[語文論文]合理分層異步推進大面積提高學生成績——“中學語文異步推進教學法”實驗報告2

1、 合理分層異步推進大面積提高學生成績“中學語文異步推進教學法實驗報告(網(wǎng)友來稿)B層學生，尤其是對A層學生來說頗為不利，他們原本在思考的速度和質(zhì)量上就有欠缺，萬一思考了，卻沒有與“標準答案一樣的結(jié)果，便一點收獲、一點成績也沒有了，無法獲得必要的鼓勵。比方某道客觀題標準答案為A。而他們在思考過程的某個環(huán)節(jié)上發(fā)生了一點點偏差，最終選擇了B。于是他們會自感白白地思考了一回，一失足頓成千古恨!而對于C層及局部B層學生來說，客觀題簡直象鐐銬一樣束縛了他們的手腳，讓他們無法自由地展現(xiàn)自己的獨創(chuàng)性的見解，甚至因為見解的獨特而在“選A選B上無所適從，直至失分?？陀^題唯一答案的做法，不符合語文教學的特點和規(guī)律，

2、它會導(dǎo)致語文教學的機械化，學生思維的僵化，一切失去靈氣和活氣。所以，在設(shè)計等級化作業(yè)(測試卷)時，應(yīng)該除卻客觀題之弊，而以主觀題為主。以主觀題為主，其目的垂于鼓勵A(yù)層學生盡力地思考，一份耕耘，一份收獲!鼓勵其他層學生獨辟蹊徑思考，有話盡管說!其結(jié)果是利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力的做一些主觀題時，A層學生的思考即便沒有正確的結(jié)果，得不到總分值，但我們可以根據(jù)其思維活動所能到達的高度，給予相應(yīng)的評分，只要他們在原先的根底上有一定的開展都得到我們的肯定。一份耕耘，一份收獲!每一份收獲都會給A層學生帶來極大的快樂和動力。C層及局部B層學生主觀題激活他們的思維，讓他們有話盡管說，大展身手，充分表現(xiàn)自我教

3、師在評判時一定要注重鼓勵學生創(chuàng)造性思維活動當他們有嶄新的思路、有獨創(chuàng)的見解，只要是言之有理有據(jù)，即便是與“標準答案不一致，我們也要視其思維的質(zhì)量給他們以一定的分數(shù)，甚至是不僅給予總分值，而且還應(yīng)另外給他們附加分這些附加分是對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的表揚，反過來又會更加鼓勵學生勇于創(chuàng)新善于創(chuàng)新，形成了良性循環(huán)。4、大面積提高了教學質(zhì)量。由于中學語文異步推進教學法是針對有差異的學生進行有區(qū)別的教學，把激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求貫穿于整個教學的始終，從而使學生主動積極地參與學習，形成了生動活潑的學習局面，不僅全面提高了學生素質(zhì)，而且大面積提高了教學質(zhì)量。三年六學期期末考試，實驗班學生語文成績明顯高于對照班，

4、而且各層學生的成績都有一定程度上升。表二：初一年級成績對照類型分數(shù)人數(shù)班級人數(shù)權(quán)系數(shù)W均分最高分最低分各分數(shù)段及人數(shù)分布情況85以上80847579707465696064555950544549404440以下初一年級實驗班平時560.361.5894912146821103上學期560.367.393328331010682222下學期560.463.4843329588134322總成績561.064.08838325697145311對照班平時560.361.98549111681115112上學期560.367.6833788446855224下學期560.456.683306311

5、6116994總成績561.061.58438353358107543表三：赫店初中初二年級成績對照類型分數(shù)人班級人數(shù)權(quán)系數(shù)W均分最高分最低分各分數(shù)段及人數(shù)分布情況85以上80847579707465696064555950544549404440以下初二年級實驗班平時560.362.7894712123021611上學期560.369.99638863126473221下學期560.467.290371291210943122總成績561.066.79240335156595121對照班平時560.362.5855111168131511上學期560.366.9853426475793222

6、下學期560.464.5863719349352446總成績561.061.58438153448127442表四：赫店初中初三年級成績對照類型分數(shù)人數(shù)班級人數(shù)權(quán)系數(shù)W均分最高分最低分各分數(shù)段及人數(shù)分布情況備注85以上80847579707465696064555950544549404440以下初三年級實驗班平時560.365.2954110224768476上學期560.371.19250112410106841下學期560.474.69452103310117831總成績561.070.79449102381068432對照班平時560.362.78945241315561271上學期5

7、60.366.890455494894652下學期560.468.290464684876562總成績561.066.19045456410757625、促進了教師的教育科研意識?？茖W的教育離不開教育的科研。走科研興教之路應(yīng)該是教育適應(yīng)新世紀挑戰(zhàn)的最正確選擇。幾年來，由于教學質(zhì)量大面積提高，參與教改的教師得到了回報，大大提高了教師的教育科研意識和積極性過去我們認為，教育科研只能是少數(shù)高等院校和局部專業(yè)科研機構(gòu)的專利，普教戰(zhàn)線的教師只能排斥在外。教改實驗使我們意識到中、小學教師有必要也有能力參加到教育科研中來，教師是教育的實際工作者，最了解教育對象，有較豐富的實踐經(jīng)驗，處于教學理論與教學實踐的“

8、中介地位。只有廣闊教師積極參與教育科研，走理論與實踐相結(jié)合之路，從實踐中來，到實踐中去，形成的教育理論才具有教強的生命力。教師參加教育科研不僅是事業(yè)的需要，也是其自身開展的需要。三年來，我們在研究的同時，不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合教改實踐，積極撰寫教研論文，先后有三篇教育科研論文在省市論文評比中獲獎。教改還使教師的自身素質(zhì)得到了提高，有一人次獲得縣中學語文優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。6、切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。由于課堂教學效率的提高，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的老毛病過重的課業(yè)負擔得以切實減輕，有利于減負的落實。7、大大減輕了學生的心理上的包袱，促進學生身心健康開展。中學語文異步推進教學法表達了以人為本的精神，注重因材

9、施教，讓每個層次的學生均能在原有的基線上得到開展，獲得成功的喜悅，這對各層次的學生的學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，尤其對學生身心健康開展是極為有利的8、增強了學生的親師性，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。教改中，我們關(guān)心保護每一個層次的學生，對A層學生尤其呵護，所以增進了師生的情誼讓學生們親師信道，反過來更有利于學生端正語文學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣。七、對中學語文異步推進教學法教改實驗的思考：l.“中學語文異步推進教學法的理論價值和實踐價值長期以來，語文教學中，存在著少、慢、差、費的毛病。前些年有人竟然用“誤盡蒼生，“屠宰場來指斥語文教學各地語文專家紛紛探尋語文教學出路，提出了各種理論，取得了一定的

10、成效但是還不盡完善。值此，我縣盛書山老師提出了“中學語文異步推進教學法。解決了教學過程中的諸多疑難。它具有較高的理論和實踐價值，其主要表現(xiàn)如下：本教學法表達了“以人為本的精神，“因材施教的原那么我們分析了多種教學法，他們只是側(cè)重于教材教法的研究，無視了對學生的研究而本教學法，既注重與教材、教法的聯(lián)系，又注重對學生智商、情商、家庭和社會關(guān)系的綜合考慮，將教學目標的分層和學生的分層很好的對接在一起。本教學法在理論上博采眾長，兼收并蓄，獨為一體，自成強勁優(yōu)勢。本教學法具有開放性品質(zhì)，吸收其他各教學流派的理論長處，如點撥教學法、分組教學法、情感教學法、分層教學法，目標教學法等。在理論上，表達了素質(zhì)教育精神，不僅注重傳授知識，而且注重激發(fā)情感，培養(yǎng)能力。在實踐中，增強了教師的參與科研的意識，促進了農(nóng)村初中語文教改活動的開展，提高了語文教學效率和教學質(zhì)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，改善師生之間的關(guān)系。2.“中學語文異步推進教學法使用時應(yīng)注意的幾個問題本教學法在對學生進行分層時，要注意不能傷害A層學生的自尊心，學生分層要兼顧綜合性和針對性的原那么在分組時，要注重層次搭配，性格互補，性別兼顧人數(shù)不宜過多，多了不便于正常開展活動，過少了不宜開發(fā)集體的智慧。分層目標的設(shè)定，與教材內(nèi)