2012年南安市小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)卷質(zhì)量分析(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2012年南安市小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)卷質(zhì)量分析根據(jù)上級(jí)教育主管部門工作安排，我市于2013年1月18日進(jìn)行五年級(jí)數(shù)學(xué)期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)。本次檢測(cè)由市教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題，再由各單位自行組織監(jiān)考及評(píng)卷?，F(xiàn)根據(jù)各單位送交的質(zhì)量分析,根據(jù)官橋中心小學(xué)、東田中心小學(xué)、碼頭中心小學(xué)等單位各隨機(jī)抽樣100份試卷的抽樣數(shù)據(jù)，結(jié)合10個(gè)單位5230名學(xué)生的答題情況作如下簡(jiǎn)要分析并提出改進(jìn)建議。一、基本情況從各單位送交的質(zhì)量分析中取隨機(jī)抽取10個(gè)單位5230名學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及格率均達(dá)到95%以上，優(yōu)秀率約83%，平均成績(jī)約為87分。從以上數(shù)據(jù)我們可以看出學(xué)生掌握知識(shí)與技能

2、、數(shù)學(xué)思考方法、解決問題的能力等方面基本達(dá)到全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的要求。不同層次的學(xué)生都得到較好的發(fā)展，教學(xué)效果良好，教學(xué)質(zhì)量較高。二、檢測(cè)卷簡(jiǎn)析1、命題依據(jù)：本檢測(cè)卷以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）和北師大版教材為依據(jù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的基本理念，全面檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。緊密圍繞教材，聯(lián)系生活，注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，以靈活多樣的形式，科學(xué)而又系統(tǒng)地進(jìn)行命題。試題力求能夠比較準(zhǔn)確地檢測(cè)我市小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并試圖對(duì)今后小學(xué)數(shù)學(xué)的命題方向和教學(xué)實(shí)踐起正確的導(dǎo)向作用。2、試題特點(diǎn)：

3、（1）本檢測(cè)卷著眼于基礎(chǔ)性卻不失有靈活度，考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、基本能力的形成與能力培養(yǎng)情況，加強(qiáng)對(duì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力、空間觀念的考查。所考查到的知識(shí)目標(biāo)都是學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到的，而從檢測(cè)卷的考查角度來說，卻是比較靈活的。（2）本檢測(cè)卷突出了全面性卻不失有所側(cè)重。檢測(cè)卷內(nèi)容豐富，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)布局合理，知識(shí)分布較全面，包括了本學(xué)期所學(xué)的各知識(shí)要點(diǎn)。各部分分值權(quán)重比較有針對(duì)性，沒有出現(xiàn)偏題、怪題，充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性和普及性。突出側(cè)重點(diǎn)，重在考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo)，注重考核學(xué)生學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用

4、知識(shí)，解決生活中問題的能力。如，“根據(jù)圖中的信息，請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答”、 “自主選擇一種地磚”等題目。（3）本檢測(cè)卷注重了知識(shí)性更注重于能力性。檢測(cè)卷注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，既考查學(xué)生“雙基”，又考查了學(xué)生由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，還注重對(duì)學(xué)生的推理、分析、操作、解決問題的策略等數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的檢測(cè)。如，“比較陰影部分面積的大小”、 “怎樣租房間省錢”等題目，都能反應(yīng)學(xué)生的思維能力水平。3、試題簡(jiǎn)析：本檢測(cè)卷共五大題，分別是：一、我會(huì)填一填?！?0分】 二、我會(huì)選一選?！?分】三、我會(huì)算一算。【26分】 包括直接寫出得數(shù)、解方程和計(jì)算。四、圖形的面積?！?3分】五、我會(huì)解決問題。

5、【24分】。試題內(nèi)容的難易程度比大約為8：1：1。試卷雙向細(xì)目表領(lǐng) 域題 序內(nèi) 容合計(jì)（分）數(shù)與代數(shù)一、我會(huì)填一填1數(shù)的分類632分?jǐn)?shù)的意義3分?jǐn)?shù)的意義4分?jǐn)?shù)的比大小5分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)6分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)7倍數(shù)與因數(shù)8數(shù)的奇偶性9倍數(shù)與因數(shù)11倍數(shù)二、我會(huì)選一選1數(shù)的奇偶性2倍數(shù)3最小公倍數(shù)4最大公因數(shù)三、我會(huì)算一算1分?jǐn)?shù)的加減法2解方程3分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算五、我會(huì)解決問題1分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算圖形與幾何二、我會(huì)選一選5圖形的面積23四、圖形的面積1估算面積2梯形的面積3組合圖形的面積綜合與實(shí)踐一、我會(huì)填一填12雞兔同籠9二、我會(huì)選一選6看圖找關(guān)系四、我會(huì)解決問題3旅游費(fèi)用4鋪地磚統(tǒng)計(jì)與概率一、我會(huì)填一填10

6、可能性的大小5五、我會(huì)解決問題2可能性的大小三、答題情況分析：1、整體檢測(cè)結(jié)果：我市從某中心小學(xué)五年級(jí)926人中隨機(jī)抽出100份樣卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，下面按檢測(cè)卷題目的順序，將學(xué)生的答題情況進(jìn)行逐題分析。2、各試題得分情況：（依據(jù)隨機(jī)抽樣100份樣卷分析）題目應(yīng)得分平均得分得分率一、我會(huì)填一填3000262087.3%二、我會(huì)選一選70056580.71%三、我會(huì)算一算2600239091.92%四、圖形的面積1300117290.15%五、我會(huì)解決問題2400211087.92%3、各試題答題分析： （一）“我會(huì)填一填”（30%）。本題共12小題，得分率為87.3%。第1小題，考查學(xué)生數(shù)的分類，

7、大部分學(xué)生能正確作答，但有個(gè)別學(xué)生連奇偶數(shù)都分不清，還有的把“1”也當(dāng)成質(zhì)數(shù)，合數(shù)找不齊。第2小題，考查的是分?jǐn)?shù)的意義，大部分學(xué)生能正確作答，但有的學(xué)生把最小的合數(shù)當(dāng)成2，所以再添上（ ）個(gè)，就填成了6個(gè)。第3小題，考查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，部分學(xué)生把每盤放（5）個(gè)寫成了分?jǐn)?shù)的形式，后面那格，錯(cuò)誤較多，題目是求把15個(gè)蘋果平均放在3個(gè)盤了里，其是每個(gè)蘋果占總數(shù)（ ），但有的學(xué)生算成每盤占總數(shù)的（ ），導(dǎo)致失分，看來平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)。第4題是比大小，正確率較高，但個(gè)別學(xué)生錯(cuò)在不懂得如何比較分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)大小，如： 1.6 4，說明個(gè)別學(xué)生對(duì)于比大小的知識(shí)還沒有掌握好，應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)。第

8、5、6小題是考查分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，大部分學(xué)生能正確做答，說明同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)掌握得很扎實(shí)。但第6小題，不是直接運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，還要先把分子加6，變成9，說明它擴(kuò)大了3倍，從而分母也應(yīng)該擴(kuò)大3倍，有的學(xué)生直接寫成了加6，看來個(gè)別學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)理解尚不夠透徹。第7小題，是考查倍數(shù)與因數(shù)，本題正確率較高，但個(gè)別學(xué)生還沒掌握因數(shù)這個(gè)概念，造成對(duì)如何求 24的因數(shù)，個(gè)別學(xué)生找不齊，50以內(nèi)的9的所有倍數(shù)，有個(gè)別學(xué)生填寫成100以內(nèi)的倍數(shù)，看來我們平時(shí)應(yīng)該多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。第8小題考查的是數(shù)的奇偶性，大部分學(xué)生都填成向（東）站立。個(gè)別學(xué)生可能不理解或?qū)忣}不認(rèn)真造成失分。第9小題，考查的是求

9、最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，大部分學(xué)生掌握得很好，得分率很高。第10小題，考查的是可能性的大小，得分率高，說明同學(xué)們都能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。第11小題，本題錯(cuò)誤率較高，可能沒有注意這個(gè)兩位數(shù)的基本要求，必須滿足兩個(gè)條件，而有的學(xué)生寫出來的數(shù)只滿足一個(gè)條件，錯(cuò)寫成55、52、10。第12小題考查雞兔同籠的問題，本題是運(yùn)用這種方法作答，大部分學(xué)生都能正確理解并解答，說明這方面的知識(shí)掌握較好。（二）“我會(huì)選一選”（7%）。本題共6小題，得分率為80.71%。本大題分為7小題，大部分學(xué)生都能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)正確選擇答案。但個(gè)別學(xué)生對(duì)第3題，求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的應(yīng)用這方面的知識(shí)沒有掌握好，有的甚至不懂

10、得應(yīng)用這方面知識(shí)來解決本題，第5小題也有個(gè)別學(xué)生沒有掌握平行四邊形的等底等高或同底同高的這一知識(shí)來解題，導(dǎo)致這兩小題的得分率較低。從測(cè)查結(jié)果看，還有一小部分學(xué)生存在知識(shí)缺漏，說明他們積累的感性經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。（三）“我會(huì)算一算”（26%）：本題共3小題，得分率為91.92%。本題主要考查分?jǐn)?shù)的加減法、解方程、運(yùn)算順序、通分、約分及運(yùn)算定律運(yùn)用，大部分學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行口算、以及分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算，能掌握解方程的方法，根據(jù)題目要求，求出未知數(shù)的值，但有部分同學(xué)在計(jì)算過程中因通分失誤出現(xiàn)差錯(cuò)。學(xué)生的運(yùn)算能力良好。根據(jù)抽樣結(jié)果來看，“直接寫出得數(shù)”得分率為90.6%，主要失誤在“6÷1.2

11、和0.25×40”這兩小題，由于部分學(xué)生對(duì)小數(shù)乘除法的掌握存在缺漏，造成商的小數(shù)點(diǎn)位置確定錯(cuò)誤（0.5、0.05、50）。“解方程”得分率為91%，說明大部分學(xué)生能掌握解方程的方法，根據(jù)題目要求，求出未知數(shù)的值。但有部分同學(xué)在計(jì)算過程中因通分失誤出現(xiàn)差錯(cuò)。（四）“圖形的面積”（13%）。本題共3小題，得分率為90.15%。第1小題是估一估圖形的面積并填一填。大部分學(xué)生能借助方格估出不規(guī)則圖形的面積，但個(gè)別同學(xué)填10c、19c；說明個(gè)別學(xué)生的估算意識(shí)還沒有形成，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)。第2小題是畫出梯形指定底邊上的高，大部分學(xué)生能掌握底和高的相對(duì)性這一知識(shí)點(diǎn)，并能準(zhǔn)確畫出指定底邊上的高，所出

12、現(xiàn)的失誤是沒有標(biāo)直角符號(hào)。第3部分是計(jì)算組合圖形的面積。大部分同學(xué)都能運(yùn)用三角形面積與平行四邊形面積組合在一起進(jìn)行計(jì)算。本題正確率較高，出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要是個(gè)別學(xué)生三角形的公式?jīng)]有除以2，算出結(jié)果后沒有把兩個(gè)面積相加。（五）“我會(huì)解決問題”（24%）。本題共4小題，得分率為87.92%。第1題是考查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的應(yīng)用，得分率較高，但個(gè)別學(xué)生在分?jǐn)?shù)加法計(jì)算時(shí),沒有進(jìn)行通分。部分學(xué)生以為求剩下的學(xué)生，所以用“1”來減。第2小題是提數(shù)學(xué)問題并解答，大部分學(xué)生能正確作答。第2題是設(shè)計(jì)摸球游戲方案,在可能性為,大部分同學(xué)能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出有效的摸球游戲活動(dòng)方案。但個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，表述不完整，導(dǎo)致

13、失分。第3題是旅游費(fèi)用的問題，本小題主要考查學(xué)生能否應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決旅游活動(dòng)中的租房問題，并依據(jù)實(shí)際情況選用較優(yōu)惠的方案。多數(shù)學(xué)生對(duì)兩種方案的理解到位，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算，但部分學(xué)生未能理解2人間與3人間的租金問題，導(dǎo)致失分。第4題是鋪地磚的學(xué)問，本題考查平面圖形面積的計(jì)算及其在生活的應(yīng)用，解決生活中鋪設(shè)廣場(chǎng)舞池場(chǎng)地所需要的地磚。很多學(xué)生未能進(jìn)行單位的換算或沒有求出磚的面積，直接進(jìn)行計(jì)算，導(dǎo)致出錯(cuò)，從本題反映出，部分學(xué)生的靈活性還不夠，解決問題的能力還需要提高，我們應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)。四、存在問題及改進(jìn)措施1、立足教材，聯(lián)系生活實(shí)際。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎

14、扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識(shí)，又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。2、以課題研究為載體。積極組織開展“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”項(xiàng)目研究工作，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。扎實(shí)做好平時(shí)的常規(guī)工作,向40分鐘要質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的欲望，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。及時(shí)反思自

15、己的教學(xué)行為，積極參加教研活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。3、重視習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)注答題心智。通過本次抽查發(fā)現(xiàn)，審題馬虎、急于求成，操作大意，浮燥少慎，粗枝大葉，是部分學(xué)生失分的主要原因。事實(shí)上，學(xué)生很多時(shí)候不會(huì)解題，就是由于原有經(jīng)驗(yàn)的干擾和認(rèn)知度的缺陷導(dǎo)致不理解題意而造成的。特別是課程改革以來，無論是呈現(xiàn)方式、表達(dá)方法還是在素材的選擇上都有很大的變化，無形中也給學(xué)生理解題意增加了難度，因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜、全面地分析問題，讓學(xué)生掌握一些理解題意的方法，加強(qiáng)題意解讀與理解能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，書寫工整，自覺檢驗(yàn)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

16、從閱卷中也可以看出學(xué)生這方面的能力有待提高。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，一是要有意識(shí)地把能力的培養(yǎng)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中；二是在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些綜合性、思考性較強(qiáng)的題目或?qū)⒁恍┈F(xiàn)實(shí)的題材加工成數(shù)學(xué)問題，以拓展視野；三是給時(shí)機(jī)交流學(xué)生的思維過程，以拓展思路和促進(jìn)思維層次的提高，體現(xiàn)解題的簡(jiǎn)潔美和奇異美，從而達(dá)到提高學(xué)生能力之目的。5、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由于數(shù)學(xué)思想方法較之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)有更大的抽象性、概括性和內(nèi)隱性，因此，需要教師敏銳地捕捉教材所隱含的數(shù)學(xué)思想方法，并在教學(xué)過程中長(zhǎng)期滲透，從而形成一定的思想方法，只有這樣，當(dāng)面臨一個(gè)新的問題情境時(shí)，學(xué)生才能運(yùn)用所掌握的方法去靈活解答，而不是去死套模式。從試卷反映出在這一點(diǎn)上學(xué)生之間的差異性比較大，有的學(xué)生運(yùn)用假設(shè)的方法、列表的方法、數(shù)形結(jié)合的方法、轉(zhuǎn)化的方法、方程的思想等解決了新問題，而不少學(xué)生由于缺乏一些基本的數(shù)學(xué)思想方法而導(dǎo)致失誤。6、關(guān)注個(gè)性差異，滿足