教案第一章學前兒童游戲概述

1、課程名稱學前兒童游戲指導總課時51理論實踐2526課程類別口職業(yè)通識通用課課程,口職業(yè)核心能力課程口職業(yè)基礎能力課程口職業(yè)拓展能力課程口實習實訓課課程口課外素質(zhì)教育課程所選教材學前兒童游戲指導，李章瓊主編，江蘇大學出版社，2016年6月第1版第4次印刷。參考資料學前兒童游戲活動設計，韓文瑛、肖勝強，人民郵電出版社；學前兒童游戲與指導，霍習霞，華東帥范大學出版社，2014年8月；學前兒童游戲，雷湘竹，華東師大出版社，2012年05月出版；學前兒童游戲活動與指導，么娜，北京師范大學出版社，2016年01月出版。教材分析本專業(yè)所選擇李章瓊主編的學前兒童游戲指導一書，涵蓋了學前兒 童游戲概述、角色游戲

2、、表演游戲、結構游戲、體育游戲、智力游戲、其他 游戲、游戲治療八個部分。本章“學前兒童游戲概述”是本書的起始章節(jié)，包括對學前游戲的概 念、特點、性質(zhì)、分類等幾個部分的重要的內(nèi)容，在本學期的學期中，起著 至關重要的基礎作用。本章內(nèi)容以理論知識偏重，介紹了本課程對學前教育 專業(yè)的重要性和實用性，并且提出了學習的要求。掌握本章節(jié)的內(nèi)容，有助于和助學生理解“為什么學”、“學什么”、 “怎么學”三個基本問題，辨析游戲和兒童游戲的基本概念，深入理解“游 戲是幼兒園基本活動”這一原則，同時了解本學期知識要點的大概框架，因 此在本門課程中，有E分重要的意義。學情分析本門課程是三年制高職學前院校專業(yè)的專業(yè)核心課

3、程。學生進入大學二 年級，已經(jīng)系統(tǒng)學習過學前心理學和教育學的知識，了解學前兒童身心發(fā)展 的特點。因此，在學習本門課程時，每個章中的理論學習和實訓1,都應該結 合不同年齡段幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點進行教學和實踐。同時，其他的專業(yè)實踐課也陸續(xù)展開，進入二年級會學習幼兒園活動 設計與實施、幼兒園科學教育、幼兒文學、環(huán)境創(chuàng)設以及其 他藝術類等課程，學生在本門課程的游戲設計和練習時，應充分結合其他學 科的知識，融會貫通，學以致用。最后，鑒于本專業(yè)培養(yǎng)的都是幼兒園一線教師，在教學過程中，要突出 實踐的重要性，教學和考核都應體現(xiàn)對學生實際操作能力的重視。教學思路首先通過破冰游戲導入，幫助教師增強對新班級的了解

4、，也讓學生體驗 到游戲的樂趣和作用。然后通過分享、討論師生兒童時期與現(xiàn)在所玩的游 戲，歸納總結游戲的概念，學習學前兒童游戲的性質(zhì)和特點。接著通過活動 圖片展示，結合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，帶領學生了解學前兒童游戲的分類， 以及不同游戲發(fā)生的年齡階段。最后幫助學生重點了解學前兒童游戲的“自 主性”，理解“游戲是幼兒園最進本的活動”這一原則。學時分配3課時課題教案課程名稱學前兒童游戲指導專業(yè)班級任課教師課題名稱一、學前兒童游戲概述行課日期2017/9/11 教研室審 核簽字學習目標：了解游戲的一般概念，了解一些具有代表性的游戲學說，理解游 戲的本質(zhì)特征，認清游戲樂趣的自足機制，明辨幼兒游戲與成人游戲的

5、區(qū)別， 深刻理解幼兒游戲的本質(zhì)特征。熟悉幼兒游戲的基本特征和發(fā)展階段，領會游 戲教育的科學涵義。了解游戲在幼兒生活中的地位，理解游戲是幼兒生理發(fā) 展、認知發(fā)展以及社會性發(fā)展的根本需要，理解游戲在幼兒身體發(fā)展、智力口語言的發(fā)展、意志品質(zhì)和個性的發(fā)展以及情感的發(fā)展等方面的作用重難點及解決措施：重點：1、學前兒童游戲的概念、性質(zhì)與特點：通過經(jīng)驗分享、課堂討論的方 式，幫助學生理解學前兒童游戲的概念、性質(zhì)和特點；2 、學前兒童游戲的分類：本章的重中之重，通過幼兒園教學和親子等實例 學習，了解學前兒童游戲的種類。難點：1、學前兒童游戲的意義：學生常常只學習游戲活動的開展，對于為什么 開展游戲活動不甚了解

6、。通過課前討論本課程的意義，回顧成長過程中兒時游 戲對個人成長的幫助，介紹理論知識，幫助學生了解學前兒童游戲得重要性與 必要性。2 、學前兒童游戲與成人游戲的區(qū)別：引導學生結合生活實際，舉出不同 年齡段的人玩的不同游戲有哪些，分別分析、討論和總結各個年齡段游戲的意 義，引導學生發(fā)現(xiàn)、總結學前兒童游戲與成人游戲的不同之處。3 . 學前兒童游戲的自主性：通過理論學習、案例分析等手段，幫助學生深 刻理解學前兒童游戲的自主性要真正做到有兒童自己決定“玩什么” “怎么 玩”。同時學會平衡“自主”和“指導”之間的關系。目標實施設計教學方法及資料實施設計（講授、討論、演示、訓練、錄像教學要點時間分配等）1.

7、課程介紹、導入本學期任務簡要介紹（PPT）:15min2.幼兒游戲的一般教師自我介紹、課程考核方式介紹；25min概念了解學生的期待和要求；5min3.學前兒童游戲和成人游戲的區(qū)別；提出教學中對學生的要求和需要完成的任務。15min破冰游戲：找人游戲5min4.學前兒童游戲的基本特點；按分好的小組；10min5.學前兒童游戲的每個小組鎖定本班一位同學，列出他/她的優(yōu)點；15min分類；由別的小組來猜是誰；15MIN15min3min3min4min6.學前兒童游戲對難度要求：爭取讓別的小組都猜不到，但是答案幼兒發(fā)展的作用揭曉的時候要向其他同學說明這位同學的優(yōu)點。（通過破冰游戲，幫助老師了解學生

8、，促進同學關系融 洽。）1 .課程分析：思考并討論為什要學這門課程？游戲是幼兒喜愛的、主動的活動，是幼兒反映現(xiàn)實生活 的活動。具有主動自愿的特質(zhì)，帶給兒童極大的樂趣，促 進幼兒在身體、認識、情感、社會性、創(chuàng)造力等方面的發(fā) 展，作為幼兒園老師，應該始終堅持“幼兒園以游戲為基 本活動”的原則，掌握組織、開展游戲活動的理論和方 法。本學期要學什么？掌握學前兒童游戲的理論，能夠在幼兒教育的五大領 域，學會設計并組織、指導游戲活動。我們將怎么樣去學？大概一半的時候學習理論知識，一半的時間完成游戲活 動的設計和帶領練習。2 .探討學期任務（章節(jié)列表圖）帶領學生瀏覽本學期內(nèi)容大綱介紹每個部分學時分配；（第四

9、章和第七章涉及的內(nèi)容較多，會多給實訓時間。）根據(jù)學時分配初步介紹各個部分會要求完成的課 堂、課后練習。3 .第一章知識點介紹（框架圖）課堂預習、瀏覽本章內(nèi)容；要求學生嘗試列出知識點導圖；呈現(xiàn)知識框架圖；介紹本早的知識目標和重點、難點。4 .第一節(jié)：概念、性質(zhì)、和特征(1)學生討論 “什么是游戲”、“什么是兒童游戲”；根 據(jù)自己的認識歸納游戲的特征。(2)介紹語言學、教育學中“游戲”的含義。(3)學習并掌握游戲的概念：強調(diào)幼兒游戲“符合幼兒身 心發(fā)展”、“快樂”、“自主”。(4) 了解游戲的性質(zhì)：愉悅性、主動性、虛構性、有序 性；提出根據(jù)游戲的概念，學生需要學會辨別分析幼兒活 動究竟“是不是真正

10、的游戲活動”。(5)案例分析：某老師組織的“表演了游戲”是否是真正 意義上的游戲？分析：該老師組織的活動不是孩子們自發(fā)開展的，也不由 孩子們決定玩什么，用什么材料來玩以及怎么玩，不符合“自主性”的特征；在過程當中缺乏“愉悅性”，不是快 樂自主的活動，因此不是真正意義上的游戲。5 .學前兒童游戲與成人游戲的區(qū)別分享：教師現(xiàn)在年齡階段玩的游戲大學生年齡階段玩的游戲回憶兒童時期玩的游戲通過比較、討論、分析、總結出兒童游戲和成人 游戲的區(qū)別，歸納知識要點：(1)幼兒游戲與成人游戲的不同： 在各自生活中的地位不同：游戲在成人生活中占 次要地位，但是是幼兒生活中的絕大部分內(nèi)容，成人的生 活主要是工作，幼兒

11、的工作就是游戲。 游戲的心理狀態(tài)不同：成人對待游戲是不嚴肅 的，而幼兒游戲與生活的界限很模糊，對待游戲的態(tài)度認 真嚴肅。游戲的內(nèi)容不向：成人游戲大多是競技游戲，規(guī)則 性強；幼兒游戲則簡單重復、追逐、假想扮演，規(guī)則性不強或多為隱性規(guī)則。游戲的驅動力不同：成人的游戲更多是為了拓展 人際關系，活動獎勵和成就感，功利性強，兒童游戲更多 是本能驅動的。 價值功能不同：游戲對學前兒童身心發(fā)展有至關重 要的作用，對成人來講此作用不大。（2）學前兒童游戲的基本特點：? 自主自愿性（游戲沒有外在強制的目的，是幼兒自 主自愿參與、進行的活動；? 愉悅性（游戲伴隨著愉悅的情緒）? 虛構性7.第二節(jié)學前兒童游戲的分類

12、（1）從游戲社會性的角度分類美國心理學家帕頓? 偶然的行為：不是游戲；? 旁觀行為：有意識觀看，不主動參與。可能是游 戲，也可能不是；單獨的游戲（1 2歲）：獨自玩玩具，不注意、不關心、 不交流；平行游戲（23歲）：有察覺身邊的小朋友，偶爾模仿， 少量交流，沒有合作，托班和小班晨間自由活動常見。聯(lián)合防戲（34歲）：表達、交流，但是沒有分工和合 作。中小班常見。合作防戲（5歲：明確的目標、分工、合作。 4歲以后會 出現(xiàn)。例如會扮演角色游戲：醫(yī)生、護士和病人。（2）以認知發(fā)展為依據(jù)的游戲分類? 以皮亞杰的理論為代表：0-2)練習性（感知運動、機能性）游戲（如：反復扔撿的游戲；來回跑的游戲；表現(xiàn)：直

13、接感知，實際動作；目的：獲得感官刺激、愉快體驗，或者引起注意。象征性（假裝）游戲（2-7）象征性游戲：用水桶替代小鼓；扮演爸爸、媽媽建構（結構）游戲：如：拼圖、搭積木、玩沙、木工等；作用：訓練動手能力、思維能力。.有規(guī)則游戲（7-12）如：下棋、猜拳等；作用：增強兒童對規(guī)則的意識；提高自我控制和自我 調(diào)整的能力，為適應社會規(guī)則打下基礎。注：中小班常玩 2、3類游戲，中班以后會增加規(guī)則性 游戲。（3）按發(fā)展順序對假想游戲的分類（課外拓展）感覺運動游戲初期的假想游戲物體假想游戲替代性假想游戲社會戲劇性游戲角色的知覺；規(guī)則性的比賽（4）按照教育作用（知識拓展）創(chuàng)造性游戲：包括角色游戲、結構游戲、表演游戲規(guī)則性游戲：包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲 規(guī)則性游戲是指以教師創(chuàng)編、組織為主，以規(guī)則為核心的游戲形式。兩類游戲的區(qū)別：? 強調(diào)的是自娛自樂。? 有規(guī)則游戲的本意是遵守規(guī)則的游戲、追求共同目 標的比賽，它強調(diào)的是整體的相互關聯(lián)。兩類游戲的聯(lián)系：? 都是幼兒自愿發(fā)起的活動? 活動的主體都是幼兒? 是有別于日常生活的活動8.學前兒童游戲對幼兒發(fā)展的作用(1)游戲有利于幼兒身體的發(fā)展(2)游戲促進幼兒智力的發(fā)展(3)游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力想象力(4)游戲促進幼兒語言交往的積極性(5)游戲增強幼兒的交往能力和自控能力(6)游戲促進幼兒情感的發(fā)展案例