為了孩子們的幸福供參考學(xué)習(xí)

1、For pers onal use only in study and research; not for commercial use編號(hào):017為了孩子們的幸福讀教師角色辯護(hù)有感暑假我看了舒志定教授的教師角色辯護(hù)，該書內(nèi)容豐富，非常理性的闡 述了教師是什么，該怎樣做及做些什么等一系列問題，從理論的高度解釋了教師 是聚集教育資源的合作者，是提升素質(zhì)的研究者，是先進(jìn)文化的傳承者，是個(gè)性化教育的設(shè)計(jì)者等角色。看完該書我受益非淺，感慨良多，蘇霍姆林斯基說：“在 教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒有給予學(xué)生最重要的東 西，這就是：幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培

2、養(yǎng)出 來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終級(jí)性價(jià)值?！彼?以不管教師扮演什么樣的角色，掌握多么精湛的教育技術(shù)，運(yùn)用多么科學(xué)的方法， 付出多少的汗水，最終的教育目的都是為了孩子們的發(fā)展，為了孩子們的幸福。為了孩子們的幸福，是教師的使命，需要我們作出很多的努力，我想這不僅 僅需要提高教師的業(yè)務(wù)水平，還包括提高教師的個(gè)人品質(zhì)，健全教師的人格。為了孩子們的幸福，需要承擔(dān)為師的責(zé)任。人，只有有了責(zé)任感，才會(huì)感受 到自我的價(jià)值和意義，才會(huì)發(fā)現(xiàn)前方有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖隆?一個(gè)人對工作 沒有了責(zé)任感，他的人生就注定不會(huì)取得應(yīng)有的成就。從教師職業(yè)道德來講，一個(gè)教師不管你想不想做出點(diǎn)成績來

3、， 都必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感。每個(gè)教師要教幾十 個(gè)乃至上百個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)生活的重頭，遇到一個(gè)沒有責(zé)任感的教師， 那就是莫大的不幸。剛參加工作那會(huì)兒，我工作非常的懈怠。一方面是因?yàn)閷W(xué)校地處偏遠(yuǎn)，是一 個(gè)只有五六十人的村小，語文數(shù)學(xué)全包， 現(xiàn)實(shí)與理想相差太大了，另一方面是因 為剛參加工作，自己對教學(xué)一竅不通，又覺得一個(gè)大學(xué)生教小學(xué)一年級(jí)還不是小 菜一碟，所以沒有虛心的學(xué)習(xí)。結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來，上課紀(jì)律一團(tuán)糟，班里“紅 燈籠”高高掛。剎那間，我感覺自己非常的失職，我對不起那些孩子們，愧對孩 子們叫我一聲“老師”。從此，我努力的工作，認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，發(fā)誓要消 滅那些“紅燈籠”。每天早自修我必到教

4、室巡視，每堂課都認(rèn)真的備課，想著法 兒讓孩子們喜歡聽我的課。課后認(rèn)真的批改作業(yè)，耐心的回答孩子們的問題 經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生成績大有好轉(zhuǎn)， 紀(jì)律也好多了。我想只要我們是一位 老師，我們就必須對學(xué)生負(fù)責(zé)，雖然，這是辛苦的，忙碌的，但是這對大家來講 都是快樂的，幸福的。為了孩子們的幸福，需要守住心靈的契約。誠信是人與人之間心靈的契約。 為人師者，守住了這份心靈的契約，就守住了尊嚴(yán)，守住了人格。 2004年 5 月， 深圳商報(bào)連載了是誰毀了孩子的一生 ，其中撞擊眼球的第三章老師欠 我三聲狗叫，直陳了一個(gè)初二輟學(xué)打工的男孩子洪鈞對老師持有的偏見： “我就 是不愛上學(xué)，我不喜歡老師，我討厭他們。他們

5、對學(xué)生說的一套，自己做的又是 一套，都是騙人的?！薄暗谝粋€(gè)說假話的是我上小學(xué)時(shí)的一個(gè)語文老師。那時(shí)候， 我特別不喜歡寫作文。我們的語文老師怕我拖了全班的后腿，就對我說， 如果你 這個(gè)學(xué)期堅(jiān)持每天寫一篇作文， 我保證趴在地上給你學(xué)三聲狗叫。 我不敢相信自 己的耳朵，疑惑的問： “是真的？”她嚴(yán)肅地點(diǎn)點(diǎn)頭，說，絕不食言。我一聽， 心里激動(dòng)得樂開了花，于是我寫作文有了巨大的動(dòng)力，有時(shí)寫不出來想放棄， 但 是一想到老師學(xué)狗叫的樣子， 我又硬著頭皮寫下去。 那個(gè)學(xué)期我堅(jiān)持做到每天寫 一篇。怕老師抵賴，我每個(gè)星期還將自己寫的作文送給她看。遺憾的是，學(xué)期結(jié) 束老師并沒有信守諾言，而是向我說“不” 。也許這個(gè)

6、語文老師有難言的苦衷無法履行自己的諾言， 也許這是個(gè)比較偏激 的孩子，不管怎樣， 面對老師的失信， 給洪均造成了難以愈合的心靈創(chuàng)傷卻是事 實(shí)的。與其相反，英國的一位小學(xué)校長向?qū)W生們宣布，如果孩子們能在一年內(nèi)看 夠兩萬五千本書， 她就去吻一頭豬。結(jié)果孩子們做到了，校長帶著孩子們來到公 園，盡管豬身上臟兮兮的，校長依然吻豬沒商量。那曠世經(jīng)典的一吻，讓在場的 每個(gè)孩子都感受到了育人者真誠的情懷， 感悟到了“得黃金百斤不如得季布一諾” 的珍貴。 這樣的洗禮，不僅讓孩子們得到精神上的滿足， 更重要的是使孩子們對 信守諾言有了一次刻骨銘心的體驗(yàn)， 在孩子們的心里點(diǎn)亮了誠信之燈， 足以讓孩 子們受用一生。為

7、了孩子們的幸福，需要傾吐真誠的贊美。贊美如清泉，透徹心扉；贊美如 黑暗里的燈火， 點(diǎn)亮希望。 因小時(shí)候做成某件事得到老師贊賞而樹立理想并最終 成就一番事業(yè)的人比比皆事。 全國著名的特級(jí)教師于永正就是其中之一。 中學(xué)時(shí)， 語文老師在他的一篇作文后面批了這樣的兩句話： “有老舍風(fēng)格。此文可以試投 中國青年報(bào)?！本蜑檫@兩句話，他把作文捧在懷里揣了兩天，就這兩句話，激 發(fā)了他對作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子。成功的教育總是相似的。后來，他獨(dú)樹 一幟創(chuàng)造了“翹起大拇指”賞識(shí)教育法，讓他的學(xué)生一個(gè)個(gè)變得向往天空，好學(xué) 上進(jìn)，卓爾不群。為了孩子們的幸福， 需要奉獻(xiàn)無私的真愛。我十分欣賞洛夫先生的一朵午 荷中的一

8、段對白“真正懂得欣賞的人，才是真正懂得愛。 ”“此話怎講？” “愛荷的人不但愛它花的美麗，葉的清香，枝的挺秀，也愛它夏天的喧嘩， 愛它秋季的寥落，甚至覺得連喂養(yǎng)它的那池污泥也污得有些道理。 ”“花凋了呢？”“愛它的翠葉田田?！薄叭~殘了呢？”“聽打在上面的雨聲呀！ ” 這就是對“真愛”最完美的詮釋。偉大的愛應(yīng)該連對方的缺點(diǎn)也愛。我們的 孩子天真無邪，瞢懂無知，有時(shí)候他會(huì)討你厭，惹你煩，甚至?xí)敢恍┠阏J(rèn)為非 常不可思儀的錯(cuò)誤?！鞍パ?，他的字怎么寫的這么難看呢？可是這比以前好多了。 ” “天那！這都幾天沒洗澡啦？哦，原來他父母不在家，沒人關(guān)心他。 ”真愛孩子， 你就會(huì)寬容孩子，不嘲笑孩子們的青澀、莽

9、撞、唐突，能夠包容他們，能夠理解 他們。真愛孩子，你就會(huì)想他們所想，急他們所急，在某些時(shí)候甚至?xí)虐l(fā)出常 人無法想象的力量。 5.12 汶川地震來臨的一瞬間，綿陽一所中學(xué)的譚千秋老師 用自己的身體死死地護(hù)住了講桌下面的四個(gè)學(xué)生， 結(jié)果譚老師的身體被砸成了幾 段，而身下的學(xué)生卻成功獲救了。像這樣的事跡在地震中還有很多很多， 老師們 用自己的生命來救學(xué)生，誰能說這不是天地間最可歌可泣的真愛呢？真愛無價(jià)，教育的關(guān)鍵就是用愛心觸及孩子們的心靈，走進(jìn)孩子們的心靈， 與孩子們的心靈對話，讓他們知道老師是愛他們的，也讓他們懂得愛，愛世界， 愛生活，愛他人，愛自己。當(dāng)我們的愛心與孩子們的童心重疊的時(shí)候，孩子們

10、的 生活一定會(huì)更幸福。假如舒志定教授的教師角色辯護(hù)里提到的教師是合作者、研究者、傳承 者、設(shè)計(jì)者是教師必備的硬件， 那么承擔(dān)責(zé)任、 守住契約、傾吐贊美、 奉獻(xiàn)真愛， 就是教師必備的軟件，為了孩子們的幸福，兩者缺一不可，和諧統(tǒng)一。僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途to員bkogA.nrogeHKO TOpMenob3ygoiflCH6yHeHuac egoB u HHuefigoHMucno 員 B3OBaTbCEb KOMMepqeckuxqe 員 ex.For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen