教學設(shè)計《文件與文件夾的基本操作》

1、文件和文件夾的基本操作教學設(shè)計一 設(shè)計思想職高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育關(guān)注學生學習信息，獲取信息以 及處理信息能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生學以致用能力的培養(yǎng)并注重 學生正確使用信息價值觀的滲透。因此在本課設(shè)計中，筆者注 重將操作結(jié)合實際應(yīng)用，將操作形成技能。本課的設(shè)計理念圍 繞著“以學定 教”的思想，采用了建構(gòu)主 義 理論指 導下的“任務(wù)驅(qū)動”教學模式 ,以任務(wù)為主線，遵循“提出 任 務(wù)-探 究合作，完成任務(wù)-綜合運 用，形成技能-評價討論 ， 深化意 識”的思路。在整個課堂過程中，以任務(wù)驅(qū)動學生自動自發(fā)地進行探究協(xié)作， 完成任務(wù)，充分體現(xiàn)學生課堂的主體性；而教師是整個任務(wù)的 組織者 ，引 導 者 、 欣

2、賞 者 和 促 進 者 。 在 此 ， 筆 者 采 用 對 “爸爸去哪兒 2”里面 的 星 爸 萌 娃 進 行 搭 配 的 任 務(wù) 為 主 線 展 開 ， 通 過問題的設(shè)置將任務(wù)分解成三個子任務(wù)環(huán)節(jié)，每個任務(wù)環(huán)節(jié)中學生采 用 自 主 探 究 、小 組 協(xié) 作 的 方 式 展 開 ，教 師 進 行 適 時 的 點 撥 引 導 ， 再通過拓展任務(wù)讓學生對本節(jié)課所學知識進行綜合應(yīng)用，最后 通過一個討論來深化課堂，幫助學生形成正確的信息素養(yǎng)。這 種教學模式充分發(fā)揮了學生的主體性和教師的主導性，能充分 調(diào)動學生學習的積極性。同 時 借 助 “自 我 評 價 表 ”、“ 師 生 互 評 ”，“ 作 品 展

3、 評 ”對 教 學 進 行 過 程 性 評 價 和 結(jié) 果 評 價 ，激 發(fā) 學 生 學 習 興 趣 ，促 進 學 生 信 息 、 技術(shù)知識結(jié)構(gòu)的形成，基本能力的發(fā)展，信息素養(yǎng)的形成，讓 學生體驗到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂。二 教學內(nèi)容分析本節(jié)課選自武馬群主編，人民郵電出版社出版計算機應(yīng) 用 基 礎(chǔ) 第 二 章 第 二 節(jié) 。本 節(jié) 內(nèi) 容 是 W i n d o w s 操 作 系 統(tǒng) 中 最 基 礎(chǔ)但也是最重要的部分，也是學生使用計算機處理信息必備的 操作素質(zhì)。鑒于本課內(nèi)容較多，我將課程處理為兩個課時。本 教學設(shè)計針對的是第一課時，主要內(nèi)容是利用資源管理器實現(xiàn) 對文件和文件夾的復(fù)制、創(chuàng)建、刪

4、除、移動等操作。 三 學情分析從中職生的學習特點上來看，他們對學習的耐心和持續(xù)度 不夠，學習差異性大，獨立完成能力有限但喜歡與其他學生交 流，喜歡動手操作但不喜歡枯燥的知識講解。因此，在課程設(shè) 計上需要提供給他們動手操作的機會和通過小組內(nèi)不同層次同 學之間的交流來彌補他們差異性的問題。從他們已有的知識結(jié) 構(gòu)上看，他們已經(jīng)掌握了文件、文件夾概念的掌握和資源管理 器的啟動和退出。這些都將為本節(jié)課學習奠定基礎(chǔ)。四教學目標知識與技能1、 熟 練 掌 握 資 源 管 理 器 中 文 件 和 文 件 夾 的 創(chuàng) 建 、 復(fù) 制 、 移 動 、 刪除等操作2、熟 練 應(yīng) 用 “文 件 夾 選 項 ”對 話

5、框 中 的 設(shè) 置 “隱 藏 文 件 ”的 顯 示 方 式3 能夠利用文件和文件夾的基本操作合理地管理電腦上的軟 硬件資源。過程與方法1、 采用任務(wù)驅(qū)動的方式，培養(yǎng)學生主動自 主 探 究 學 習 的 習 慣 。2、 通過小組合作培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力情感態(tài)度價值觀1培養(yǎng)學生分級、分類保存信息的良好習慣 2培 養(yǎng) 學 生 自 主 探 究 、 合 作 學 習 的 精 神 。 五教學重難點對于計算機課而言，掌握操作是重點，而概念的理解和形 成 技 能 是 難 點 ， 就 本 課 而 言 ， “文 件 夾 選 項 ”對 話 框 的 設(shè) 置 對 學 生而言是一個陌生的知識點，因此，它既是重點，也是難點。

6、根據(jù)以上分析，筆者確定本節(jié)課重難點如下： 教學重點 文件和文件夾的選擇、復(fù)制、移動和刪除的操作 文件夾選項對話框的設(shè)置教學難點學會科學地管理文件和文件夾 文件夾選項對話框的設(shè)置 復(fù)制和移動概念的理解 六教法和學法 1、 教 法信息技術(shù)教學大綱中明確指出，知識及技能的傳授應(yīng)以完 成 典 型 “任 務(wù) 為 主 ”， 為 此 ， 我 采 用 了 任 務(wù) 驅(qū) 動 法 結(jié) 合 啟 發(fā) 探 究 方式，授課時，我出示明確的、可操作性強的教學任務(wù)，不強調(diào)達到目的的方式方法，給學生留下自由發(fā)揮的空間。同時， 在每個任務(wù)環(huán)節(jié)，為了幫助學生更好地完成任務(wù)，我結(jié)合了演 示法和講解法。2學法建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為

7、中心，要求學生由知識的 灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此，我將引導學生按以下 兩種方式來完成任務(wù)：1、自主探究。學生通過自己在計算機上 進行操作，體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，探 求問題的最終解決。2、合作學習。學生按座位或通過計算機網(wǎng) 絡(luò)分成小組，共同完成任務(wù)。通過協(xié)作和溝通，學生可以看到 問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識 產(chǎn)生新的理解。同時也照顧到了學生學習的差異性，使有能力 的學生發(fā)揮所長，落后的學生得到關(guān)注。七教學準備：1 .硬件：服務(wù)器一臺，教師機一臺，學生用機50臺組成局域 網(wǎng)。2 .軟件：多媒體教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、Moodle平臺、文件火 星爸萌 娃

8、”，爸爸去哪兒2"，闖關(guān)任務(wù)自我評價表。八教學過程）激趣導入，提出任務(wù)（3'）教學過程設(shè)計意圖教師給學生看一段30秒視頻-爸 爸去哪兒2宣傳片”師問：這是哪款綜藝節(jié)目的宣傳 片？生答：爸爸去哪兒2師：哇！看來同學們都相當關(guān)注這 款綜藝節(jié)目！那你們知道這季爸爸 去哪兒2有哪些萌娃，他們的老爸 是誰嗎？（稍作停頓，聽學生反應(yīng)） 看你們的樣子都非常清楚，OK,那 這節(jié)課老師就考考你們2教師在幻燈片上明確本節(jié)課主題 萌娃老爸巧配對”由學生熟悉的爸爸去哪 兒”綜藝節(jié)目創(chuàng)設(shè)情境，激 發(fā)學生興趣，并引出本節(jié) 課任務(wù)）情節(jié)貫穿，合作探究（25 '）教環(huán)節(jié)學教學過程設(shè)計意圖闖關(guān)1教師操

9、作進入星爸萌娃”文件一：眼夾疾手（引導語：哇，這么多文件和文件快除夾，星爸萌娃怎么找？（稍作停頓）障礙請出電腦大管家-資源管理器來復(fù)習資源管理器的(8)掃障礙）操作，同時給學生教師操作利用資源管理器打開 星一個直觀感覺：本爸萌娃”文件夾節(jié)課任務(wù)師是在資源管理器環(huán)境下進行操作幻燈片展示：解決知識點：闖關(guān)任務(wù)一：眼疾手快除障礙1 ）啟動資源管理闖關(guān)要求：刪除跑男”文件夾中的器不屬于奔跑吧！兄弟中的人物圖片2 ）文件或文件夾的文件和文件夾的選擇3 ）文件的刪除2學生查閱課本P51實例2. 16和由于任務(wù)難度不是P48實例2. 1 1獨立完成任務(wù)一很大，采取讓學生參照課本提示的方式獨立完成，培養(yǎng)學生自

10、主學習的能力。3個別學生演示操作并講解，教師提問：1）能不能不選中文件就刪除？通過學生討論得出結(jié)論：對文件和文件夾的操作必須先選中，后操作。解決本課重點，文2）如何選中多個不連續(xù)的文件和件和文件夾的選擇文件夾？3）如何選中多個連續(xù)的文件和文 件夾？師生討論并結(jié)論（多個文件的選 擇的快捷鍵：Ctrl shift鼠標拖 動）4教師就學生的操作進行總結(jié)，并 引發(fā)學生思考以下問題：通過層層遞進的問 題引出物理刪除的 概念，通過師生探 究討論解決本節(jié)課 的重點：文件的刪 除1 ）刪除的文件去哪里了？（生答： 回收站）2 ）如何徹底刪除這些文件？（生 答：在回收站刪除）師通過幻燈片明確物理刪除的概 念。物

11、理刪除：徹底刪除，不能恢復(fù) 3 ）有沒有徹底刪除的快捷鍵？（Shift+ Del 鍵）前兩個問題都采取學生回答的方 式，第三個問題若學生知道答案則 采取讓學生說，教師操作的方式， 否則，教師以教學生一招的方式將 SHIFT+ D EL的快捷鍵教給學生，并 讓學生觀察兩種刪除的區(qū)別，并分 析禾I弊以教學生一招的方 法，讓學生體驗其 實簡單的任務(wù)中也 暗含玄機，培養(yǎng)學 生的探究精神。5 教師引發(fā)學生思考：有沒有更 快的方法找到萌娃老爸的圖片 教師以教學生一招的方式演 示 按文件類型排列文件，再進行 文件的刪除闖關(guān)1教師：所有的星爸萌娃都到齊了二：火嗎？眼金學生發(fā)現(xiàn)問題：沒有貝兒的圖片睛找2教師適時

12、地拋出闖關(guān)任務(wù)二。貝兒幻燈片顯示：通過闖關(guān)二的任務(wù) 落實知識點：用文 件夾選項”對話框 顯示隱藏文件”， 同時引入時采用課(5')闖關(guān)任務(wù)二：火眼金睛找貝兒 并在PPT上顯示闖關(guān)提示：貝兒 的圖片文件穿上了隱身衣堂生成的方式，讓 學生來發(fā)現(xiàn)問題， 教師順勢提出任務(wù) 二，從而將課堂環(huán) 節(jié)巧妙地連貫起 來。3教師提示引導學生看教材53頁 實例2. 1 84學生小組討論，查閱書本，完成 任務(wù)二5通過投影儀， 給最先找到的學 生演示正確的操作步驟，教師給予 鼓勵和肯定。6教師拋出一個問題：多多也想 給自己的圖片穿上隱身衣，要如何 操作呢？ ”7學生查閱資料，嘗試操作，得出 結(jié)論并回答8教師控制

13、演示并帶過說明文件 火選項”對話框還可以用來顯示已 知文件的擴展名由于本任務(wù)有難 度，采用小組合作 的方式完成，從而 培養(yǎng)學生團隊協(xié)作 精神給學生一個表現(xiàn)平 臺，激發(fā)學生學習 興趣對難點的補充，并 引入文件和文件夾 屬性的設(shè)置。闖關(guān)三：萌娃星爸 巧搭配（6 ）'（引導語設(shè)計：現(xiàn)在所有的萌娃和 老爸都齊聚一堂，那接下來就是進 入萌娃星爸巧搭配環(huán)節(jié)）1教師PPT顯示任務(wù)三：萌娃星爸巧搭配（11'） 闖關(guān)提示：將萌娃和星爸爸的圖片按不同的家庭放到不同的文件夾解決知識點：1創(chuàng)建操作2復(fù)制操作3移動操作里2學生查閱教材P50實例2. 14和P50實例2.13以及P4 8頁實例2. 10獨

14、立完成或者尋求小組成員 解決難點：復(fù)制和幫助完成，教師巡視并發(fā)現(xiàn)問題 移動的區(qū)別3個別學生演示自己的操作，4教師對學生的操作進行補充說明，并拋出問題：復(fù)制和移動有什么區(qū)別？5學生思考并討論回答。6教師評價補充4學生通過Moodle平臺完成 闖關(guān)任務(wù)自我評價表"，（5'） 評價表內(nèi)容如下任務(wù)一操作掌握程度或完成方式單個文件和文件夾的選擇A掌握B未掌握多個連續(xù)文件和文件夾的選擇A掌握B未掌握多個文件和文件夾A掌握B未掌握刪除操作A掌握B未掌握物理刪除A掌握B未掌握任務(wù)一的完成方式獨立完成別人幫助完成任務(wù)操作掌握程度或完成方式顯示隱藏的文件或文件夾A掌握B未掌握隱藏文件或文件夾A掌

15、握B未掌握任務(wù)一的完成方式A獨立完成B別人幫助下完 成任務(wù)三操作掌握程度或完成方式復(fù)制文件或文件夾A掌握B未掌握隱藏文件或文件夾A掌握B未掌握創(chuàng)建文件或文件夾A掌握B未掌握任務(wù)一的完成方式A獨立完成B別人幫助下完成（設(shè)計意圖：便于學生對自己的學習進行評價，也有利于教師掌握學生的學習進度）5師 生 共 同 討 論 得 出 利 用 資 源 管 理 器 對 文 件 或 文 件 夾 進 行 操 作 的方法有： 1鼠標右鍵的快捷鍵 2工 具 欄 按 鈕3 “資 源 管 理 器 ”的 菜 單 命 令4復(fù)制、移動、刪除、粘貼的鍵盤操作5復(fù) 制 或 移 動 時 ， 利 用 鼠 標 左 鍵 拖 動 。教師評價：

16、這么多方法，同學們習慣用任何一種都可以。三 ） 拓 展 任 務(wù) ， 鞏 固 新 知 （ 5）拓 展 任 務(wù) ： 整 理 “爸 爸 去 哪 兒 2”的 資 料引入語：通過剛才的任務(wù)，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，本來雜亂無章 的 “星 爸 萌 娃 ”文 件 夾 已 經(jīng) 井 然 有 序 ， 其 實 電 腦 和 我 們 人 一 樣 ， 也需要經(jīng)常對計算機上的資料進行分類管理。剛才同學們都完 成 得 很 棒 ，那 接 下 來 就 是 對 你 們 驗 收 的 環(huán) 節(jié) 。對 “爸 爸 去 哪 兒 2” 文 件 夾 里 的 資 料 進 行 整 理 ， 并 將 你 們 的 整 理 結(jié) 果 提 交 到 Moodle 平臺。

17、任務(wù)實施過程：讓學生獨立操作完成，教師個別指導設(shè)計意圖：鞏固文件和文件夾的基本操作并初步形成分類管理 意識，解決本節(jié)課難點四）展示討 論 ，師 生 互評 41作品展評1 ）展示3組 不同 分 類方 式 的作 品 ， 并 請 學 生 對 自 己 的 分 類 理由進行闡述2 ）其 他 學 生 進 行 評 價 ，評 價 的 標 準 從 分 類 結(jié) 果 的 組 織 性 和 有 序性 。-生 生 互 評3 ） 教師 進 行補 充 并指 出 每個 人 都 有自 己 對文 件 進行 管 理的 方 式，最重要的是要注重邏輯型和實用性。4 ）教 師 知 識 落 實 性 評 價（ 參 考 學 生 的 網(wǎng) 上 自

18、我 評 價 表 和 巡 視 中 發(fā)現(xiàn)的學生學生的操作問題） 為了檢驗和促進每個學生達到預(yù)期的 目 標 ， 發(fā) 現(xiàn) 教 學 中 的 問 題 ，要對學生的學習效果進行評價.。2討 論 ：我們平時用電腦時應(yīng)該如何更有效地管理電腦上的文件（設(shè)計意圖：讓學生形成更有效管理計算機中的軟硬件的意識， 深化教學難點）五）課堂小結(jié)，作業(yè)布置（3 '）學生通過問題總結(jié)：1這節(jié)課你學習了哪些操作，這些操作可以通過哪些方式完 成？2 通過本節(jié)課的操作，在生活中有什么用？教師板書，補充以下幾點1復(fù)制和移動的區(qū)別2刪除和物理刪除的區(qū)別3任何文件或文件夾的操作必須先選中，后操作4養(yǎng)成有序有組織地管理計算機中文件和文件夾的習慣 設(shè)計目的：落實知識技能目標，提升情感態(tài)度價值觀目標 課后作業(yè)：利用本節(jié)課知識有效合理地整理自己電腦上的文件 和文件夾（設(shè)計意圖：將知識應(yīng)