人教版(部編版)七年級初一語文上冊秋天的懷念名師教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計反思(1)

1、好好學(xué)習(xí)天天向上秋天的懷念敎學(xué)層次：閱讀：感受“娘倆”的好好兒活； 悅讀：探究“我倆”的好好兒活； 越讀：思考“我們”的好好兒活。敎學(xué)步驟：一導(dǎo)入：引發(fā)學(xué)生的興趣 ,走進文本1、出示作者簡介 ,指讀。2、問題：在作者的人生軌跡之中 ,發(fā)生了一件事 ,可以說這件事改變了作者一生的命運 ,是哪一年 ,哪件事? 當(dāng)時作者的年齡有多大 ?3、從作者雙腿癱瘓的時候起 ,一直到作者發(fā)表第一篇小說的時候 ,這中間相隔了幾年 ? 7 年的時間 ,對于一個正常人來說 ,也許算不了什么 ,但是對于作者來說 ,卻是 7 年漫長的輪椅的生活。在我們的這段資料當(dāng)中,這 7 年卻是只字未題 ,是一片空白！ 但對于作者來說

2、 ,這 7 年真的是一片空白嗎 ?讓我們通過這堂課尋找答案一、感受“娘倆”的“好好兒活”1、引出母親的“苦”21 歲的史鐵生因病突然高位截癱 ,也就是在那一年 ,他的母親也去世了。這么多年來 ,他一直用文字表達對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這段話。 看你讀到了什么。 （示:合歡樹選段）相機板書： 苦小結(jié)：他的好多文章都表達了這份感情 ,比如他的散文秋天的懷念,也許通過通過今天的閱讀 ,能填補這段七年的 “空白”2 、體會作者的痛苦通過讀書 ,我們知道 ,史鐵生在 21 時不幸癱瘓。他再也不能跑 ,再也不能跳 ,再也不能做自己想做的事 ,也不能去自己想去的地方了。他的脾氣變得用課文中的話說肯

3、定是暴怒無常。誰來讀讀這一段 ,體會一下是怎么個暴怒無常課文中哪里具體表現(xiàn)了他的暴怒無常。（1） ）指讀（第一自然段）（相機出示描寫作者脾氣的句子）同學(xué)們看這句話：我狠命 言外之意 ,他想不想活 ?（2） ）練習(xí)說話：作者覺得活得沒勁。課文有一句話 ,請同學(xué)們大膽想象,作者又會怎么樣呢 ?（出示課件：獨自坐在屋里 ,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落 ,我。）（3） ）練習(xí)說話：要是他是你的朋友 ,或者你的哥哥 ,妹妹,面對他這副樣子,你會怎么做勸他的呢 ?哪怕一句話。3、通過動作（撲、抓、忍）描寫 ,體會母親的苦、過渡語：你們講得道理很對 ,建議也不錯 ,不過,請你設(shè)身處地的想想 , 他能聽進

4、去嗎 ? 作為最了解他的母親 ,面對這樣的兒子 ,面對這樣的現(xiàn)實,她是怎么做才能從骨子里從心里改變兒子的狀態(tài)呢 ?（引導(dǎo)找出描寫母親的詞）（1） ）就在他狠命捶打這兩條可恨的腿時 ,大聲喊著：我活著還有什么勁時,媽媽是怎么做的 ?（指讀再齊讀。） 相機示幻燈（2） ）母親“撲”下去的會是什么 ?（聯(lián)系上下文 ,結(jié)合當(dāng)時史鐵生的狀態(tài)談?wù)勀愕囊娊?。并把這種理解送進句子再讀。她想撲滅的是兒子輕生的念頭 ,她對兒子的期盼是什么 ?(咱娘倆好好活)預(yù)設(shè)：她對兒子說什么 ?她想抓住的是什么 ?她對兒子的期盼是什么 ?（咱娘倆好好活）（3） ）請再聯(lián)系上下文看看母親“忍”住的究竟是什么?（ 小組討論） 預(yù)設(shè)

5、：自己的病痛。兒子的病、兒子的脾氣。注： 每體會一處 ,都要把感受送進句子（咱娘倆在一塊兒 ,要好好兒活,好好兒活。）（4） ）對比品讀“悄悄的”（相機出示幻燈“三處悄悄地”把“悄悄地”去掉 ,再讀讀上面的三句話 ,任意選擇一句談?wù)勀愕目捶?。?） ）體會母親的用心良苦兒子是這樣暴怒無常 ,是這樣不想活 ,而母親是這樣悄悄的悄悄的 ,我們在悄悄的后面有了新的發(fā)現(xiàn)： 聯(lián)系前面合歡樹里所說的上帝把母親帶走是因為她太苦了 ,自己的病讓她苦 ,可是她忍著。兒子的病讓她苦上加苦,她還是忍著。在這樣的時候還要細心、耐心、小心,可見她對兒子確實用心良苦。 這所有的情感都融進了一個忍字。 只有那復(fù)雜的“忍”哪

6、！送進句子“咱娘倆好好活好好活二、探究“我倆”的“好好兒活”可是,母親就這樣悄悄地去了 ,她去了就再也沒有回來。鄰居們（出示課件：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”） 七年過去 ,兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎 ?1 省略號里沒有說完的話 ,究竟是什么 ?（好好活）2。文中曾有兩次提到母親要帶兒子去看菊花,看成了嗎 ?她為什么要帶兒子去看菊花呢 ?我們跟隨史鐵生到菊花從中去看看 ,他看到了什么?（課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深 沉,潑潑灑灑 ,秋風(fēng)中正開得爛漫。）3 看到這些 ,作者在文章的最后這樣說道 （幻燈）究竟兄妹倆明白了什么是好好活 ?（

7、小組討論）4 伴隨著生命的腳步 ,作者如菊花一樣 ,潑潑灑灑 ,開出了他人生的爛漫之花。所以 ,這七年間 ,他懂得了這句話的含義 ,懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”?；剡^頭來 ,看吧望著望著北歸的雁陣 ,他還會把玻璃砸碎嗎 ?聽著聽著李谷一甜美的歌聲 ,他還會猛地把東西摔向墻壁嗎 ?師 看著看著窗外的樹葉 “唰唰啦啦” 的飄落,我。 （課件出示： 此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造 ,和前面內(nèi)容形成對照。）小結(jié)：就這樣 ,兒子不再暴怒無常了 ,兒子終于懂得了母親的那句話 ,有一年,一位敎過這篇課文的老師采訪他,后來的歲月里是如何理解“好 好活”。他說 ,文字更能表達他的心 ,我們就來默讀他在病隙碎筆

8、中的這段話 ,看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。（示病隙碎筆幻燈）5 解題1 越是懂得該怎樣好好兒活 ,他就越是愧疚和自責(zé)啊！獲獎 ,成功已經(jīng)不重要 ,他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊,重要的是自己在那看菊花的世界里 ,他找到了屬于自己的人生之花。越是體會到這一點 ,他就深深的懷念著她啊 ,伴隨哀傷抒情的音樂 , 讓學(xué)生閱讀文章片段（幻燈）過渡：這個夢一直伴隨了我?guī)资?,我只好在夢里念著她 ,在文字中寫著她,在一個又一個的秋天里 ,讓妹妹陪著我到北海去看她。2 回過頭來看課題。這秋天的懷念 ,懷念的究竟是什么 ?3 再讀課題三、思考“我們”的“好好兒活”1 那么,他們家這件事 ,跟我們有沒有關(guān)系 ?我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。 不光是讀出了這一家人的人生韻味 ,還讀出了自己的思考！這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的。親愛的同學(xué)們 ,每個人都有自己的思考 ,這也確是值得我們思考一輩子。 2 因此,“好好活”給你的思考是什么呢?3 因此,親愛的同學(xué)們 ,文章結(jié)尾的這句話