信息收集、調(diào)查分析等手段明確學(xué)生臺(tái)燈問 題的內(nèi)容與價(jià)值的過程是否合理？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。二、明確問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)在明確問題的內(nèi)容與價(jià)值之后，還應(yīng)明確解決這一問題所受到的 主客觀條的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)， 進(jìn)而 提出設(shè)計(jì)任務(wù)。無論是一個(gè)問題的解決，還是一項(xiàng)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，它的 限制主要是由兩方面決定的，一是設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和問題解決的標(biāo) 準(zhǔn)，

8、二是設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條。就設(shè)計(jì)對(duì)象而言，一方面，不同的設(shè)計(jì)對(duì)象往往具有不同的特點(diǎn)， 其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也有所 不同。注：該部分內(nèi)容可結(jié)合一個(gè)案例進(jìn)行完整的分析。 教師可通過綜 合的圖表設(shè)計(jì)，展示分析的框架。馬上行動(dòng)：假如要設(shè)計(jì)一個(gè)家庭書架，你認(rèn)為從設(shè)計(jì)對(duì)象角度 看應(yīng)受到哪些方面的限制？討論后填寫在下面的空格內(nèi)：（略）一個(gè)問題的解決或一項(xiàng)設(shè)計(jì)的完成，除了受設(shè)計(jì)對(duì)象所涉及的標(biāo) 準(zhǔn)和因素的限制外，還受到問題解決者或設(shè)計(jì)者的主客觀條的限制。 從主觀條看，主要是其是否具有解決問題所需要的知識(shí)和技能。從客觀條看，問題解決或設(shè)計(jì)的過程往往要消耗一定的人力、物力、財(cái)力 以

9、及時(shí)間，需要一定的材料、資料、儀器、設(shè)備以及空間等作支撐， 而這些資也都是有限的。對(duì)這些問題，如果沒有正確的估計(jì)和清醒的 認(rèn)識(shí)，往往會(huì)使我們的問題解決或設(shè)計(jì)工作夭折。思考：根據(jù)自己的實(shí)際情況，分析自己進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的有利條 和不利條。有利條：。不利條：。馬上行動(dòng)：如果你自己動(dòng)手制作一盞臺(tái)燈，請(qǐng)考慮各種限制因 素，填寫下表（略）。討論：高一（1）班孫宇同學(xué)對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？第2時(shí)•教學(xué)過程三、設(shè)計(jì)計(jì)劃為了保證設(shè)計(jì)的順利實(shí)現(xiàn)，我們需要制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。設(shè)計(jì)計(jì)劃可 以更好地保證設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，它可以通過工作程序的排 列表示。出示圖片：孫宇制定

10、的一份臺(tái)燈設(shè)計(jì)計(jì)劃為了統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)進(jìn)度，合理利用設(shè)計(jì)資，并根據(jù)時(shí)間要求以及 設(shè)計(jì)各個(gè)階段的工作量和設(shè)計(jì)的難易程度，科學(xué)、合理地分配時(shí)間， 在完成設(shè)計(jì)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，還需要制定一份時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表。 設(shè)計(jì)各 階段工作的展開有的可以同時(shí)進(jìn)行，有的需要依次推進(jìn)。出示圖片：孫宇制定的一份臺(tái)燈設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表思考：你認(rèn)為孫宇的臺(tái)燈設(shè)計(jì)計(jì)劃和時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表安排得合 理嗎？如果不合理，如何改進(jìn)？馬上行動(dòng)：下表為孫宇準(zhǔn)備制作臺(tái)燈的設(shè)計(jì)計(jì)劃書， 請(qǐng)幫助他 填寫完整。本小結(jié)：技術(shù)領(lǐng)域中存在著各種各樣的問題。知道問題的，樹 立發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題可以挑戰(zhàn)和拓展人們的能 力。掌握一些發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法，

11、學(xué)會(huì)觀察日常生活、收集和分 析信息、進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)，可以幫助人們更好地發(fā)現(xiàn)問題， 發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。明確問題的內(nèi)容，確認(rèn)問題的價(jià)值，可以為分析問題解決的條及 實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問題所受到的主客 觀條的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)， 進(jìn)而提出 設(shè)計(jì)任務(wù)，可以保證問題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。 制定周密的 設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)確保設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行也有著重要的意義。練習(xí)：如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)制作一個(gè)筆筒，請(qǐng)分析一下此設(shè)計(jì)所應(yīng)受 到的限制。綜合實(shí)踐：1全班同學(xué)分成若干組，每組從日常生活中發(fā)現(xiàn)一 個(gè)問題，分析解決這個(gè)問題的有效途徑及方法。每?jī)山M組成一對(duì)，以 己方

12、為正方、對(duì)方為反方，分別就所發(fā)現(xiàn)的問題展開辯論，重點(diǎn)論證 以下問題：(1) 各組發(fā)現(xiàn)問題的價(jià)值所在；(2) 明確各問題，確定其能否上升為一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目；(3) 討論各設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)所受到的限制。經(jīng)過辯論，明確所要解決的 問題，最終制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃。2閱讀以下材料。郁悶的一天小明今天上遲到了。昨天爸爸去外地出差，媽媽又在醫(yī)院值夜班，小明怕今早起不， 昨晚臨睡前，拿出了新買的鬧鐘，設(shè)定好了鬧鈴的時(shí)間。早上點(diǎn)鐘鬧 鈴就響了，小明醒一看，時(shí)間還早，就又睡下了?？墒沁@一覺睡過了頭。要是鬧鐘能夠設(shè)定每隔一段時(shí)間就自動(dòng)提醒，那該多好??！從床上爬起，急急忙忙從冰箱里取出這凍水餃放進(jìn)鍋里煮， 卻發(fā) 現(xiàn)水餃凍成一團(tuán)，怎

13、么都分不開了。背上書包，趕緊開門，卻怎么也旋不開防盜門上那個(gè)開鎖的旋鈕。 匆匆忙忙騎上自行車，發(fā)現(xiàn)輪胎是癟的！這輪胎天天漏氣，唉， 若有不漏氣的輪胎該多好！上了一輛公交車，發(fā)現(xiàn)I卡刷不了了，原刷卡機(jī) 罷工”了，小明 沒帶零錢，這下完了，只能走到學(xué)校去了。(1) 小明遇到了一些什么問題？問題產(chǎn)生的原因是什么？有沒有解 決辦法？(2) 確定一個(gè)時(shí)間段(一天、一周、一月)，回顧一下，自己遇到了 一些什么問題？問題產(chǎn)生的原因是什么？有沒有解決辦法？(3) 能否從上述問題中明確一些問題，并在此基礎(chǔ)上提出一個(gè)設(shè) 計(jì)項(xiàng)目？如果能，請(qǐng)制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃。3根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行一定的調(diào)查研究之后，明確一個(gè) 值得解決的問題，提出設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)及所受的限制，同時(shí)制定出設(shè)計(jì)計(jì) 劃，并注意將此項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)以后各一以貫之的作業(yè)內(nèi)容。•教學(xué)媒體、資的運(yùn)用在具備多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，要大力推廣和使用多媒體教學(xué)設(shè) 備為教學(xué)服務(wù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、提高教師的教學(xué)效率、溝通師生的互動(dòng)情感、提