四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)學(xué)案-3.9龐大的“家族”蘇教版

1、第9課 龐大的“家族” 蘇教版四年級(jí)下冊(cè) 第3單元昆蟲(chóng) 1. 教材分析 本課以“龐大的家族”為題，一是要了解昆蟲(chóng)是一個(gè)種類多、數(shù)量多的動(dòng)物群體;二是要明確昆蟲(chóng)是一種什么樣的動(dòng)物，具有哪些共同特征。本課以建立昆蟲(chóng)模型為主線，設(shè)計(jì)安排了“初建模型、VR觀察、描述、修正模型”這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)。首先，通過(guò)“做一個(gè)昆蟲(chóng)模型”的活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生前概念中對(duì)于昆蟲(chóng)的了解。然后通過(guò)VR場(chǎng)景中進(jìn)行近距離、360°無(wú)死角的觀察，在操作、觀察、比較、描述的探究活動(dòng)中，分析、比較、抽象概括出了昆蟲(chóng)的共同特征，修正自己的昆蟲(chóng)模型，引導(dǎo)學(xué)生初步建立昆蟲(chóng)這一生物種類的概念，認(rèn)識(shí)到昆蟲(chóng)“家族”非常龐大。其次，讓學(xué)生進(jìn)

2、一步加深對(duì)昆蟲(chóng)特征的理解。最后，通過(guò)觀察甲蟲(chóng)，讓學(xué)生了解到不同的昆蟲(chóng)又具有各自的特點(diǎn)，從而更多地了解昆蟲(chóng)，增進(jìn)研究的興趣和欲望。 2. 學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，能比較容易地區(qū)分生物與非生物，會(huì)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述生物個(gè)體所具有的特點(diǎn)。個(gè)別學(xué)生能夠了解昆蟲(chóng)的種類特征，但不是很清楚。特別是在區(qū)分昆蟲(chóng)與其他蟲(chóng)子時(shí)，認(rèn)識(shí)是模糊的、片面的。 3. 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)場(chǎng)景中的觀察，了解昆蟲(chóng)的共同特征并建立昆蟲(chóng)模型。 能運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、列舉等方式，描述昆蟲(chóng)的共同特征。 能有意識(shí)地關(guān)注、研究昆蟲(chóng)。 4. 重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：描述昆蟲(chóng)的共同特征。 難點(diǎn)：通過(guò)觀察，修正自己的昆蟲(chóng)模型。 5. 教學(xué)準(zhǔn)備 教

3、師材料：印象筆記、投影設(shè)備。 學(xué)生分組材料：VR設(shè)備、記錄單、昆蟲(chóng)模型材料盒（泡沫球、牙簽、紙片、毛條）。 6. 教學(xué)過(guò)程 (一) 導(dǎo)入 還記得上學(xué)期動(dòng)物大家族，我們是依據(jù)什么把這些小動(dòng)物分成了鳥(niǎo)類和魚(yú)類嗎？ （PPT展示鳥(niǎo)類：體表有羽毛，羽毛的顏色長(zhǎng)短可以不同；都有翅膀，可以大小、形狀不同。魚(yú)類：有腮和魚(yú)鰭，但魚(yú)鰭的形狀、大小、位置也不同。） 我們可以根據(jù)動(dòng)物外形上的主要特征來(lái)給它們分類。其實(shí)在我們的動(dòng)物大家族中還有一類種類、數(shù)量最多的“龐大家族”，你知道是什么嗎？昆蟲(chóng)。 (二) 初建“我的昆蟲(chóng)模型” 你都認(rèn)識(shí)那些昆蟲(chóng)？ 你能像之前我們總結(jié)魚(yú)類和鳥(niǎo)類那樣，昆蟲(chóng)外型上又有什么主要特征呢？你能用

4、老師提供的“百寶盒”DIY一個(gè)昆蟲(chóng)模型來(lái)嗎？趕緊試試吧！ 學(xué)生自制“我的昆蟲(chóng)模型”。（PPT：四人一盒材料盒，兩人制作一個(gè)。材料自選，完成后貼上標(biāo)簽。要求：快速、科學(xué)、簡(jiǎn)明）【完成的小組，老師拍照傳至相應(yīng)的印象筆記文件夾】 交流匯報(bào)：請(qǐng)2-3組學(xué)生上臺(tái)簡(jiǎn)單介紹下自己的制 作。 大家的模型說(shuō)明又有道理又有創(chuàng)新，為你們點(diǎn)贊。但是發(fā)現(xiàn)部分的結(jié)構(gòu)不同，位置也不同。我們究竟怎樣才能知道哪組的更科學(xué)呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：盡管學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)并不陌生，但是如果沒(méi)有有意觀察過(guò)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也是模糊和片面的。這個(gè)環(huán)節(jié)從學(xué)生原有認(rèn)知出發(fā)，初步建立昆蟲(chóng)模型，引發(fā)認(rèn)知沖突?！?(三) VR搜證，修正“我的昆蟲(chóng)模型” 老師今天帶來(lái)

5、一個(gè)“神器”VR，它將搖身一變像“神奇校車”一樣帶領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)令人驚奇和真實(shí)的虛擬世界。你們可以走進(jìn)這片草地，還可以抓一些昆蟲(chóng)，甚至可以放大它到你的眼前，與它來(lái)一次親密接觸，更令人驚奇的是你可以放大你感興趣的昆蟲(chóng)，360度翻轉(zhuǎn)無(wú)死角觀察它嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：觀察活動(dòng)對(duì)于學(xué)生建構(gòu)昆蟲(chóng)的概念非常重要，然而觀察條件的局限性，常規(guī)課堂中學(xué)生只能借助圖片、標(biāo)本來(lái)觀察昆蟲(chóng)，這使得觀察不夠充分，獲取的信息往往是片面的。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的體驗(yàn)，在沉浸式的世界里，學(xué)生仿佛置身于大自然中，探究活動(dòng)充滿了“儀式感”。能夠親手“抓”著昆蟲(chóng)近距離地進(jìn)行觀察，這和教材中希望學(xué)生實(shí)地觀察真實(shí)昆蟲(chóng)的初衷是一致的。同時(shí)

6、，由于歸納昆蟲(chóng)共同特征需要大量的樣本支撐即昆蟲(chóng)的品種越多越好，這時(shí)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。通過(guò)提前設(shè)置，可以盡可能多地將所需的昆蟲(chóng)樣本藏在場(chǎng)景中?！?馬上就讓你們夢(mèng)想成真，提醒一下，邊觀察邊對(duì)照你的昆蟲(chóng)模型，思考你的設(shè)計(jì)是否合理？如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)完善模型，每一次修正模型都需要先記錄下來(lái)，再修正。如果你覺(jué)得一次都不需要修改，也可以不記錄。 特征 身體 幾節(jié) 足-數(shù)量 第幾節(jié) 足-位置 第幾節(jié) 觸角-數(shù)量 第幾節(jié) 觸角-位置 第幾節(jié) 翅膀-數(shù)量 幾對(duì) 翅膀-位置 第幾節(jié) 1 2 3 4 5 6 我們組發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的共同特征： 請(qǐng)2-3組匯報(bào)【修正模型好的小組，教師拍照，上傳至相應(yīng)的印象筆記中，匯報(bào)時(shí)

7、打開(kāi)相應(yīng)小組的前后兩次模型照片對(duì)比】 最后全班達(dá)成一致：昆蟲(chóng)的主要特征。這就是我們班公認(rèn)的“昆蟲(chóng)模型”。 總結(jié)板書：它的身體分為三節(jié)：頭、胸、腹，頭上長(zhǎng)一對(duì)觸角，胸部長(zhǎng)有三對(duì)足的動(dòng)物歸屬為昆蟲(chóng)。這是我們分辨昆蟲(chóng)與其他動(dòng)物的標(biāo)準(zhǔn)?！緦W(xué)生邊說(shuō)，教師邊在黑板上貼出相應(yīng)的板書，并給各個(gè)部分取出合適的名稱】 【設(shè)計(jì)意圖：真正的學(xué)習(xí)是一個(gè)概念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，在進(jìn)行觀察、比較、對(duì)比、分析、抽象、概括這一系列思維活動(dòng)中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修正自己的模型，像科學(xué)家那樣經(jīng)歷著科學(xué)分類的過(guò)程。共同特征這一概念的建構(gòu)使得模糊的昆蟲(chóng)“形象”逐漸清晰、準(zhǔn)確。】 (四) 鑒別昆蟲(chóng) 現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)俅芜M(jìn)入昆蟲(chóng)世界，根絕你們剛總結(jié)的能判

8、斷出哪些動(dòng)物不是昆蟲(chóng)嗎？【切換第二次使用VR】 判斷蚯蚓、鼠婦、蜈蚣、蜘蛛是否是昆蟲(chóng)，并說(shuō)一說(shuō)你的判斷依據(jù)。 資料查詢，驗(yàn)證學(xué)生的判斷推理是否正確。再一次確?！拔覀儼嗉?jí)的昆蟲(chóng)模型”的科學(xué)性。 今天大家都像一位小科學(xué)家一樣，科學(xué)家剛開(kāi)始其實(shí)也是和你們起初一樣建構(gòu)了“自己的昆蟲(chóng)模型”，然后野外實(shí)地大量觀察，一步一步修正了自己的模型，最后達(dá)成共識(shí)，確定公認(rèn)的昆蟲(chóng)共同主要特征，建立模型。而我們現(xiàn)在就用這些模型又去判斷我們見(jiàn)到的動(dòng)物是否是昆蟲(chóng)。經(jīng)歷了一系列和真正科學(xué)家一樣的過(guò)程，真是非常了不起。 【設(shè)計(jì)意圖：提出“昆蟲(chóng)”這一概念后，引導(dǎo)學(xué)生使用演繹法判斷哪些蟲(chóng)子是昆蟲(chóng)，進(jìn)一步鞏固昆蟲(chóng)模型?！?(五) 課后探索昆蟲(chóng) 我們今天是在VR虛擬的場(chǎng)景中觀察了昆蟲(chóng)，其實(shí)啊，最好的是到大自然中去看看這些小動(dòng)物。課后，推薦大家去南京紫金山昆蟲(chóng)博物館實(shí)地考上查下，五星好評(píng)，非常值得一去。上周我去的時(shí)候，有一個(gè)很大的館吸引了我甲蟲(chóng)館