高中語(yǔ)文教科書(shū)與語(yǔ)文課程相洽性研究

1、節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈

2、膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂

3、羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆

4、膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅

5、聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇

6、芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂

7、肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆

8、羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀

9、腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅

10、肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂

11、芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆

12、肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀

13、羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖

14、膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿

15、羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃

16、芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀

17、肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄

18、羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈

19、膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃

20、羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇

21、芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁

22、肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈 題 目 高中語(yǔ)文教科書(shū)與語(yǔ)文課程改革相洽性研究 目 錄內(nèi)容摘要4關(guān) 鍵 詞4abstract4keywords4一,語(yǔ)文教科書(shū)與課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)性6二,在課程改革

23、中探索創(chuàng)新的語(yǔ)文教科書(shū)總體結(jié)構(gòu)7(一)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教科書(shū)單元主題化閱讀教學(xué) 8(二)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教科書(shū)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)寫(xiě)作能力和交際能力11(三)特設(shè)綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題,重視語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)13三,語(yǔ)文教科書(shū)改革與課程理論研究的反思 14(一)更新周期變短,缺乏穩(wěn)定性14(二)教材內(nèi)部存在的不足與問(wèn)題15參考文獻(xiàn)16致 謝17摘 要:新世紀(jì)語(yǔ)文課程改革已經(jīng)在全國(guó)廣泛開(kāi)展,作為語(yǔ)文教育活動(dòng)所必不可少的語(yǔ)文教科書(shū)也進(jìn)行了一次次的改版,如何看待語(yǔ)文教科書(shū)在21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中所起到的重要作用直接關(guān)系到我們對(duì)語(yǔ)文新課程改革的意義和作用的認(rèn)識(shí),直接關(guān)系到語(yǔ)文新課程改革方向和前景。教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)該以落實(shí)課程標(biāo)

24、準(zhǔn),適合學(xué)習(xí)對(duì)象為原則,以保證教科書(shū)最有效地發(fā)揮作用。本文將以全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(試驗(yàn)修訂本)·語(yǔ)文(人民教育出版社2000版)和全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(必修)·語(yǔ)文(人民教育出版社2003版)為依據(jù),從語(yǔ)文教科書(shū)與課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)性,在課程改革中探索創(chuàng)新的語(yǔ)文教科書(shū)總體結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)文教科書(shū)改革與課程理論研究的反思三個(gè)方面淺析教科書(shū)與語(yǔ)文課程改革的相洽性。 關(guān)鍵詞:語(yǔ)文 教科書(shū) 課程改革 融洽abstract: the new century chinese curriculum reform has widely developed in the nation。 th

25、e textbook as the essential part of the chinese education activity have also carried on the edition correction。 how to regard the vital role of chinese textbook which have play important role in the 21st century elementary education and development ,directly relate with our view of chinese curriculu

26、m reform, and it also related with the direction and prospect of the reform。 the principle of the compilation should be carrying out the curriculum standard and suiting the study object。 and the principle could guarantee that the textbook play their role effectively。 according to the "full time

27、 ordinary senior middle school textbook/chinese" (experiment revised edition) (people education publishing house published in 2000) &"ordinary senior middle school textbook/chinese"(compulsory) (people education publishinghouse published in 2003), the article briefly analyze the h

28、armony of textbook and chinese curriculum reform from the three aspect below:(1) the relation between chinese textbook and the curriculum standard;(2) the overall structure of chinese textbook which are exploring innovation in the curriculum reform;(3) the reconsidering to the chinese textbook refor

29、m and research curriculum theory。 key words: chinese; textbook; the curriculum reform; harmony新世紀(jì)伊始,我國(guó)基礎(chǔ)教育改革就敲響了全面推進(jìn)的戰(zhàn)鼓,語(yǔ)文課程改革更是一馬當(dāng)先。課程改革是一項(xiàng)艱巨,復(fù)雜的工程,語(yǔ)文課程改革更是這項(xiàng)艱巨,復(fù)雜工程中的難點(diǎn)。"語(yǔ)文"作為一個(gè)學(xué)科,幾十年以來(lái)一直倍受各界的關(guān)注,不僅因?yàn)樗腔A(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ),更因?yàn)樗旧頍o(wú)論是性質(zhì)還是內(nèi)容,都具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性。"語(yǔ)文教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué),即為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力,發(fā)展其智力水平而進(jìn)行的與文學(xué)教學(xué);

30、也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)人格品位,思想意識(shí),情感傾向等方面的教育。"語(yǔ)文教育的這一特質(zhì)使它不同于其他學(xué)科,由此,作為語(yǔ)文教育活動(dòng)所必不可少的語(yǔ)文教科書(shū)也就呈現(xiàn)出于其他學(xué)科迥然不同的鮮明特性,如何看待語(yǔ)文教科書(shū)在21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中所起到的重要作用直接關(guān)系到我們對(duì)語(yǔ)文新課程改革的意義和作用的認(rèn)識(shí),直接關(guān)系到語(yǔ)文新課程改革方向和前景。我國(guó)現(xiàn)有的語(yǔ)文教科書(shū)體系面臨著各種問(wèn)題和挑戰(zhàn),以學(xué)生的發(fā)展為本的新教科書(shū)的創(chuàng)新設(shè)計(jì),對(duì)落實(shí)新課程的理念起著十分重要的作用。21世紀(jì)將是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的信息化時(shí)代,社會(huì)的信息化,經(jīng)濟(jì)的全球化使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響整個(gè)民族生存狀況的基本因

31、素。因此,"21世紀(jì)將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代"。但全方位的,多元化的,五彩斑斕的信息渠道,使學(xué)生的視線已不再僅僅停留在課堂和書(shū)本,也使學(xué)生的思辯能力和語(yǔ)言行為能力與以往相比,有了質(zhì)的變化。面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn),我國(guó)的基礎(chǔ)教育在理念,內(nèi)容,課程實(shí)施,課程管理等多方面明顯落后,"基礎(chǔ)教育的質(zhì)量,推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)展和成效同21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求相比還存在著明顯的差距"。課程改革勢(shì)在必行。從1999年開(kāi)始,我國(guó)開(kāi)始了新一輪的基礎(chǔ)教育改革。同時(shí),普通高中的課程改革也在抓緊進(jìn)行。全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(試驗(yàn)修訂本)·語(yǔ)文(以下簡(jiǎn)稱(chēng)修訂本)就是根據(jù)教育

32、部2000年頒布的全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)和全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)的規(guī)定,遵照1999年全國(guó)教育工作會(huì)議的精神,在全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(試驗(yàn)本)·語(yǔ)文的基礎(chǔ)上修訂而成的。這次修訂的指導(dǎo)思想是:在總體框架不變的前提下,努力增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步,科技發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì),提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,重視積累,感悟,熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。而全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(必修)·語(yǔ)文(以下簡(jiǎn)稱(chēng)必修本)是根據(jù)教育部2002年頒布的全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃和全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

33、大綱的規(guī)定,在全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(試驗(yàn)本)·語(yǔ)文的基礎(chǔ)上修訂而成的。在2003年4月普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))印行前的短短兩年間,我國(guó)普通高級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教科書(shū)也進(jìn)行了一次很有成效的改革,而且這次改革也起到了承前啟后的融會(huì)貫通作用。一,語(yǔ)文教科書(shū)與課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)性課程與教科書(shū)改革是作為我國(guó)基礎(chǔ)教育整體改革的一部分而體現(xiàn)自身的改革價(jià)值的,必須反映這個(gè)時(shí)代的主流價(jià)值觀念和革新精神。"將語(yǔ)文教材作為貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的文本,這是從特指的語(yǔ)文教材的編寫(xiě)目的來(lái)看的。"語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定著教學(xué)的理念原則和方向目的,教科書(shū)將理念性的原則轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體的文本,

34、體現(xiàn)與目標(biāo)相適應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)和能力的訓(xùn)練體系,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀感悟,理解把握和語(yǔ)文能力的應(yīng)用遷移,來(lái)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn),達(dá)成學(xué)科教育任務(wù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教科書(shū)的編寫(xiě)提出了以下十條建議:(一) 教科書(shū)編寫(xiě)要以馬克思主義為指導(dǎo),堅(jiān)持面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái);貫徹國(guó)家課程改革的精神,落實(shí)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))的要求,全面達(dá)到高中語(yǔ)文教育的各項(xiàng)目標(biāo)。(二) 教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,理解和尊重多元文化,要有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感,有助于樹(shù)立正確的世界觀,人生觀和價(jià)值觀。 (三) 教科書(shū)要適應(yīng)高中學(xué)生身心

35、發(fā)展的特點(diǎn),符合語(yǔ)文能力形成和發(fā)展的規(guī)律,要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,有助于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。(四) 教科書(shū)應(yīng)突出語(yǔ)文課程的特點(diǎn),要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇,都要有利于學(xué)生自主,合作與探究的學(xué)習(xí),掌握自學(xué)的方法,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,不斷提高獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力。(五) 教科書(shū)選文要具有時(shí)代性和典范性,富于文化內(nèi)涵,文質(zhì)兼美,豐富多彩,難易適度,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊學(xué)生的眼界。 (六) 教科書(shū)的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣,避免模式化。要注意設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題,有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。(七) 教科書(shū)應(yīng)有開(kāi)放性,在合理安排課程計(jì)劃和課程內(nèi)容的基

36、礎(chǔ)上,給地方,學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)和選擇的空間,也要給學(xué)生留出選擇和拓展的余地,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。(八) 教科書(shū)要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。(九) 必修課教科書(shū),可以將課程內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)成五個(gè)模塊;也可以按"閱讀與鑒賞","表達(dá)與交流"的目標(biāo)分編,供學(xué)校在教學(xué)中自行組合成五個(gè)模塊。(十) 選修課教科書(shū),可以根據(jù)五個(gè)系列的課程目標(biāo),在每個(gè)系列中設(shè)計(jì)若干選修模塊進(jìn)行編寫(xiě)。學(xué)校也可以選用現(xiàn)成的圖書(shū)作教科書(shū)。十條建議全方位的規(guī)定了教科書(shū)的編寫(xiě),教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)該以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),適合學(xué)習(xí)對(duì)象為原則,以保證教科書(shū)最有效的發(fā)揮作用。課程標(biāo)準(zhǔn)是貫徹,體現(xiàn)國(guó)家教育方針

37、,規(guī)定學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo),內(nèi)容,要求,方法的指導(dǎo)性文件,是編寫(xiě)教科書(shū)的重要依據(jù)。除了嚴(yán)格按照大綱精神規(guī)定教科書(shū)的內(nèi)容,范圍,訓(xùn)練要求外,教科書(shū)編寫(xiě)還要關(guān)注教學(xué)對(duì)象的年齡特征,依據(jù)學(xué)生的年齡心理特征,考慮學(xué)生的接受能力,可安排的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)等安排教科書(shū)適當(dāng)?shù)碾y度和適中的分量。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)教科書(shū),避免出現(xiàn)學(xué)生吃不飽或吃不了的情況,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段教科書(shū)編寫(xiě)中講讀篇目和閱讀篇目的分社,也是考慮到不同學(xué)生的特殊性。在編寫(xiě)是由新形式的教科書(shū)時(shí),也是不可忽略這個(gè)編寫(xiě)原則的。這樣,作為貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的文本的語(yǔ)文教科書(shū),一方面具有一定的規(guī)定性,權(quán)威性。即教科書(shū)內(nèi)容,教科書(shū)篇目,教科

38、書(shū)系統(tǒng)構(gòu)建等都受到課程標(biāo)準(zhǔn)的限定和約束,不可隨意更改和偏離。另一方面它又具有具體性和可操作性,即通過(guò)對(duì)具體材料的運(yùn)用和操作,來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)訓(xùn)練,體現(xiàn)原則性的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。所以,語(yǔ)文教科書(shū)和語(yǔ)文課程改革之間具有非常融洽的相關(guān)性。二,在課程改革中探索創(chuàng)新的語(yǔ)文教科書(shū)總體結(jié)構(gòu)根據(jù)課程改革的目標(biāo),任務(wù)和要求進(jìn)行教科書(shū)改革,是新課程改革的重要課題,也是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)必須要涉及的專(zhuān)題。任何指示要進(jìn)入學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域,其最佳途徑必然是成為知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分,而不是作為零散的內(nèi)容。最佳的結(jié)構(gòu)可以發(fā)揮最大的功能。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律,尋找教科書(shū)設(shè)計(jì)的主線,貫穿整冊(cè)教科書(shū),是教科書(shū)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起,避免教

39、科書(shū)結(jié)構(gòu)變革帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容零散化的傾向。必修本在修訂本的基礎(chǔ)上探索了新的教科書(shū)結(jié)構(gòu),以閱讀,寫(xiě)作和口語(yǔ)交際,綜合性學(xué)習(xí)三者的有機(jī)結(jié)合中體現(xiàn)了課程改革的精神。(一)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教科書(shū)單元化閱讀教學(xué)單元教學(xué)是一種系統(tǒng)化,科學(xué)化的教學(xué)體系。它既不同于單篇教學(xué),也不是將幾篇課文簡(jiǎn)單地組合在一起。組成單元的文章,在能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)上要有內(nèi)在的聯(lián)系,使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)與技能。閱讀教科書(shū)結(jié)構(gòu)如下表: 單元分塊教材版本第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元語(yǔ)文試驗(yàn)修訂本·必修(人教版)2000年版第一冊(cè)散文,雜文,演講詞散文,隨筆中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文,外國(guó)散文先秦史傳散文先秦諸子散文漢魏晉散文第二冊(cè)

40、科技文演講詞,散文,雜感,小論文散文,文藝論文,序言唐代散文宋代散文明清散文語(yǔ)文必修(人教版)2003年版第一冊(cè)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌,外國(guó)詩(shī)歌中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文,外國(guó)散文演講詞序言先秦史傳散文先秦諸子散文第二冊(cè)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō),外國(guó)小說(shuō)雜文科技文隨筆漢魏晉散文唐代散文1,單元從以"知識(shí)"回歸到以"文體"的分類(lèi)從上表可以看出,試驗(yàn)修訂本的語(yǔ)文中,高中語(yǔ)文第一冊(cè)的閱讀部分,教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)烈地指向"知識(shí)與能力"這一維度,不是以文體為中心編排,而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身的實(shí)際組織單元。要求學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和古代散文,著重培養(yǎng)理解,分析現(xiàn)代文

41、的能力和閱讀淺易文言文的能力。比如,現(xiàn)代文的閱讀能力,就以整體感知,揣摩語(yǔ)言,理清思路,概括要點(diǎn),篩選信息,把握文意,質(zhì)疑解難等能力培養(yǎng)目標(biāo)為線索進(jìn)行編排。文學(xué)鑒賞能力,則以詩(shī)歌,散文,小說(shuō)和戲劇為線索組織單元。文言文的閱讀能力,則主要考慮語(yǔ)言的難易程度,結(jié)合時(shí)代的先后順序進(jìn)行排列,即先秦歷史散文,先秦諸子散文,漢魏晉散文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容,熟讀或背誦課文,理解并積累文言實(shí)詞,虛詞和句式。 而必修版本的語(yǔ)文中,在單元的編排上則回歸到以文體的同一性作為集納選文標(biāo)準(zhǔn)的,在一定程度上有意淡化了語(yǔ)法和修辭知識(shí),不要求教師進(jìn)行系統(tǒng)的,集中的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué),教學(xué)目標(biāo)更多地指向"過(guò)程

42、與方法"及"情感,態(tài)度與世界觀"這兩個(gè)維度,更重視情感,態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。高一第一冊(cè)的閱讀教科書(shū),著重培養(yǎng)理解文章的能力,欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。文章兩個(gè)單元,力圖使學(xué)生對(duì)演講詞,序言的理解,分析能力有所提高;文學(xué)作品兩個(gè)單元,力圖使學(xué)生對(duì)中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌散文,外國(guó)詩(shī)歌散文的欣賞能力有所提高;古代散文兩個(gè)單元,力圖使學(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。另外,著重說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題:(1)中外詩(shī)歌的設(shè)置由于修訂版中的閱讀篇目并不是按照文體來(lái)組織單元,所以朱自清的荷塘月色這篇的著名抒情散文就當(dāng)仁不讓地成為廣大學(xué)習(xí)們從初中進(jìn)入高中所接觸到

43、的第一篇課文,而且整個(gè)高一年級(jí)都沒(méi)有涉及到中外詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。但是必修本本中在閱讀篇目中所進(jìn)行的最大膽的改革就是在第一單元就設(shè)置了中外詩(shī)歌的學(xué)習(xí),把毛澤東的詞,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌,外國(guó)詩(shī)歌中的經(jīng)典篇目作為高一新生的"見(jiàn)面禮",足以看出語(yǔ)文課程改革中對(duì)詩(shī)歌這種含蓄的體裁的熱愛(ài),讓學(xué)生從詩(shī)歌這種開(kāi)放性的問(wèn)題中掌握自主,探究式的學(xué)習(xí)方式,也填補(bǔ)了以往這方面嚴(yán)重的缺失,使學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。(2)相對(duì)減少了文言文閱讀的比重修訂本中的文言文閱讀篇目所跨越的歷史時(shí)代幾乎囊括了中國(guó)古代文學(xué)中從先秦到明清的所有時(shí)期,跨度之長(zhǎng),內(nèi)容之多給師生的教與學(xué)都帶來(lái)極大的困難。在此前提下,

44、必修本中減少了文言文的閱讀篇目,只是從先秦到唐代的散文,這就使高一新生不會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生畏難情緒,腳踏實(shí)地,扎實(shí)地學(xué)好文言文,做到能夠誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞,文言虛詞和文言句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。2,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,重視實(shí)踐,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革語(yǔ)文課程是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的課程,語(yǔ)文教學(xué)要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,語(yǔ)文教科書(shū)則要突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,留有空間,為語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)造有利的條件,進(jìn)而引導(dǎo)并促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。減少頭緒,突出重點(diǎn),是必修本的編者著力追求的目標(biāo)。必修本按單元編排,

45、單元?jiǎng)t按主題組織。除與修訂本一樣,每個(gè)單元的第一頁(yè)用平均150來(lái)字,或介紹本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,或提示學(xué)習(xí)要點(diǎn),學(xué)習(xí)方法的"單元說(shuō)明"外,必修本的每課前已經(jīng)不再設(shè)有"預(yù)習(xí)提示","自讀提示"之類(lèi)的文字。這樣簡(jiǎn)潔明了的編排體例,只靠簡(jiǎn)要說(shuō)明統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元,留有足夠的"空白"空間,非常便于師生按照自己的理解去使用教科書(shū),學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的自主感悟,合作探究,形成新的情感,態(tài)度,思想意識(shí),審美體驗(yàn)和價(jià)值取向。必修本在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上,避免了繁瑣化,簡(jiǎn)化了頭緒,突出了重點(diǎn),加強(qiáng)了整合,更加注重知識(shí)能力和情感態(tài)度的聯(lián)系,致力于學(xué)生語(yǔ)

46、文素養(yǎng)的整體性提高,更有利于學(xué)生自主,合作與探究的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷提高獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力。顯而易見(jiàn),新的語(yǔ)文課程便于教師制定宏觀的單元主題教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)策劃出有創(chuàng)意,綜合性,高質(zhì)量的學(xué)生活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)語(yǔ)文課程的人文精神,幫助學(xué)生初步構(gòu)筑思想體系和精神家園,提升學(xué)生的精神素質(zhì)這一目的。3,練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,開(kāi)放型地討論探究 重視設(shè)計(jì)開(kāi)放半開(kāi)放練習(xí)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如,同是荷塘月色的練習(xí)題,兩個(gè)版本的語(yǔ)文教科書(shū)的側(cè)重點(diǎn)就不同:修訂本中主張學(xué)生緊扣課本,在課本中找出唯一答案,"朗讀課文,找出最能表達(dá)作者感情基調(diào)

47、的語(yǔ)句,然后練習(xí)景物描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)作者感情的發(fā)展變化"。而必修本中則是用討論的形式進(jìn)行,并且還給予了兩種看法供參考,"作者作為追求進(jìn)步的知識(shí)分子以及一位平凡的丈夫和拘謹(jǐn)?shù)慕處?quot;。本題的設(shè)計(jì)緊緊抓住了高中生思維活躍,獨(dú)具個(gè)性這一特點(diǎn),很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。這種開(kāi)放半開(kāi)放題,可以引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū),自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)探討,合作來(lái)解決問(wèn)題。(二)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教科書(shū)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)寫(xiě)作能力和交際能力寫(xiě)作,口語(yǔ)交際教科書(shū)結(jié)構(gòu)如下表:單元分塊教材版本第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元語(yǔ)文試驗(yàn)修訂本·必修(人教版)2000年版第一冊(cè)用心感受生活，口語(yǔ)表達(dá)的要求深入思考生活

48、，即席發(fā)言要善于想象和聯(lián)想，演講再現(xiàn)客觀事物表現(xiàn)主觀情意，生動(dòng)形象地說(shuō)明事物第二冊(cè)寫(xiě)出人物的個(gè)性，體態(tài)語(yǔ)寫(xiě)出事件的波瀾，采訪寫(xiě)出景物的特征條理清楚地說(shuō)明事物自由寫(xiě)作實(shí)踐語(yǔ)文必修(人教版)2003年版第一冊(cè)感受與思考，大膽開(kāi)口想象與聯(lián)想，文明得體再現(xiàn)與表現(xiàn)個(gè)性與創(chuàng)新自由寫(xiě)作實(shí)踐第二冊(cè)寫(xiě)出人物的個(gè)性，傾聽(tīng)寫(xiě)出事件的波瀾，應(yīng)答條理清楚地說(shuō)明事物生動(dòng)形象地說(shuō)明事物自由寫(xiě)作實(shí)踐1,分解訓(xùn)練寫(xiě)作過(guò)程,體現(xiàn)課程改革中力求學(xué)生有個(gè)性,有創(chuàng)意地表達(dá)的要求從上表可以看出,試驗(yàn)修訂本的語(yǔ)文中,寫(xiě)作教科書(shū)分三個(gè)方面。第一,培養(yǎng)從事寫(xiě)作必須具備的幾種能力,如感受生活,深入思考, 善于想象和聯(lián)想,再現(xiàn)客觀事件和表現(xiàn)主觀情

49、意等。這幾種能力的培養(yǎng),是按照寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行的分解訓(xùn)練。第二,提高寫(xiě)作記敘文,說(shuō)明文,議論文的能力,比如寫(xiě)出人物的個(gè)性,寫(xiě)出事件的波瀾,寫(xiě)出景物的特征,條理清楚地說(shuō)明事物,生動(dòng)形象地說(shuō)明事物等。第三,有條件的學(xué)生,培養(yǎng)寫(xiě)作常用實(shí)用文章(小傳,通訊,游記,讀后感,短評(píng)等)的能力。必修版本的語(yǔ)文中,高中第一冊(cè)的寫(xiě)作教科書(shū),按照寫(xiě)作心理的幾個(gè)方面編排,著重從寫(xiě)作心理的角度,力圖使學(xué)生把握寫(xiě)作運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì),以便從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。高中第二冊(cè)的寫(xiě)作教科書(shū),著重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作記敘文和說(shuō)明文的能力。至于二者都有的"自由寫(xiě)作實(shí)踐",是為了便于學(xué)生自由自在地寫(xiě)"

50、;大膽文"。在寫(xiě)作教科書(shū)中必修版比修訂版最大的進(jìn)步就在于明確提出了"個(gè)性與創(chuàng)新"這一要求,符合全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)寫(xiě)作提出的"提倡自由作文,根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作,力求有個(gè)性,有創(chuàng)意地表達(dá)"的要求,鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想,言人所未言,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,不落俗套,鼓勵(lì)自由表達(dá),強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的個(gè)性化,不止于一般化,尊重并重視學(xué)生的主觀感受。"普通高中生的個(gè)性化是使他們具有積極的人生態(tài)度,堅(jiān)強(qiáng)的毅力,堅(jiān)定的意志,豐富的情感,濃厚的興趣,獨(dú)特的好奇心,強(qiáng)烈的進(jìn)取,開(kāi)拓,創(chuàng)造的精神。簡(jiǎn)言之,普通高中畢業(yè)生應(yīng)成為一個(gè)既有豐富知識(shí),健康體魄,

51、高尚道德,又具鮮明個(gè)性的人。"而要做到有個(gè)性,有創(chuàng)意,就必須多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩,并能捕捉食物特征,而且要力求表達(dá)自己對(duì)自然,社會(huì),人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)。體現(xiàn)了課程改革中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相協(xié)調(diào)的理念。2,分解口語(yǔ)交際過(guò)程,體現(xiàn)課程改革中培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力的要求葉圣陶說(shuō):"語(yǔ)文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具。" 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。這是現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)的正確概括,完全符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的基本

52、規(guī)律。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,語(yǔ)文課程的主要學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是個(gè)體參與的語(yǔ)文活動(dòng),具體應(yīng)該包括情境性的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),寫(xiě)作活動(dòng),當(dāng)然也應(yīng)該包括閱讀活動(dòng),還應(yīng)該包括綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),而絕對(duì)不只是以閱讀課文為主的課堂教學(xué)方式。眾所周知,高中語(yǔ)文課程的目標(biāo)指向主要不在傳授語(yǔ)文知識(shí),而重在形成語(yǔ)文能力,掌握語(yǔ)文工具。知識(shí)是可以傳授的,而能力只能在相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中獲得。而在語(yǔ)言交際環(huán)境中,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地搜尋記憶里的詞匯和句子,嘗試著進(jìn)行表述。而且,在有交際需要的情形下,各種口語(yǔ)樣式及其運(yùn)用更顯重要。試驗(yàn)修訂本的語(yǔ)文中,口語(yǔ)交際教科書(shū)主要培養(yǎng)學(xué)生日常交際的能力。學(xué)習(xí)即席發(fā)言,演講,交談,采訪,討論,表演(對(duì)白),辯論

53、等幾種口語(yǔ)樣式,掌握必要的口語(yǔ)交際技巧。必修版本的語(yǔ)文中,高中第一冊(cè)的口語(yǔ)交際教科書(shū),著重從口語(yǔ)交際基本要求的角度培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力:大膽開(kāi)口,文明得體。高中第二冊(cè)的口語(yǔ)交際教科書(shū),著重培養(yǎng)學(xué)生單向的口語(yǔ)交際能力:傾聽(tīng),應(yīng)答。這些交際能力都是在日常生活中廣泛運(yùn)用的,有人曾說(shuō)二十世紀(jì)末與二十一世紀(jì)初,我國(guó)語(yǔ)文教育將出現(xiàn)第三次重大轉(zhuǎn)變,即從"語(yǔ)言思維"型教育轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;語(yǔ)言人的發(fā)展"型教育。必須指出,寫(xiě)作教科書(shū)和口語(yǔ)交際教科書(shū)在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀,在個(gè)性和人格上得到健康發(fā)展,這是不言而喻的。(三)特設(shè)綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題,重視語(yǔ)文

54、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)綜合性學(xué)習(xí)教科書(shū)結(jié)構(gòu)如下表:語(yǔ)文必修(人教版)2003年版類(lèi)別第一冊(cè)第二冊(cè)一擁抱文學(xué)的驕子詩(shī)歌民居文化二一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特 對(duì)文學(xué)作品主題的多樣理解蘭亭序與書(shū)法文化綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題,這是試驗(yàn)修訂本中沒(méi)有的專(zhuān)題欄目,是必修版教科書(shū)中的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。它圍繞著語(yǔ)言,文學(xué),文化三個(gè)方面的設(shè)計(jì),是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展。設(shè)計(jì)這樣的專(zhuān)題活動(dòng),意在引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言,文學(xué)和中外文化現(xiàn)象,學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)探究意識(shí)和探究能力。例如第一冊(cè)的民居文化所要求的三項(xiàng)活動(dòng):了解本地民居,舉辦民居展覽,我來(lái)設(shè)計(jì)民居。在這三項(xiàng)活動(dòng)中,穿插了觀察,丈量,繪圖,拍照,查閱資料,訪談等調(diào)查方

55、式的運(yùn)用,力求準(zhǔn)確,熟練,流暢的解說(shuō)方式以及豐富的想象和聯(lián)想,讓學(xué)生在貼近生活的主題中找到與中國(guó)文化的共鳴。綜合性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用:1,強(qiáng)調(diào)獲得親自參與的積極體驗(yàn),要求學(xué)生必須具有實(shí)踐行為學(xué)生只有有了這些具體的行為,才能產(chǎn)生具體的體驗(yàn),才能逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)和生活中喜愛(ài)質(zhì)疑,樂(lè)于探究,樂(lè)于求知的心理傾向,激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中提到:"要成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和研究者,具有良好的理智品質(zhì),自學(xué)能力與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,理性的精神,獨(dú)立思考,追求高水準(zhǔn),精益求精和敬業(yè)"的高中生。2,強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分享與合作合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素

56、質(zhì)。對(duì)合作的意識(shí)和能力的培養(yǎng),多年來(lái)一直是語(yǔ)文教育的空白。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的分工合作,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,其目的在于提供一個(gè)有利于人際溝通與合作的良好空間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)分享。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中提到"能意識(shí)到自己同他人的依存關(guān)系,在尊重與維護(hù)自己的利益的同時(shí),尊重他人的利益,以公平的心態(tài),互惠的原則處理事務(wù),謀求共同發(fā)展"。3,強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)中的綜合是多方面的,綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力的過(guò)程,也是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力遷移運(yùn)用的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)各種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,閱讀,寫(xiě)作和口語(yǔ)交際融會(huì)貫通,配合得天衣無(wú)縫,使學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)

57、域里用語(yǔ)文,在運(yùn)用中進(jìn)一步學(xué)語(yǔ)文。 三,語(yǔ)文教科書(shū)改革與課程理論研究的反思大規(guī)模的教科書(shū)改革實(shí)踐活動(dòng),不僅為學(xué)校提供優(yōu)良的教科書(shū),同時(shí)也擔(dān)負(fù)著對(duì)課程理論進(jìn)行研究的任務(wù)。處理好理論和實(shí)踐兩方面的關(guān)系,是教科書(shū)改革的重要方面。對(duì)語(yǔ)文教科書(shū)的改革,人們已達(dá)成共識(shí),長(zhǎng)期以來(lái)的教科書(shū)編寫(xiě),都是在教育改革的旗幟下進(jìn)行的?，F(xiàn)階段教科書(shū)中反映現(xiàn)代化內(nèi)容的科學(xué)文藝和科技說(shuō)明文的篇幅的增加,教科書(shū)編寫(xiě)順應(yīng)信息化時(shí)代,設(shè)計(jì)師聽(tīng)能力訓(xùn)練。設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練,設(shè)計(jì)師生互動(dòng)活動(dòng),重視自學(xué)能力,應(yīng)用能力,研究能力的培養(yǎng),進(jìn)行教學(xué)形式的變革創(chuàng)新等等,都體現(xiàn)著課程改革的要求。(一)更新周期變短,缺乏穩(wěn)定性隨著生活節(jié)奏的日益加快,知識(shí)

58、老化周期的縮短,社會(huì)要求的不斷提高,學(xué)科理論潮流的迅速嬗變以及國(guó)際交流的廣泛,文化滲透的深入等等,語(yǔ)文教材模式應(yīng)更富彈性,更具開(kāi)放性,以便自覺(jué)地進(jìn)行范式更新即通過(guò)適時(shí)的增補(bǔ)修訂等自我完善的方式使其具有更為頑強(qiáng)的生命力。但是,現(xiàn)在全國(guó)上下語(yǔ)文教科書(shū)版本繁多,略顯雜亂,且更換頻繁,這從教學(xué)多角度看,給教師帶來(lái)了不小的麻煩,往往一個(gè)教科書(shū)還沒(méi)有摸熟摸透就換了另一個(gè)教科書(shū),給教學(xué)帶來(lái)極大的隱患。目前要引起關(guān)注又要處理得當(dāng)?shù)?是如何保持教科書(shū)的相對(duì)穩(wěn)定性的問(wèn)題。"所謂相對(duì)穩(wěn)定,是指在變革的前提下,教科書(shū)改革的實(shí)踐證明是科學(xué)的,正確的,完美的,經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐考驗(yàn)與檢驗(yàn)的范例學(xué)問(wèn),知識(shí)體系選入語(yǔ)文教科書(shū),保留教科書(shū)元素中積極的,有效的,符合教學(xué)自身規(guī)律的東西,依次保持教科書(shū)內(nèi)容和形式的相對(duì)穩(wěn)定性。"語(yǔ)文教育的工具性功能,語(yǔ)文教科書(shū)的選文系統(tǒng),語(yǔ)文教科書(shū)的類(lèi)型內(nèi)容,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)對(duì)思維訓(xùn)練及能力培養(yǎng)的作用等,這就要求在教科書(shū)編寫(xiě)中,注意合理編排,以保證教科書(shū)在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀況下,更好地發(fā)揮其功能。(二)在教材內(nèi)部也存在一些不足和問(wèn)題 1,忽視了語(yǔ)文知識(shí)的傳授,培養(yǎng)和