聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)建構(gòu)高效5E課堂

1、聚焦學(xué)科核心素養(yǎng) 建構(gòu)高效“5E課堂” 2017年5月26日劉恩山工作室說課研討活動紀實廣州的五月，春花爛漫，滿眼青蔥。為了推動“5E”教學(xué)模式在中學(xué)生物課堂中的有效應(yīng)用，提升我市生物教師的教育教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，2017年5月26日，劉恩山工作室說課研討活動在市教育研究院7樓會議室如期舉行。出席本次研討的有全國中學(xué)初高中生物課程標(biāo)準研制工作項目負責(zé)人、北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院劉恩山教授、市教育研究院的麥紀青科長和盧鎮(zhèn)岳老師以及來自各普通高（完）中、華師附中、省實驗中學(xué)等一線教學(xué)學(xué)校的工作室成員。“5E”教學(xué)模式是由生物科學(xué)課程研究（BSCS）的主要研究者之一貝比（R.Bybee）

2、發(fā)展起來的一種建構(gòu)主義教學(xué)模式，該模式分為5個學(xué)習(xí)階段：吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（Elaboration）和評價（Evaluation）。因為5個學(xué)習(xí)階段分別以“E”開頭，所以又被稱為“5E”教學(xué)模式。老師們準備充分，立足課堂，精彩展示，亮點紛呈。說課選材不僅有選自于美國BSCS課程系列的教學(xué)案例，也有選自中國人教版教科書的教學(xué)內(nèi)容。每位老師結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)生學(xué)情和自己的特學(xué)特色，按照5E教學(xué)模式，精心設(shè)計了一節(jié)5E教學(xué)模式研討課。廣州四中的劉媛媛老師的課題是超級細菌的進化問題，在實驗探究階段，鼓勵學(xué)生提出較具體的實驗設(shè)

3、計方案；引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境中有無抗生素到抗生素的濃度等方面設(shè)置自變量、觀察菌落的數(shù)目檢測因變量，提醒設(shè)計方案時考慮實驗設(shè)計的原則。協(xié)和中學(xué)泮正勇老師的課題是種群基因頻率的改變與生物進化，內(nèi)容選自于人教版高中生物必修二現(xiàn)代生物進化理論。本節(jié)課利用5E教學(xué)模式，結(jié)合生物學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，巧妙設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握種群基因頻率的改變與生物進化的關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的進化觀與適應(yīng)觀，又鍛煉了學(xué)生的理性思維能力。此外，還有來自華師附中的任文韜老師，廣東省實驗中學(xué)的王玉龍老師，培正中學(xué)的李德偉老師，廣州七中的周翔老師，育才中學(xué)的文春蔚老師，南武中學(xué)的謝旼老師，廣雅中學(xué)袁志強老師，執(zhí)信中學(xué)的黃艷老師等都

4、進行了精彩的說課展示。說課活動緊張有序，高效進行。不同教師的教學(xué)方法、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格在活動中相互交流，借鑒補充，在思維碰撞中得到啟發(fā)。劉恩山教授逐一點評，字字珠璣，妙語連珠，專業(yè)引領(lǐng)，受益匪淺。劉教授指出，全國高中課程新標(biāo)準將于近期頒布，課標(biāo)的核心內(nèi)容之一是基于學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科特點和學(xué)科獨特育人價值的學(xué)生核心素養(yǎng)框架。一線教師，要圍繞“生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會探究。”等方面開展有效的課堂教學(xué)。落實學(xué)科核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計都要有明確的學(xué)科素養(yǎng)指向，可以細化到具體到專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的具體內(nèi)容，要落到實處。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生在活動中充分展現(xiàn)自身的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生

5、從活動中習(xí)得學(xué)科知識，成為養(yǎng)成良好的分析問題，解決問題時相對穩(wěn)定的思維方式，并貫穿學(xué)生終身。劉教授特別強調(diào)，“學(xué)科核心素養(yǎng)”不是直接由教師教出來的，而是在問題情境中借助解決的實踐培育出來的。教學(xué)應(yīng)以主題教學(xué)活動開展，教師要深入研究學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科知識內(nèi)容之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生思維與溝通互動的課題與情境，將教學(xué)需要解決的問題置于情境之中。把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)展性認知能力、問題解決能力的培養(yǎng)作為教學(xué)設(shè)計的最終目標(biāo)。通過設(shè)計不同類型的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力，主動建構(gòu)知識。最后，麥紀青科長總結(jié)說，落實生物學(xué)科素養(yǎng)在于教師在生物教學(xué)課堂上善于觀察并發(fā)現(xiàn)問題，研究課堂教學(xué)實施的策略和方法，將學(xué)科教學(xué)拓展到學(xué)科教育，真正將學(xué)科核心素養(yǎng)落位到每一位生物教師的課堂上。在課堂教學(xué)中，教師要勤學(xué)多思，善于總結(jié)，并將自己教學(xué)成果，撰寫成文。積極向市區(qū)教研室申請開設(shè)公開課或講座，擴大教研效果，以帶動我市教科研的高位發(fā)展，為全面推進素質(zhì)教育工作，做出新的貢獻。踐行新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)科核心素養(yǎng)是一種教育創(chuàng)新，會遇到各種各樣的困難和問題，需要我們進同努力，從戰(zhàn)略高度和長遠利益出發(fā)，來認識生物學(xué)科核心素養(yǎng)對提高學(xué)生適應(yīng)未來社會能力的作用。此次活動的開展，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，對5E課堂教學(xué)設(shè)計進行了一次積極的思