農(nóng)村留守兒童問題研究全文

1、農(nóng)村留守兒童問題研究（全文）引言：本文主要以留守兒童在文化教育、心理健康、社會影響等相關(guān)內(nèi)容為調(diào)查和分析的由發(fā)點，總結(jié)分析農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀 和進展前景，提由在留守兒童中存在的突生的教育和心理問題以 及形成的一些社會問題，分析這些教育和心理問題、社會問題產(chǎn)生的根本原因，探討解決農(nóng)村留守兒童問題的一些措施和方法， 力爭引起社會有關(guān)部門的重視。一、農(nóng)村留守兒童的基本情況據(jù)第六次人口普查統(tǒng)計，目前 ZG農(nóng)村留守兒童達到 6000 多萬，占農(nóng)村兒童 37.7% ,占全國兒童21.88% ,農(nóng)村留守兒童 主要集中在四川、河南、安徽、云南、廣東、湖南等勞務(wù)輸由大 省?？h內(nèi)跨鄉(xiāng)流動的兒童占全國流動兒童的比例

2、最高，跨省流動兒童占全省第二。農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育良好，部分中西部省份留守兒童受教育程度相對較差，流動兒童最多的省份是廣東，占全國的12.13% ,規(guī)模大434萬。調(diào)查顯示，46.74%農(nóng)村留 守兒童的父母外生，這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高， 占32.67% o單獨居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37% ,高達205.7萬。二、農(nóng)村留守兒童存在的問題1 .農(nóng)村留守兒童的日常行為問題農(nóng)村留守兒童由于父母常年在外打工，很少回家，對孩子的監(jiān)管不到位，使得農(nóng)村留守兒童存在很多的不良行為習(xí)慣。主要表現(xiàn)為：說謊，在家欺騙爺爺奶奶，在學(xué)校欺騙老師同學(xué)，經(jīng)常 為完成不了作業(yè)或者上學(xué)遲到早退找借

3、口。內(nèi)心自閉，脾氣大， 難管教，經(jīng)常和長輩頂撞或沉默不語，我行我素。對老師的教導(dǎo)不以為然，屢教不改，學(xué)習(xí)成績差。2 .農(nóng)村留守兒童的道德問題由于在外打工的父母不能及時和留守兒童進行溝通，無法對孩子的思想觀念和價值觀進行引導(dǎo)和幫助，留守兒童極易在成長過程中產(chǎn)生思想認識扭曲，價值觀偏離，心理進展異常。他們內(nèi) 心冷漠，不易被感化，害怕遭受卑視和不公平對待， 有的人甚至 會走上犯罪道路。由于父母榜樣作用的缺失， 留守兒童的道德問 題比其他孩子多。3 .農(nóng)村留守兒童的性格、心理問題農(nóng)村留守兒童心理存在很大的問題，主要表現(xiàn)為情緒低落， 波動性大，孤獨感強烈，性格內(nèi)向，喜歡獨來獨往，生性敏感多 疑等特征。主

4、要由于父母不在身邊、缺少親情關(guān)愛、缺少溝通對象、沒有安全感、爺爺奶奶監(jiān)管方式不當學(xué)校教育不當和社會關(guān) 愛程度不夠等多重因素交錯所引起的。三、農(nóng)村留守兒童問題的解決方法農(nóng)村留守兒童問題是當今社會狀況下亟需解決的問題，也是一項復(fù)雜的問題，解決農(nóng)村留守兒童問題需要家庭、學(xué)校和社會各界多方面的積極配合，充分發(fā)揮互補功效，統(tǒng)籌兼顧，才能達到良好的效果。（一）家庭方面1 .要充分發(fā)揮家長的監(jiān)護作用和引導(dǎo)作用進一步強化家長的監(jiān)護責任，讓留守兒童的親情不能缺失。 留守兒童的家長及臨時監(jiān)護人應(yīng)切實承擔起監(jiān)護孩子的責任和 義務(wù)，外由有能力的家長可以帶上孩子跟隨自己讀書生活，如果條件不同意，家長一方最好在家一起生活

5、。需要通過愛心教育， 召回家長的親情，督促外由務(wù)工人員時?；丶铱纯醋优?，通過寫信、打電話等方式多與子女聯(lián)系和溝通，讓留守兒童的親情不能缺失。農(nóng)村留守兒童的父母應(yīng)該以身作則，正確對其人格進行引導(dǎo)教育。對孩子的人生觀、價值觀進行正確的引導(dǎo)。2 .家庭要加強和子女的溝通和聯(lián)絡(luò)農(nóng)村留守兒童的父母在滿足其子女的基本生活需要的同時， 還要多關(guān)懷他們的精神成長。 父母應(yīng)該定期回家看望孩子，實現(xiàn)他們的一些愿望，或者定期打電話和寫信了解他們的成長狀況和 生活點滴。平時，他們需要多關(guān)懷留守兒童在家庭和學(xué)校的表現(xiàn)， 關(guān)懷留守兒童的身體健康狀況和身體發(fā)育情況，多和女子進行朋友式的平等交流。同時，留守兒童的父母也要及時

6、和學(xué)校、老師進行溝通，多關(guān)懷老師和同學(xué)對其子女的評價，從而找到更多更好的教育留守兒童的渠道，學(xué)校也應(yīng)該積極建立起父母和老師關(guān) 愛留守兒童的橋梁。（二）學(xué)校方面1 .加強農(nóng)村寄宿學(xué)校的投入和建設(shè)力度完善義務(wù)教育治理體制，加強農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè)，不斷改 善農(nóng)村中小學(xué)生生活的基礎(chǔ)設(shè)施，為農(nóng)村留守兒童提供溫暖舒適 的學(xué)習(xí)環(huán)境，是維護進城打工的農(nóng)民父母的權(quán)益的最溫暖的舉措。 這需要充分發(fā)揮學(xué)校和老師的治理職能和教育職能， 從而滿足農(nóng) 村留守兒童的寄宿需要。同時，加大資金投入力度，增加當?shù)氐慕逃Y源，進展多元化教學(xué)理念， 加之學(xué)校老師的正確教學(xué)和指 導(dǎo)，采取正確的措施幫助他們， 一定能提高留守兒童學(xué)習(xí)的積

7、極 性、主動性，從而使他們的素養(yǎng)得到全面的進展。2 .老師應(yīng)該加強對留守兒童的心理教育對于農(nóng)村留守兒童，老師應(yīng)該更加重視。老師應(yīng)該增強責任 意識和服務(wù)意識，主動承擔起家長或者監(jiān)護人的部分義務(wù)。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理健康課， 專門針對農(nóng)村留守兒童的常見心理問題進 行講解。針對留守兒童的品的行為偏差和心理問題，定期開展心理咨詢和心理矯正工作。留守兒童普遍存在膽小孤僻、性格怪異、 敏感不安等情況，老師們應(yīng)該利用平時教學(xué)之便， 秉承教書育人、 為人師表之職，對農(nóng)村留守兒童進行心理教育。通過這些舉措， 使留守兒童樹立生活的信心， 打開心扉，放下對其他同學(xué)的芥蒂， 適應(yīng)集體生活，健康地成長。（三）社會方面1 .

8、加強社會各界對留守兒童的關(guān)注度，營造良好的社會環(huán)境目前，社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度不夠是導(dǎo)致農(nóng)村留 守兒童一系列問題的客觀原因之一，因此社會各界對留守兒童的關(guān)注亟需加強。進一步加強政府的主導(dǎo)地位，建立健全農(nóng)村留守 兒童治理機制。把解決農(nóng)村留守兒童問題納入我國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)進展 和社會主義新農(nóng)村的建設(shè)中去，深入貫徹落實XX的“三農(nóng)”政策，將教育體制改革和經(jīng)濟體制改革向農(nóng)村傾斜。留守兒童較之一般兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動社會各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長制造良好的外部 環(huán)境。2 .進展社會主義經(jīng)濟，加強農(nóng)村經(jīng)濟文化建設(shè)我國留守兒童問題產(chǎn)生的原因主要是父母外生打工，不在身邊照顧。解決父母外生打工的原因主要是農(nóng)村經(jīng)濟進展落后，城鄉(xiāng)差距大。因此，解決農(nóng)村留守兒童問題，需要進展社會主義經(jīng)濟，加強農(nóng)村經(jīng)濟文化建設(shè)， 大力進展農(nóng)村二