OBE教育理念下的軟件課程教學(xué)模式分析

1、OBE教育理念下的軟件課程教學(xué)模式分析楊俊葉摘 要：隨著計算機(jī)技術(shù)的開展，出現(xiàn)了大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+和云計算等先進(jìn)技術(shù)，并且在各行各業(yè)中有著非常重要應(yīng)用，國家也非常重視計算機(jī)類和軟件類技術(shù)人才的培養(yǎng)。各大高校針對軟件課程教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課程改革，以提高教學(xué)的質(zhì)量，OBE教育理念作為一種先進(jìn)的教育理念引起了學(xué)校的廣泛關(guān)注。本文中就OBE教育理念的要點(diǎn)及軟件課程教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，探索OBE教育理念下的軟件課程教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：OBE教育理念 軟件課程 教學(xué)模式中圖分類號：G642        

2、         文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A           文章編號：1674-098X202102b-0213-02OBE教育理念即成果導(dǎo)向教育理念，已經(jīng)獲得了有關(guān)協(xié)會的認(rèn)證，是國外一些國家教育改革的主要理念。軟件課程是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，對技能程度的要求比較高，與OBE教育理念存在很好的契合點(diǎn)。在OBE教育理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行軟件課程教學(xué)模式的改革是提升軟件課程教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，可能成為工程教育改革

3、的主流，應(yīng)該引起教育界的足夠重視。1 OBE教育理念OBE是英文單詞Outcomebasededucation首字母的縮寫，意思是成果導(dǎo)向教育，也稱為是需求導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育和能力導(dǎo)向教育，已經(jīng)得到了美國工程教育認(rèn)證協(xié)會的認(rèn)證，在加拿大、英國、美國等一些國家是一種先進(jìn)的主流教育理念。OBE教育理念為指導(dǎo)的教育模式打破了傳統(tǒng)的教育模式，無論是在教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)實施過程中都是以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向的。由于軟件課程本身的特點(diǎn)，軟件課程教學(xué)不同于普通的課程教學(xué)，存在一定的特殊性，強(qiáng)調(diào)的是理論與實踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視理論教學(xué)，與軟件課程教學(xué)存在不相適應(yīng)的地方，在OBE教育理

4、念的指導(dǎo)下對軟件課程模式進(jìn)行改革具有現(xiàn)實意義。2 我國軟件課程教學(xué)模式中存在的問題2.1教學(xué)觀念落后目前，我國很多高校在軟件課程教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育觀念落后，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下軟件課程的教學(xué)，與當(dāng)前的教育改革脫節(jié)。有些教師仍采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的主體性得不到尊重，學(xué)習(xí)的積極性差【2】。2.2軟件課程設(shè)置存在問題軟件課程的設(shè)置直接影響到軟件課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，軟件課程是一門注重培養(yǎng)學(xué)生時間與創(chuàng)新能力的課程，而在高校所設(shè)置的實際課程上看，課程的設(shè)置不符合學(xué)生開展的需求，缺乏創(chuàng)新性。有些學(xué)校的軟件課程所涉及的知識比較陳舊，與軟件技術(shù)當(dāng)前的開展

5、水平嚴(yán)重不符，軟件課程的教學(xué)無法與社會開展的需求相適應(yīng)。很多高校在軟件課程設(shè)置中安排過多的理論課程，缺少實踐課程，學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力得不到提高。2.3教學(xué)形式單調(diào)軟件課程內(nèi)容的教學(xué)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)材料具有很高的抽象性，給學(xué)生理解知識帶來了很大的困難。然而，目前我國高校在軟件課程教學(xué)形式上普遍存在形式單一的問題，教學(xué)實驗與理論知識相互別離，不能夠幫助學(xué)生形成完整的知識體系，教學(xué)效率低下。2.4片面的教學(xué)評價教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的教學(xué)評價對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面有重要意義。現(xiàn)有的教學(xué)評價體系通常只重視理論知識考試的成績不注重學(xué)生參與工程的能力和軟件

6、設(shè)計與開發(fā)的能力。導(dǎo)致有些學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只有在臨近考試期間機(jī)械式的記憶課本知識，學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，不利于為國家培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新性的軟件技術(shù)人才。3 OBE教育理念下的軟件課程教學(xué)模式分析3.1以成果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計OBE教育理念就是以成果為導(dǎo)向的教育理念，在OBE教育理念下，軟件課程教學(xué)應(yīng)該采取以成果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計，改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理念。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以學(xué)科為導(dǎo)向的，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，注重滿足學(xué)科開展的需要而不是專業(yè)開展的需要，容易與生產(chǎn)實際相別離。教學(xué)設(shè)計以成果為導(dǎo)向需要明確課程預(yù)期所要到達(dá)的能力目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)確實定要綜合學(xué)科開展的內(nèi)部需求和國家開展的

7、外部需求，讓教學(xué)設(shè)計從需求開始，獲得預(yù)期的教學(xué)成果。課程的設(shè)計要充分考慮到學(xué)習(xí)成果即學(xué)生能力的要求，教育者要明確地指出軟件課程的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠清楚的了解自己畢業(yè)之后應(yīng)該掌握哪些知識、獲得哪些能力、能夠取得怎樣的學(xué)習(xí)成果。這樣才能使學(xué)生反向思考自己在平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)的理論知識和掌握的實踐技能，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。3.2轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富教學(xué)形式在新形勢下，教育者尤其是軟件課程教育者必須轉(zhuǎn)變教育觀念，兵器落后的教育觀念，踐行新課程改革中以學(xué)生為中心的思想。教育者不能再采取填鴨式的教學(xué)模式，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。軟件課程的

8、知識的抽象性較高，學(xué)生理解比較吃力，教育者要采用豐富的教學(xué)形式和多樣化的教學(xué)方式，將理論學(xué)習(xí)與實驗相結(jié)合，在實踐中加深知識的記憶和理解。3.3基于OBE教育理念對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)OBE教育理念下，教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)在于以學(xué)生為中心，在該理念的指導(dǎo)下需要對軟件課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)?；贠BE教育理念，軟件課程教學(xué)內(nèi)容確實定要考慮到軟件課程的實踐性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)的專業(yè)技能，在合理的范圍內(nèi)增設(shè)實踐課程，讓學(xué)生多參與軟件設(shè)計競賽、軟件開發(fā)工程等活動，在實踐中獲得學(xué)習(xí)成果。為學(xué)生提供團(tuán)體合作的時機(jī)，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中不僅實現(xiàn)自身能力的提高，還能夠與隊友之間建立起深厚的友誼，

9、提高團(tuán)隊協(xié)作能力。3.4基于OBE教育理念建立成果評價機(jī)制現(xiàn)有的課程評價機(jī)制主要通過采用開卷或者是閉卷考試等書面形式考察學(xué)生對課本理論知識的掌握情況，給學(xué)生進(jìn)行成績的評定。這種成績的考核方式主要考察的是學(xué)生的顯性能力，而對于學(xué)生在創(chuàng)新性、合作精神等隱形能力方面不能夠很好地進(jìn)行評定，考核的結(jié)果過于片面，不能夠全面的評價學(xué)生。OBE教育理念注重學(xué)生進(jìn)行自我競爭，在競爭中實現(xiàn)進(jìn)步和超越自己，為了獲得學(xué)習(xí)成果而學(xué)習(xí)?；贠BE教育理念，考核模式可以改變原來的等級理念，實行非等級的考核機(jī)制，將課程考核的結(jié)果可以分為“達(dá)標(biāo)、“未達(dá)標(biāo)和“根本達(dá)標(biāo)等類別。在考核的內(nèi)容方面，要綜合多種考核內(nèi)容，不僅包括理論知識

10、的掌握情況還要包括對學(xué)生事案件能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的考察?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成某項軟件設(shè)計任務(wù)，參加團(tuán)隊工程，根據(jù)個人任務(wù)的完成情況和學(xué)生在團(tuán)隊工作中的具體表現(xiàn)給出客觀公正的評價。在考核形式上不能只注重終結(jié)性的考核也要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的形成性考核，根據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)等多方面的內(nèi)容判斷學(xué)生與最終學(xué)習(xí)成果獲得之間存在的差距，指導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。4 結(jié)語計算機(jī)技術(shù)的開展需要大量的軟件開發(fā)技術(shù)人才，軟件課程教學(xué)能夠為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，為國家科技的開展注入動力。我國當(dāng)前的軟件課程教學(xué)模式還存在很多問題，基于OBE教育理念進(jìn)行課程模式改革能夠幫助提高學(xué)生的實踐和研究能力。各大高校和教育者應(yīng)該學(xué)習(xí)OBE先進(jìn)的教育理念，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)開展軟件課程教學(xué)，探索新的軟件課程教學(xué)模式，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。參考文獻(xiàn)【1】顧佩華，胡文龍，林鵬，等.基