教師招考-心理學(xué)模塊根據(jù)大綱整理

1、心理學(xué)模塊1 認(rèn)知發(fā)展與教育（1 ）感知覺及其規(guī)律的應(yīng)用、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)一、感覺概念：人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。主要的感 覺有：視覺，聽見，修建，味覺，膚覺，運(yùn)動(dòng)覺，平衡覺，內(nèi)臟感覺。規(guī)律1）感受性和感覺閾限：對(duì)刺激的感覺能力叫感受性。感受性的大小是用 感覺閾限的大小來度量的。每種感覺都有兩種感受性和感覺閾限：絕 對(duì)感受性與絕對(duì)閾限，差別感受性與差別閾限2）感覺的適應(yīng)規(guī)律：這是相同的刺激物持續(xù)地作用于某一特定感受器而 使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象3）感覺的相互作用：聯(lián)覺，對(duì)比二、知覺概念：人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。規(guī)律：理解性，恒常性，對(duì)象性（選

2、擇性），整體性三、感知覺在教學(xué)中的運(yùn)用1 ）運(yùn)用直觀教學(xué)使學(xué)生獲得感性知識(shí)。2 ）運(yùn)用知覺選擇性（差異律，活動(dòng)律，組合律）的三個(gè)規(guī)律提高知覺效率。3）提高教師的社會(huì)知覺能力：正確對(duì)待第一印象；公正對(duì)待學(xué)生，防止暈輪效應(yīng)；消除刻板印象；重視運(yùn)用近因效應(yīng)四、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)（一）要使兒童明確觀察的目的、任務(wù)1. 教師給學(xué)生提出具體明確的觀察目的和任務(wù)2. 教師培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地提出觀察的目的、任務(wù)的能力（二）要使兒童具有知識(shí)準(zhǔn)備（三）指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能1.觀察要有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行2.運(yùn)用多種感官，勤于思考3. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較的方法，全面細(xì)致地觀察4. 觀察時(shí)要運(yùn)用言語四）要重

3、視對(duì)觀察結(jié)果的處理五）觀察要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣2）記憶及其品質(zhì)、記憶過程及其規(guī)律、記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用含義：人腦對(duì)經(jīng)歷過的事物的反映，包括識(shí)記，保持，再現(xiàn)。品質(zhì)：敏捷性：體現(xiàn)記憶速度的快慢，指?jìng)€(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)能夠記住的事物的數(shù)量持久性：是指記住的事物所保持的時(shí)間的長(zhǎng)短正確性：指對(duì)原來記憶內(nèi)容的性質(zhì)的保持備用性：指能夠根據(jù)自己的需要，從記憶中迅速而準(zhǔn)確地提取所需要的信息基本過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：明確識(shí)記目的，加強(qiáng)有意識(shí)記加強(qiáng)理解記憶，掌握識(shí)記方法和技巧 盡量減少和避免干擾合理組織復(fù)習(xí) （如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？）（3）想象及學(xué)生想象力的培養(yǎng)想象概念：是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行

4、的加工改造而創(chuàng)造新的形象的過程 想象的分類A 不隨意想象和隨意想象B 隨意想象：再造想象和創(chuàng)造想象和空 幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式： 理想（符合事物發(fā)展規(guī)律的幻想） 想:學(xué)生想象力的培養(yǎng)a 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象動(dòng)機(jī)b 幫助學(xué)生正確理解詞語或圖表所標(biāo)志的意義c 豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備d 引導(dǎo)學(xué)生展開想象活動(dòng)4）思維及其品質(zhì)、思維過程、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)定義：思維是指對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的、概括的反映，它所反映的是同一類事物的共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。間接性和概括性是思維的兩個(gè)重要特征。類型直觀動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維集中思維和發(fā)散思維直覺思維和分析思維再造性思維和創(chuàng)造性思維思維過程：分析與綜合，比較

5、，抽象與概括，系統(tǒng)化與具體化思維的品質(zhì)a思維的廣闊性與深刻性b敏捷性與靈活性c批判性與獨(dú)立性學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性加強(qiáng)言語訓(xùn)練發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極影響加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的鍛煉創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)， 即開拓人類認(rèn)識(shí) 新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)簡(jiǎn)答題：如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?答：1 保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。好奇心是人對(duì)新異事物產(chǎn)生詫異并進(jìn)行探 究的一種心理傾向。求知欲是好奇心的升華，是人渴望獲得知識(shí)的一種心理狀態(tài)。 好奇心和求知欲是推動(dòng)人主動(dòng)積極地去觀察世界、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)力。2 改變傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評(píng)定觀，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。3 對(duì)學(xué)生進(jìn)創(chuàng)造性思維方法的指導(dǎo)。4 建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對(duì)待創(chuàng)造型學(xué)生。5 開展創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性。（5）問題解決的思維過程、影響問題解決的因素A過程：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)B影響問題解決的因素：?jiǎn)栴}表征即問題中材料的組織形式；心理定勢(shì)；功能 固著；情緒與動(dòng)機(jī)；人格特征遷移影響c創(chuàng)造性一一指人們運(yùn)用已有的知識(shí)、信息，產(chǎn)生出新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì) 或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的特性。D創(chuàng)造性的影響因素：智力因素 知識(shí)因素人格因素環(huán)境因素（6）注意