專題講座如-何-做-好-中-小-學(xué)-美-術(shù)-教-學(xué)-設(shè)-計

1、專題講座如何做好中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計 問題什么教美術(shù)教學(xué)設(shè)？如何做好美術(shù)教學(xué)設(shè)計 ？做好美術(shù)教學(xué)設(shè)計有什么用？ 有什么意義？ 還有人會說：沒有美術(shù)教學(xué)設(shè)計，我也能上好美術(shù)課等等。 一什么是教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)方法：分析教學(xué)問題確定教學(xué)目標建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果；對方案進行修改的過程教學(xué)設(shè)計把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論在設(shè)計實踐中連接起來，（強調(diào)）把教與學(xué)的理論與教學(xué)實踐活動連接起來。 ? 這里邊有這樣幾種分類： ? 總體設(shè)計-對學(xué)科的課程所進行的系列安排與策劃。（宏觀的 整體的）? 模塊設(shè)計 一一對學(xué)科下各門類的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容所制定的實施方案。（階段的）? 單元設(shè)計

2、 一一對整合教學(xué)內(nèi)容自成獨立體系的教學(xué)內(nèi)容所制定的實施方案。（畫種風(fēng)格流派等等）? 課題設(shè)計（或一節(jié)課的設(shè)計） 對課程的標題內(nèi)容所設(shè)計的教學(xué)實施方案.（這是我們美術(shù)教師上課要用的）二、美術(shù)教學(xué)設(shè)計的特點意義? 教學(xué)設(shè)計? 是教師實施教學(xué)的具體方案.（這里邊包括）? 對新課程的理解，有對教材的把握。? 對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的認識。? 對各種教學(xué)方式與教學(xué)活動的設(shè)想，以至怎樣創(chuàng)設(shè)情境，如何激發(fā)學(xué)生興趣。? 如何突出重點、解決難點。? 這些都要經(jīng)過反復(fù)推敲，明確地體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計文本之中，使之條理化、具體化、 科學(xué)化。這是使教師的教學(xué)更加系統(tǒng)，準確和深刻的重要一步同時我們要說教學(xué)設(shè)計不是教案的翻版，也

3、不是簡單的教學(xué)過程的描述，它需要教師傾注教學(xué)熱情，發(fā)揮教師的教學(xué)智慧和聰明才智，調(diào)動自己已有的教學(xué)經(jīng)驗和借鑒他人的教學(xué)成果，經(jīng)歷一個教學(xué)研究、提煉和提升的過程，我們說這也是形成教學(xué)能力的過程，也是提 高教學(xué)基本功和促進教師專業(yè)發(fā)展的有益實踐，那么從更大范圍上講， 也是教學(xué)成果展示和交流的平臺，是最寶貴、最鮮活和最實用的教學(xué)資源。1、（認真）做好教學(xué)設(shè)計，就能夠有利于實現(xiàn)教學(xué)的有效性（是實施教學(xué)課程的前提）2、做好教學(xué)設(shè)計（就是）增強我們每位教師的教學(xué)基本功（教育素養(yǎng)）3、教學(xué)設(shè)計也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)（文字組織語言表述 知識積累 同時促進學(xué)習(xí)）4、（基于以上 3點）做好教學(xué)設(shè)計是從 合格教師

4、一優(yōu)秀教師 的必經(jīng)之路（每一位優(yōu)秀 教師都是從教學(xué)設(shè)計成長進步的）三什么叫有效教學(xué)? 有效教學(xué)的理念源于 20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。? 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的 進步或發(fā)展。? 也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。 背景資料有效教學(xué)概念的提出 第一節(jié)歐洲新教育運動（一）興起階段1889年，英國教育家雷迪（Co Reddie , 1858 1932 ）在英格蘭的德比郡創(chuàng)辦阿博茨霍爾姆（Abbotsholme ）鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校，標志著歐洲新教育運動的開始。 在雷迪的影響下，歐洲各國出現(xiàn)了一批新學(xué)校比利時、德國、法國。.這些新

5、創(chuàng)立的鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校注重學(xué)校設(shè)在自然環(huán)境中，使兒童了解自然，在自然中得到體力和智力的發(fā)展。（二）建立國際性組織階段一戰(zhàn)后，新教育運動繼續(xù)發(fā)展.1922年，新教育聯(lián)合會提出了“七項原則”，強調(diào)活動以及兒童個人自由而完善的發(fā)展。這七項原則成為戰(zhàn)后新教育運動的國 際性宣言。新教育聯(lián)合會建立以后，多次召開教育大會， 通過對兒童與教育不同問題的研究，推動了新教育運動的發(fā)展。歐洲新教育運動的成就與評價總之，這一時期在歐洲出現(xiàn)的新教育運動和新學(xué)校實驗，提出了許多新的思想和主張， 促使人們對西方教育傳統(tǒng)進行全面反思，推動了人們對學(xué)校教育的重新認識.另一方面也應(yīng)看到，新教育家們改革的重點主要是精英教育而非大眾教育

6、，并且始 終未能解決好教育過程中的一些基本矛盾。第二節(jié)美國進步教育運動前言美國"進步教育 "（ProgressiveEducation 1是指產(chǎn)生于 19世紀末并持續(xù)到 20世紀50年 代的美國的一種教育革新思潮，亦稱“進步主義教育運動 ”。其性質(zhì)雖然與歐洲新教育運動相似，但由于產(chǎn)生于不同的地域，其發(fā)生的背景及發(fā)展的過程存在諸多差異。美國進步教育運動的產(chǎn)生與發(fā)展美國進步教育運動的發(fā)展也大致經(jīng)歷了三個階段：興起階段（19世紀末至1918年）、建立組織階段（19191929年）、后期發(fā)展階段（1930 1957 年）。第三節(jié)歐美教育科學(xué)化運動前言把教育作為一種科學(xué)并進行研究是2

7、0世紀初期歐美教育革新運動中的重要內(nèi)容.這一時期，許多心理學(xué)家、教育家借用自然科學(xué)的手段和工具來研究教育問題，以使其作為一種 社會科學(xué)，推動了教育科學(xué)的發(fā)展.這主要是通過兒童研究運動，學(xué)校調(diào)查運動以及教育科學(xué)研究運動來進行的。一、兒童研究運動兒童研究運動是19世紀80年代在歐美出現(xiàn)的從心理學(xué)的角度研究兒童各方面的發(fā)展的運動。其主要標志有三本著作。三、教育科學(xué)研究運動（一）科學(xué)研究方法與教育科學(xué)研究。對科學(xué)方法進行研究有較大影響的是英國的數(shù)學(xué)家和生物學(xué)家卡爾。畢爾生（1857 -1936 ）。（二）教育科學(xué)研究運動的主要代表人物桑代克和克拉帕海德的教育科學(xué)研究1桑代克是美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的

8、教育心理學(xué)家，他重視對教育進行科學(xué)研究。桑代克在科學(xué)方法上的重要貢獻有幾點2克拉帕海德是瑞士心理學(xué)家.在研究教育科學(xué)的過程中，他提出了“適應(yīng)個體學(xué)校”和“適應(yīng)個體教育”的思想.（三）教育研究運動的基本問題在教育科學(xué)研究運動中所涉及的基本問題主要有：1有效教學(xué)2智力測驗3學(xué)習(xí)遷移4道德教育（四）教育科學(xué)研究運動的成就和評價總之，這一時期的教育科學(xué)研究運動盡管存在一些問題，但還是取得了很大成就的。首先，它為分類、遷移和教學(xué)方法的推廣提供了有用的經(jīng)驗性的答案；它推動了新教育的發(fā)展；它還推動了教育研究定量化、科學(xué)化的發(fā)展。）怎樣是有效的教學(xué) ：? 學(xué)生學(xué)會了知識與技能? 對所學(xué)能會應(yīng)用，能解決實際問題

9、，能有創(chuàng)意的應(yīng)用? 情感、態(tài)度、價值觀獲得提升怎樣才能使教學(xué)有效 ：? 明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之積極參與，主動探究? 用學(xué)生易于理解和掌握的方式、方法教學(xué)，教得生動有效教學(xué)應(yīng)該是（從形式上看）? 清晰授課 一-教師在授課過程中口齒清楚不含糊， 使要點明確、易于理解，能較清晰的解釋概念等.? 多樣化教學(xué) 一一指教師能多樣地、靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而 “豐富教學(xué)且能讓學(xué)生積極參與的方法最后最有效的就是提問。"? 任務(wù)導(dǎo)向 一一指教 師用于教授特定課題的時間、效率、教學(xué)效益。? 引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程一一讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵不在學(xué)生而是在于教師， 教師能否讓學(xué)生參與

10、教學(xué)是有效教學(xué)的一個指標.? 確保學(xué)生成功率 -學(xué)生理解和準確完成練習(xí)的比率。? 有效教學(xué)的課是“扎實、充實、豐實、平實、真實 ”的課1、 “扎實”的課是有意義的課（沒有浮皮潦草 內(nèi)容淺顯 缺乏深度 沒有理解 喧賓奪主）2、 “充實"的課是有效率的課（內(nèi)容飽滿 實在）3、 “豐實”的課是有生成性的課 （師生交流互動學(xué)生的思考和提問啟發(fā)聯(lián)想有設(shè)計問題 之外的新內(nèi)容的生成.有可能來自于許多方面。現(xiàn)在的學(xué)生出國的探親，旅游的多了，你準 備好的內(nèi)容，一個搶答，弄不好打亂了教學(xué)節(jié)奏，這要及時捉住，表揚學(xué)生尊重藝術(shù)，以及對 待世界文化的學(xué)習(xí)態(tài)度等等）4、 “平實”的課是常態(tài)的課（不為表演目標確定

11、符合學(xué)生符合實際需求）5、 “真實”的課是有待完善的課（正是包含了許多方面的內(nèi)容、內(nèi)容深度不夠、學(xué)生不解渴教學(xué)環(huán)節(jié)考慮不夠周到等等）所以我們課堂教學(xué)的有效性標準需要考慮以下六點：（一）、是教學(xué)目標的確定應(yīng)該（1 ）符合課程標準和學(xué)生實際：符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價 值觀等方面；與學(xué)生的心理特征和認知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。（2 ）明確具體，具有操作性。（二）是學(xué)習(xí)條件上要注重（1 ）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生身心健康，有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)（2 ）學(xué)習(xí)資源的選擇和處理科學(xué)、恰當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)活動所需要的相關(guān)材料充足；要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。（三）是學(xué)習(xí)活動的

12、指導(dǎo)與調(diào)控要注重（1 ）在指導(dǎo)范圍和有效程度上，為每個學(xué)生提供平等參與的機會；根據(jù)反饋信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進程或?qū)W習(xí)難點提供有針對性的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景；及時采用積極、多樣的評價方式；教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性；(2 )在調(diào)控的有效程度上，要能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)進程、難度進行適當(dāng)調(diào)整；合理 處理臨時出現(xiàn)的各種情況。(四)是在學(xué)生活動方面，要關(guān)注(1 )學(xué)生參與活動的態(tài)度，是否對問題情景關(guān)注，參與活動是否積極主動(2 )是否大多數(shù)學(xué)生參與活動；學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的方式是否多樣；時間是否充分。(3 )學(xué)生是否能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解；能按要求獨立正確操作；能夠?qū)W

13、 會傾聽、有效協(xié)作、共同分享 .(五)是在課堂氣氛上，(1 )寬松程度如何：學(xué)生的人格不因?qū)W習(xí)困難和認知錯誤而受到歧視；學(xué)生的討論、質(zhì) 疑和回答問題得到尊重和鼓勵；學(xué)習(xí)進程張弛有度(2 )融洽程度：課堂氣氛活躍、有序；師生、生生交流平等、積極.(六)是教學(xué)效果上，要關(guān)注(1 )目標達成度：基本實現(xiàn)教學(xué)目標 ；多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù) (2 )解決問題的創(chuàng)造性：有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)習(xí)任務(wù)中的問題； (3 )教師和學(xué)生的情緒體驗：教師情緒飽滿、學(xué)生興趣盎然 . 四 教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別教案是教師以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，直接應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教案只體現(xiàn)教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，如何通過一些教與

14、學(xué)的方法和手段達到教與學(xué)的目標的，將教學(xué)整個過程反映出來.不體現(xiàn)教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這樣學(xué)的教育理論依據(jù)。教學(xué)設(shè)計是教案的進一步理論化，它并不直接應(yīng)用于課堂教學(xué)實施的方案，而是提供了具有一定教學(xué)水平的教學(xué)研究者或教師評論、參考的教學(xué)構(gòu)想，是一種具有理論性的教學(xué)指導(dǎo)方案.教學(xué)設(shè)計是融和教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、媒體理論、學(xué)科教學(xué)法等相關(guān)理論于一體，圍繞課堂教學(xué)這一中心相互交融，為課堂教學(xué)的整體優(yōu)化發(fā)揮綜合效益。應(yīng)該說教學(xué)設(shè)計就是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)方案。 預(yù)案 的教學(xué)方案設(shè)計，設(shè)計研究得越到位，越接近于真實的學(xué)習(xí)過程 同時要善于利用課堂上 生成的資源教師要有這樣的能力，面對來自于課堂的各個方

15、面的素 材和問題，面對生成的資源既是機會也是挑戰(zhàn)，所以要有課前準備：1課標的理解 教材的熟悉 學(xué)情的掌握 2文化積累專業(yè)素養(yǎng)。要機靈反應(yīng)快，運用得當(dāng)，會課堂豐富，更加精彩 五、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容(要素)? 任務(wù)分析(教材、教學(xué)內(nèi)容)? 學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生) ? 教學(xué)目標 ? 設(shè)計思路或意圖 ? 教學(xué)過程(含板書設(shè)計) ? 課堂小結(jié)(1 )對教材的分析包括：理解課標，熟悉教材，吃透教材，梳理教材? 理解課標。課標的要求、成就標準與教學(xué)建議 ? 熟悉教材.切實把握教材的內(nèi)容。? 吃透教材.在熟悉教材的基礎(chǔ)上，挖掘教材的教育功能、知識內(nèi)容。? 梳理教材，把本質(zhì)功能內(nèi)涵的東西進行梳理，了解這個(課)單元

16、對學(xué)生各方面的要求，（如學(xué)習(xí)認知上、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識方面）。? 通過分析決定內(nèi)容的取舍、整合；通過分析決定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；通過分析決定教學(xué)活動方式。? 這樣才能為教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)活動提供明確的教學(xué)目標。（2 ）對教學(xué)對象的分析（學(xué)情）? 分析教學(xué)對象是進行教學(xué)設(shè)計的邏輯起點，是完成教學(xué)任務(wù)的基本前提。? 目的是幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。? 學(xué)情是教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)，也是教學(xué)準備的一個基本要素。摸準學(xué)情，可以為教學(xué) 設(shè)計提供有價值的教育學(xué)依據(jù)。學(xué)情分析? 學(xué)情分析，包括：學(xué)生已有的知識背景學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)生學(xué)習(xí)可能的困難-學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和

17、學(xué)習(xí)方式? 學(xué)情分析的形式：訪談-過程觀察作業(yè)分析問卷調(diào)查? 要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實問題、已有的生活經(jīng)歷、體驗過程；? 教學(xué)設(shè)計需尊重學(xué)生的心理需求 ，回歸學(xué)生的生活實際.? 做到：切合學(xué)校、學(xué)生（心理、思維、情感）的實際情況，關(guān)注現(xiàn)實問題。? 班級之間的差異，風(fēng)格特點，人數(shù)分配等等（3）確立教學(xué)目標? 通過教學(xué)活動，要求學(xué)生掌握哪種知識和技能？形成什么樣的態(tài)度和價值觀？教學(xué)目標是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的?（敘述目標的角度舉例：教學(xué)目標的確立）? 舉例? 教學(xué)設(shè)計中制定準確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標非常重要，而教學(xué)目標則應(yīng)以學(xué)生的學(xué) 習(xí)目標為依據(jù).? 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于目標制定

18、的準確度起重要作用。（4）教學(xué)內(nèi)容分析? 教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標的主要載體。（研讀教材深刻理解）? 教學(xué)目標確定之后，一方面需要考慮教材中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標之間的關(guān)系，哪些 內(nèi)容有利于課程目標的全面實現(xiàn)；?另一方面需要考慮如何組織教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的過程，使各部分內(nèi)容有機結(jié) 合.（梳理和整合）六考慮與本單元教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法1教學(xué)模式的選擇A、美術(shù)欣賞課教學(xué)模式（1 ）審美模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序：直觀形象一一完整介紹一一審美引導(dǎo)一一綜合評述(2 )美術(shù)批評模式的結(jié)構(gòu)程序：直觀感受一一背景材料一一分析探討-意義理解一一審美評價B新授臨摹課教學(xué)模式臨摹教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)模

19、式：形象感知-一綜合介紹一一審美引導(dǎo)一一示范演示一一臨摹練習(xí)C新授知識技法課教學(xué)模式綜合性模式的結(jié)構(gòu)程序：形象感知一一綜合分析一一審美引導(dǎo)一-示范演示一一啟發(fā)創(chuàng)意一-創(chuàng)造練習(xí)D技能訓(xùn)練課教學(xué)模式 技能訓(xùn)練模式的結(jié)構(gòu)程序： 直觀感受綜合分析-啟發(fā)創(chuàng)新一一指導(dǎo)實踐E美術(shù)創(chuàng)作課教學(xué)模式 創(chuàng)作教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序： 激發(fā)入境一一啟發(fā)構(gòu)思一一表現(xiàn)探索一一深化主題-追求完美 教學(xué)內(nèi)容的確立，又有了教學(xué)模式的選擇，那么為了教學(xué)目標的實現(xiàn)，有效教學(xué)還需要有相 應(yīng)的教學(xué)資源給予相應(yīng)的保證七教學(xué)策略制定? 教學(xué)策略是實施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)? 教學(xué)策略是為了實現(xiàn)目標、滿足需要，應(yīng)采取的教與學(xué)的行動。? 教學(xué)策略是有效解決“如何教”、“如何學(xué)”的問題，是指向具體的教學(xué)目標而采取有針對性的措施。? 不同的教學(xué)目標應(yīng)采取不同的教學(xué)策略。