如何設計與指導區(qū)域活動ppt課件

1、骨干教師培訓之骨干教師培訓之 引幼兒與環(huán)境互動引幼兒與環(huán)境互動 建孩子的探索樂園建孩子的探索樂園 幼兒園如何開展區(qū)域活動幼兒園如何開展區(qū)域活動 1;. 理念決定高度，高度決定視野理念決定高度，高度決定視野 我們先解決的是我們先解決的是“知知”的問題，可以這樣理解區(qū)域活動的。的問題，可以這樣理解區(qū)域活動的。2;. 一、什么是區(qū)域活動一、什么是區(qū)域活動? 區(qū)域活動，也叫區(qū)角活動、活動區(qū)活動，在城市幼兒園和發(fā)展快速的農村幼兒園中頗區(qū)域活動，也叫區(qū)角活動、活動區(qū)活動，在城市幼兒園和發(fā)展快速的農村幼兒園中頗受重視。它指的是這樣一種活動形式：教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依受重視。它指的是這樣一

2、種活動形式：教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動區(qū)域，在其中通過與材據，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學習與發(fā)展。料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學習與發(fā)展。3;. 二、區(qū)角活動的要素二、區(qū)角活動的要素 從中我們抽取出區(qū)角活動的要素：從中我們抽取出區(qū)角活動的要素： 教育者、空間、環(huán)境和材料、幼兒、活動教育者、空間、環(huán)境和材料、幼兒、活動4;. 三、區(qū)域活動的特點三、區(qū)域活動的特點 1 1、活動區(qū)的活動多為幼兒的自選活動，幼兒按照自己的興趣和能力進行活動，滿足、活動

3、區(qū)的活動多為幼兒的自選活動，幼兒按照自己的興趣和能力進行活動，滿足幼兒的個別化的需要。幼兒的個別化的需要。 2 2、活動區(qū)活動是幼兒的自主活動，他們在沒有壓力的環(huán)境中操作、探索，生動、活、活動區(qū)活動是幼兒的自主活動，他們在沒有壓力的環(huán)境中操作、探索，生動、活潑、主動、愉快地體驗、學習，獲得經驗。潑、主動、愉快地體驗、學習，獲得經驗。5;. 3 3、活動區(qū)活動多為小組活動，這就為幼兒提供了更多的自由交往和自我表現的機會，、活動區(qū)活動多為小組活動，這就為幼兒提供了更多的自由交往和自我表現的機會，增進同伴之間的相互理解，尤其是對同伴在集體活動中所不可能表現出來的才能和優(yōu)增進同伴之間的相互理解，尤其是

4、對同伴在集體活動中所不可能表現出來的才能和優(yōu)點的了解。點的了解。 4 4、活動區(qū)的教育價值主要是附著在區(qū)內的操作材料、情境及相應的活動中的。幼兒、活動區(qū)的教育價值主要是附著在區(qū)內的操作材料、情境及相應的活動中的。幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經驗。通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經驗。6;. 四、區(qū)角活動的類型四、區(qū)角活動的類型 從使用范圍看，有班級的區(qū)域活動和幼兒園的區(qū)域活動；從使用范圍看，有班級的區(qū)域活動和幼兒園的區(qū)域活動； 從課程模式看，有主題活動背景下的區(qū)域活動和分科活動背景下的區(qū)域活動；從課程模式看，有主題活動背景下的區(qū)域活動和分科活動背景下的區(qū)域活動； 從

5、功能來看，有專門的區(qū)域活動和輔助帶班的區(qū)域活動。從功能來看，有專門的區(qū)域活動和輔助帶班的區(qū)域活動。7;. 幼兒園公共區(qū)域活動幼兒園公共區(qū)域活動: : 1 1、科學發(fā)現室；、科學發(fā)現室； 2 2、圖書室；、圖書室； 3 3、美工室；、美工室； 4 4、音樂室；、音樂室； 5 5、種植區(qū)；、種植區(qū)； 6 6、玩沙區(qū)；、玩沙區(qū)； 7 7、玩水區(qū)；、玩水區(qū)； 8 8、角色游戲室。、角色游戲室。8;. 科學發(fā)現室用來積累經驗、探索方法、提升興趣的專門場所。科學發(fā)現室用來積累經驗、探索方法、提升興趣的專門場所。 設計的流程：設計的流程： 1、分區(qū)：、分區(qū)： 觀察講述或者記錄區(qū)、力與機械（慣性與斜面、重力與

6、平衡、重力與滑輪、杠桿、觀察講述或者記錄區(qū)、力與機械（慣性與斜面、重力與平衡、重力與滑輪、杠桿、彈性、浮力）、電與磁（電動玩具、電池、電路、指南針、磁鐵的特性）、光與影彈性、浮力）、電與磁（電動玩具、電池、電路、指南針、磁鐵的特性）、光與影（手電筒、暗箱、平面鏡、透鏡、三棱鏡、望遠鏡、萬花筒）、聲與波、工具、生（手電筒、暗箱、平面鏡、透鏡、三棱鏡、望遠鏡、萬花筒）、聲與波、工具、生命、溶解等化學現象、天文與無生命物質命、溶解等化學現象、天文與無生命物質 2、標識與規(guī)則、標識與規(guī)則 3、布置、布置9;. 角色游戲室的目標主要是了解常見行業(yè)的勞動者的角色語言和角色行為，獲得基本規(guī)角色游戲室的目標主

7、要是了解常見行業(yè)的勞動者的角色語言和角色行為，獲得基本規(guī)則，發(fā)展表達能力。則，發(fā)展表達能力。 設計的流程：設計的流程： 1、分區(qū)：、分區(qū)： 銀行、娃娃家、市場、拍賣行、醫(yī)院、理發(fā)店、超市、風味小吃店、快餐店銀行、娃娃家、市場、拍賣行、醫(yī)院、理發(fā)店、超市、風味小吃店、快餐店 2、標識與規(guī)則、標識與規(guī)則 3、布置、布置10;. 五、區(qū)域活動的設計五、區(qū)域活動的設計 區(qū)域活動設計的不是具體的教育活動，而是活動的材料、環(huán)境。將教育意圖或目區(qū)域活動設計的不是具體的教育活動，而是活動的材料、環(huán)境。將教育意圖或目標轉化為活動材料和環(huán)境，通過創(chuàng)設環(huán)境來影響幼兒的活動，再通過幼兒的活動達標轉化為活動材料和環(huán)境，

8、通過創(chuàng)設環(huán)境來影響幼兒的活動，再通過幼兒的活動達到預期的發(fā)展。到預期的發(fā)展。11;. （一）擬訂區(qū)域的數量和種類（一）擬訂區(qū)域的數量和種類 這是設計活動區(qū)應首先考慮的問題，解決這個問題時我們考慮了以下幾個具體這是設計活動區(qū)應首先考慮的問題，解決這個問題時我們考慮了以下幾個具體的方面：的方面： 1 1、根據幼兒全面發(fā)展的需求羅列區(qū)域。、根據幼兒全面發(fā)展的需求羅列區(qū)域。12;.健康領域健康領域生活區(qū)、勞動區(qū)、建構區(qū)、心情角、體育活動區(qū)域等生活區(qū)、勞動區(qū)、建構區(qū)、心情角、體育活動區(qū)域等語言領域語言領域語言區(qū)、識字角、語言表演角、閱讀區(qū)、圖書角、新聞欄、小記者語言區(qū)、識字角、語言表演角、閱讀區(qū)、圖書角

9、、新聞欄、小記者站、看圖講述、辯論臺等站、看圖講述、辯論臺等科學領域科學領域數學區(qū)、探索區(qū)、益智區(qū)、自然角、種植區(qū)、文化角、天氣預報欄數學區(qū)、探索區(qū)、益智區(qū)、自然角、種植區(qū)、文化角、天氣預報欄等等藝術領域藝術領域表演區(qū)、音樂角、繪畫區(qū)、手工區(qū)、泥塑區(qū)等表演區(qū)、音樂角、繪畫區(qū)、手工區(qū)、泥塑區(qū)等社會領域社會領域角色扮演區(qū)（娃娃家、小超市、理發(fā)店等）、好朋友欄、我的優(yōu)點角色扮演區(qū)（娃娃家、小超市、理發(fā)店等）、好朋友欄、我的優(yōu)點和缺點、值日生欄和缺點、值日生欄13;. 2 2、根據幼兒人數與活動室面積決定區(qū)域的數量和規(guī)模、根據幼兒人數與活動室面積決定區(qū)域的數量和規(guī)模 一般來說，每個活動區(qū)的最佳容納量是

10、一般來說，每個活動區(qū)的最佳容納量是5757人。班級人數人。班級人數5=區(qū)域的個數。區(qū)域的個數。14;. 3 3、根據月發(fā)展目標選擇區(qū)域的種類和名稱、根據月發(fā)展目標選擇區(qū)域的種類和名稱 （1 1）建構園本課程目標體系）建構園本課程目標體系 綱要目標綱要目標 領域目標領域目標 層級目標層級目標 學期目標學期目標 月目標月目標 （2 2）確定達成目標的途徑）確定達成目標的途徑 （3 3）把需要區(qū)域活動作為達標手段和途徑的目標摘錄，選擇對應的區(qū)域，形成區(qū)域清）把需要區(qū)域活動作為達標手段和途徑的目標摘錄，選擇對應的區(qū)域，形成區(qū)域清單。單。15;. 4 4、思考各活動區(qū)的活動內容與目標、思考各活動區(qū)的活動

11、內容與目標 區(qū)域活動雖然為幼兒提供了自由活動的機會，但并不排斥教師加以巧妙的安排與干區(qū)域活動雖然為幼兒提供了自由活動的機會，但并不排斥教師加以巧妙的安排與干預。因此教師還應根據本班幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標和主要任務，思預。因此教師還應根據本班幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標和主要任務，思考各區(qū)的活動內容和具體目標。每隔一段時間，視幼兒的實際需要和學習情況，刪除考各區(qū)的活動內容和具體目標。每隔一段時間，視幼兒的實際需要和學習情況，刪除已達到的目標，代之以更高一些的要求。當然，這必然伴隨著材料的相應調整。已達到的目標，代之以更高一些的要求。當然，這必然伴隨著材料的相應調整。16;.

12、 （二）選擇適當的活動材料（二）選擇適當的活動材料 區(qū)域的數量和種類確定下來之后，教師就應去選擇、收集適當的活動材料。這是十區(qū)域的數量和種類確定下來之后，教師就應去選擇、收集適當的活動材料。這是十分關鍵的一步。材料的性質及其使用方式決定了幼兒能獲取哪些方面的經驗。分關鍵的一步。材料的性質及其使用方式決定了幼兒能獲取哪些方面的經驗。17;. 1 1、羅列每個區(qū)域材料投放的種類、羅列每個區(qū)域材料投放的種類 每個不同的區(qū)域都有一般的經常性投放的材料的種類，我們把它羅列出來，這一步，每個不同的區(qū)域都有一般的經常性投放的材料的種類，我們把它羅列出來，這一步，很重要。否則，教師因經驗的限制，可能會無從入手

13、。很重要。否則，教師因經驗的限制，可能會無從入手。 18;.（1 1）健康領域）健康領域生活區(qū)生活區(qū)穿脫、整理衣服、梳頭、系鞋帶、洗手帕、穿脫、整理衣服、梳頭、系鞋帶、洗手帕、抓、堆、轉、倒、擠、夾、敲、抓、堆、轉、倒、擠、夾、敲、剪等剪等 勞動區(qū)勞動區(qū)家務、木工、廚藝、養(yǎng)植、值日等家務、木工、廚藝、養(yǎng)植、值日等 建構區(qū)建構區(qū)堆高、延長、拼插、穿線、編織等堆高、延長、拼插、穿線、編織等 體育區(qū)體育區(qū)奔跑、平衡、球類、投擲、鉆爬、跳躍、攀登、綜合等等奔跑、平衡、球類、投擲、鉆爬、跳躍、攀登、綜合等等19;. （2）語言領域）語言領域語言區(qū)語言區(qū)合作猜謎、自編故事、跟合作猜謎、自編故事、跟“磁帶磁

14、帶”講故事、下語言棋、剪貼廢舊講故事、下語言棋、剪貼廢舊圖書、傾聽游戲、看情景講故事等圖書、傾聽游戲、看情景講故事等語言表演角語言表演角故事表演、耳聽錄音手操作故事表演、耳聽錄音手操作圖書角圖書角圖書、圖書醫(yī)院圖書、圖書醫(yī)院新聞欄新聞欄小記者站小記者站20;.（3 3）科學領域）科學領域數學區(qū)數學區(qū)有按數取物、幾何形狀、按規(guī)律排序、實物與數配對、分類、看圖自編應用有按數取物、幾何形狀、按規(guī)律排序、實物與數配對、分類、看圖自編應用題、數學棋、找單雙數游戲、式題套圈、測量工具題、數學棋、找單雙數游戲、式題套圈、測量工具等等探索區(qū)探索區(qū)電池為什么發(fā)光、沉與浮，玩磁鐵、各種篩子、放大鏡、斜坡實驗、沙漏

15、、電池為什么發(fā)光、沉與浮，玩磁鐵、各種篩子、放大鏡、斜坡實驗、沙漏、天平、會變的顏色等天平、會變的顏色等 益智區(qū)益智區(qū)拼圖、智力拼板、七巧板、棋類、骰子、撲克等拼圖、智力拼板、七巧板、棋類、骰子、撲克等 自然角自然角動物、植物、種子、果實，養(yǎng)與植、觀察與記錄等動物、植物、種子、果實，養(yǎng)與植、觀察與記錄等文化區(qū)文化區(qū)民俗風情、服飾與語言、交通工具、人種與膚色、四大洲五大洋、不同的國民俗風情、服飾與語言、交通工具、人種與膚色、四大洲五大洋、不同的國旗、環(huán)保與衛(wèi)生等旗、環(huán)保與衛(wèi)生等 21;.（4 4）藝術領域）藝術領域美術區(qū)美術區(qū)泥工、紙工、繪畫、涂鴉、制作、涂色添畫、印染、裝飾、插花等泥工、紙工、

16、繪畫、涂鴉、制作、涂色添畫、印染、裝飾、插花等 音樂角音樂角認識樂器、自制樂器、打擊樂器等認識樂器、自制樂器、打擊樂器等表演區(qū)表演區(qū)歌唱、舞蹈、服裝藝術等歌唱、舞蹈、服裝藝術等22;. （5 5）社會領域）社會領域角色區(qū)角色區(qū)娃娃家、小銀行、小超市、理發(fā)店、郵局、菜市場、專賣店等娃娃家、小銀行、小超市、理發(fā)店、郵局、菜市場、專賣店等好朋友欄好朋友欄我的一家、我的朋友我的一家、我的朋友23;. 2 2、確定投放材料的種類和數量、確定投放材料的種類和數量 根據目標和幼兒的興趣，結合區(qū)域的選擇，確定每個區(qū)投放材料的種類和數量。列出根據目標和幼兒的興趣，結合區(qū)域的選擇，確定每個區(qū)投放材料的種類和數量。

17、列出清單。清單。 這時候必須考慮：這時候必須考慮： 1、每種材料投放的數量能滿足本區(qū)域的人數操作；、每種材料投放的數量能滿足本區(qū)域的人數操作； 2、投放的材料一定要可以操作；、投放的材料一定要可以操作； 3、材料有合適的難度，有探索的價值；、材料有合適的難度，有探索的價值； 4、材料要有層次性，考慮個別差異。、材料要有層次性，考慮個別差異。24;. 3 3、制作和投放材料、制作和投放材料 （1 1）盡量選擇與主題相關的原材料制作；）盡量選擇與主題相關的原材料制作； （2 2）盡量選擇生活中的廢舊材料制作；）盡量選擇生活中的廢舊材料制作； （3 3）盡量讓幼兒一起參與制作；）盡量讓幼兒一起參與制

18、作； （4 4）材料制作完要制作標簽或標記；）材料制作完要制作標簽或標記； （5 5）投放輔助材料會增加探索的難度；）投放輔助材料會增加探索的難度； （6 6）選擇合適的容器；）選擇合適的容器； （7 7）注意材料的安全、衛(wèi)生和環(huán)保。）注意材料的安全、衛(wèi)生和環(huán)保。25;.區(qū)域活動材料投放及制作的要點區(qū)域活動材料投放及制作的要點1、圍繞教育目標、內容投放活動材料。圍繞教育目標、內容投放活動材料。26;.區(qū)域活動材料投放及制作的要點區(qū)域活動材料投放及制作的要點2、活動材料設計要針對年、活動材料設計要針對年齡特點。齡特點。適合中班適合小班適合大班27;.區(qū)域活動材料投放及制作的要點區(qū)域活動材料投放及

19、制作的要點l3、投放多用性和開發(fā)性的、投放多用性和開發(fā)性的材料。材料。還可以排序、分類只要開動腦筋思考，材料是隨手可得，尤其是身邊看不起眼的東西。NoImage28;.區(qū)域活動材料投放及制作的要點區(qū)域活動材料投放及制作的要點l4、活動區(qū)提供的材料要豐、活動區(qū)提供的材料要豐富，足夠幼兒選擇和操作富，足夠幼兒選擇和操作。29;.區(qū)域活動材料投放及制作的要點區(qū)域活動材料投放及制作的要點5、活動材料要具有趣味性。、活動材料要具有趣味性。30;.區(qū)域活動材料投放及制作的要點區(qū)域活動材料投放及制作的要點6、活動材料具有層次性。、活動材料具有層次性。（材料的投放要有一個（材料的投放要有一個由易到難的過程。）

20、由易到難的過程。） 第二階段，直接拼湊。第一階段，提供對應圖31;.區(qū)域活動材料投放及制作的要點區(qū)域活動材料投放及制作的要點7、挖掘可以廢物利用的材料，多挖掘可以廢物利用的材料，多研究開發(fā)一些半成品材料或原研究開發(fā)一些半成品材料或原始材料。始材料。32;.區(qū)域活動材料投放及制作的要點區(qū)域活動材料投放及制作的要點8、鼓勵幼兒、家長參與活、鼓勵幼兒、家長參與活動材料的準備。動材料的準備。 33;.1、目標明確、目標明確2、有效促進幼兒思維發(fā)展、有效促進幼兒思維發(fā)展3、操作性、適用性強、操作性、適用性強4、有自檢功能、有自檢功能5、創(chuàng)意、創(chuàng)意6、趣味性和游戲性強、趣味性和游戲性強區(qū)域材料的評價標準：

21、區(qū)域材料的評價標準：34;. 六、區(qū)域活動的布置六、區(qū)域活動的布置 區(qū)域定好了，材料也準備好了，同時應該把活動區(qū)布置一下了。布置區(qū)域的時候有一區(qū)域定好了，材料也準備好了，同時應該把活動區(qū)布置一下了。布置區(qū)域的時候有一個基本的程序：個基本的程序： 1 1、確定各個活動區(qū)的空間位置、確定各個活動區(qū)的空間位置 教師首先要根據各個活動區(qū)的特殊需要在現行的活動室空間內為其尋找最佳的位置。教師首先要根據各個活動區(qū)的特殊需要在現行的活動室空間內為其尋找最佳的位置。如美工區(qū)經常需要水，所以它最好離水源近些?？茖W區(qū)、生物區(qū)需要自然光線，而且要如美工區(qū)經常需要水，所以它最好離水源近些?？茖W區(qū)、生物區(qū)需要自然光線，

22、而且要便于將活動延伸到戶外場地，因此最好選向陽的一面，并能方便地通往陽臺、院子等處，便于將活動延伸到戶外場地，因此最好選向陽的一面，并能方便地通往陽臺、院子等處，圖書角采光要好，而且要安靜。圖書角采光要好，而且要安靜。35;. （1 1）動靜盡量分開，避免相互干擾。有些區(qū)活動量小，需要安靜，而有些區(qū)則比較）動靜盡量分開，避免相互干擾。有些區(qū)活動量小，需要安靜，而有些區(qū)則比較熱鬧，容易喧嘩。因此這兩類活動區(qū)最好離得遠些，以滿足各自的需要。熱鬧，容易喧嘩。因此這兩類活動區(qū)最好離得遠些，以滿足各自的需要。 （2 2）區(qū)域之間要有適當的）區(qū)域之間要有適當的“封閉性封閉性”，避免因，避免因“界限界限”不

23、明確而產生消極影響?？刹幻鞔_而產生消極影響?？梢岳酶鞣N玩具柜、書架、地毯等現有設備作為各區(qū)的分界線或屏障。同時又要考慮以利用各種玩具柜、書架、地毯等現有設備作為各區(qū)的分界線或屏障。同時又要考慮各區(qū)活動的方便程度。各區(qū)活動的方便程度。36;. （3 3）活動室內的）活動室內的“交通路線交通路線”力求暢通無阻，以避免兒童在活動時產生擁擠、碰撞力求暢通無阻，以避免兒童在活動時產生擁擠、碰撞等情況。為此，活動室中央和各個門口最好不要設置活動區(qū)。等情況。為此，活動室中央和各個門口最好不要設置活動區(qū)。 （4 4）最好留有一塊供集體活動用的場所。當然這個場所不一定非要單獨開辟，如）最好留有一塊供集體活動用

24、的場所。當然這個場所不一定非要單獨開辟，如果有的活動區(qū)能夠容納下所有的兒童則完全可以代替之。果有的活動區(qū)能夠容納下所有的兒童則完全可以代替之。37;. 2 2、布置區(qū)域。、布置區(qū)域。 （1 1）名稱。）名稱。 （2 2）裝飾。）裝飾。 （3 3）標記（材料標記、人數標記）。）標記（材料標記、人數標記）。 （4 4）規(guī)則（進區(qū)卡、圖示簡單規(guī)則）。）規(guī)則（進區(qū)卡、圖示簡單規(guī)則）。38;.七、區(qū)域活動的組織七、區(qū)域活動的組織（一）區(qū)域活動的程序（一）區(qū)域活動的程序1 1、進區(qū)、進區(qū)2 2、活動（指導）、活動（指導）3 3、出區(qū)、出區(qū)4 4、交流、交流39;.（二）區(qū)域活動的規(guī)則（二）區(qū)域活動的規(guī)則

25、1 1、進區(qū)的規(guī)則、進區(qū)的規(guī)則 進區(qū)卡進區(qū)卡人數的規(guī)則人數的規(guī)則 2 2、活動的規(guī)則、活動的規(guī)則 3 3、出區(qū)的規(guī)則、出區(qū)的規(guī)則40;.制訂班級區(qū)域規(guī)則l在討論中共同商討l在試誤中逐步形成 l在活動前明確規(guī)定 溫馨提示：區(qū)域活動規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。 41;.區(qū)域規(guī)則制訂要體現在區(qū)域中，這樣才方便監(jiān)督。42;. 閱讀區(qū)（適合大班）閱讀區(qū)（適合大班）1、在閱讀過程中要求一頁一頁地翻，愛護圖書、在閱讀過程中要求一頁一頁地翻，愛護圖書,形形成良好的閱讀習慣。成良好的閱讀習慣。2、閱讀時不可高聲談話，不要爭奪圖書，保持圖書、閱讀時不可高聲談話，不要爭奪圖書，保持圖書區(qū)

26、安靜的氛圍。區(qū)安靜的氛圍。3、取放圖書有序、取放圖書有序. 閱讀區(qū)（適合小班） 或者直接用圖示。根據實際情況制訂區(qū)域規(guī)則，適合本班孩子才是可實行的 。43;.區(qū)域規(guī)則的遵守l1、暗示法暗示法l指將區(qū)域活動規(guī)則蘊涵在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說話”，讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動規(guī)則 。44;.區(qū)域規(guī)則的遵守l2、圖示法圖示法l規(guī)則的掌握與遵守不能只依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以通過圖畫的方式加以形象地表示，并貼在適當的位置，提醒幼兒遵守。 常見的圖示法表現是利用五常法，形成材料管理的常規(guī)。45;.區(qū)域規(guī)則的遵守區(qū)域規(guī)則的遵守3、提醒法提醒法 提醒，可以是教師對幼兒的提醒，也可以是幼兒對幼兒的提醒。

27、 。4、固定區(qū)域人數，也是常規(guī)形成的要點。、固定區(qū)域人數，也是常規(guī)形成的要點。5、堅持每次區(qū)域活動后小結。、堅持每次區(qū)域活動后小結。46;.區(qū)域常規(guī)建立具體步驟區(qū)域常規(guī)建立具體步驟47;.A、幼兒根據自己的意愿選擇區(qū)域進入，開始活動。B、鼓勵幼兒選擇不同的區(qū)域，嘗試不同的活動。C、選區(qū)時如遇到自己想玩的那個區(qū)域人數已滿，則先選別的區(qū)，等人數空缺時再去玩。D、鼓勵幼兒遇到困難自己想辦法解決，實在解決不了在向老師救助。1、選區(qū)48;.2、換區(qū)lA、幼兒需要換區(qū)時，先觀察目標區(qū)域人數是否已滿，如是，則輕聲與哪個區(qū)的人商量，進行更換。lB、在換區(qū)前應先整理好正玩的區(qū)域材料，并擺放整齊。lC、建議幼兒在

28、某個區(qū)域中的一項活動沒有完成是不能換區(qū)，避免養(yǎng)成半途而廢的習慣。49;.3、活動進程中l(wèi)A、幼兒在進區(qū)活動需要安靜操作。遇到需要討論的問題時輕聲與同伴討論。lB、在未換區(qū)前不隨便離開所在的區(qū)域，不將操作材料帶到其他區(qū)域。lC、當活動中產生一些垃圾時（如美工區(qū)的剪紙），統一放到一個地方，不隨意亂放。lD、活動中遇到困難先與同伴商量，實在無法解決可救助老師。50;.4、整理材料lA、活動結束時幼兒將操作材料分類整理，收拾材料時注意看對應的標記。lB、將完成的作品放在指定的地方，以便老師評價作品及其他幼兒觀察、學習和欣賞。51;. （三）區(qū)域活動的指導（三）區(qū)域活動的指導 在具體的區(qū)域活動中，我們往

29、往會遇到許多問題。諸如：準備了許多材料，孩子們卻不在具體的區(qū)域活動中，我們往往會遇到許多問題。諸如：準備了許多材料，孩子們卻不去理會；有的老師在孩子進行擺弄的過程中急于指導，要求孩子這樣做，那樣做，結果讓去理會；有的老師在孩子進行擺弄的過程中急于指導，要求孩子這樣做，那樣做，結果讓孩子自主探索的機會悄然流失，使孩子順著老師的思路進行活動，使區(qū)角活動喪失了應有孩子自主探索的機會悄然流失，使孩子順著老師的思路進行活動，使區(qū)角活動喪失了應有的價值；有的老師采用放羊式的指導方式，對孩子的發(fā)現漠然處之，使智慧的火花自然泯的價值；有的老師采用放羊式的指導方式，對孩子的發(fā)現漠然處之，使智慧的火花自然泯滅滅

30、。52;. 1 1、關于材料的指導策略、關于材料的指導策略 善于深入挖掘，利用現有材料的潛在價值。善于深入挖掘，利用現有材料的潛在價值。 多提供一些能廢物利用、多用性和開放性的材料。多提供一些能廢物利用、多用性和開放性的材料。 活動中多關注，觀察材料的使用情況。深入挖掘材料的作用?；顒又卸嚓P注，觀察材料的使用情況。深入挖掘材料的作用。 材料應具有多樣性、層次性，符合不同幼兒的發(fā)展需要。材料應具有多樣性、層次性，符合不同幼兒的發(fā)展需要。53;. 2 2、關于活動中的指導策略：、關于活動中的指導策略： 關于偏區(qū)問題的指導：每個區(qū)角規(guī)定固定人數，教師參與在前，吸引幼兒的參與。關于偏區(qū)問題的指導：每個

31、區(qū)角規(guī)定固定人數，教師參與在前，吸引幼兒的參與。 關于區(qū)角標志問題的指導：設置中激發(fā)幼兒參與，設置要講求低、明、易。關于區(qū)角標志問題的指導：設置中激發(fā)幼兒參與，設置要講求低、明、易。 關于區(qū)角規(guī)則問題的指導：一起討論制定每個區(qū)域的規(guī)則，并寫明該區(qū)域的人數關于區(qū)角規(guī)則問題的指導：一起討論制定每個區(qū)域的規(guī)則，并寫明該區(qū)域的人數及具體操作方法。及具體操作方法。54;. 關于過程指導中的策略：關于過程指導中的策略： （1 1）因人而異的指導，建立在每位幼兒的最近發(fā)展區(qū)。）因人而異的指導，建立在每位幼兒的最近發(fā)展區(qū)。 （2 2）先觀察，再指導或參與性的指導。）先觀察，再指導或參與性的指導。 （3 3）給

32、幼兒充分的操作探索時間，不急于直接指導。）給幼兒充分的操作探索時間，不急于直接指導。 （4 4）對幼兒的指導應是隱性的，也需要適時的介入。）對幼兒的指導應是隱性的，也需要適時的介入。 （5 5）注重活動過程，不過于追求結果。）注重活動過程，不過于追求結果。 （6 6）指導應遵循鼓勵的原則，對幼兒的表現要給予明確、具體的評價。）指導應遵循鼓勵的原則，對幼兒的表現要給予明確、具體的評價。 （7 7）應多采取評價式的指導方式，包括以點論點的指導、以點帶面的指導。）應多采取評價式的指導方式，包括以點論點的指導、以點帶面的指導。55;. 3、教師親身介入有以下三種方式：教師親身介入有以下三種方式： 平行活動方式平行活動方式: :教師在空間距離上