新課程理念下班主任工作藝術(shù)的探索與研究課題方案匯編

1、學(xué)習(xí) 好資料新課程理念下班主任工作藝術(shù)的探索與研究課題研究方案（ 1 ）課題提出的背景符合新課程改革的需要面對(duì)人類跨入信息社會(huì)，面對(duì)課程改革等新的形勢(shì)要求，抓住機(jī)遇，不斷更新組織管理班集體的理念，使之更加適應(yīng)素質(zhì)教育的要求、更加符合學(xué)生實(shí)際、更加凸顯社會(huì)主義教育的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為教育工作者，特別是班主任群體的一項(xiàng)重要任務(wù)。在新課程中，班主任教育學(xué)生的過(guò)程，是師生交往、共同發(fā)展、煥發(fā)生命光彩的互動(dòng)過(guò)程。促進(jìn)學(xué)校建設(shè)、班主任日常管理的需要學(xué)校的建設(shè)，是以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)的，而學(xué)生的發(fā)展，一定程度上又離不開(kāi)班級(jí)的管理。我們?cè)诎嗉w建設(shè)時(shí)要不斷更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，改變教學(xué)方法

2、， 才能適應(yīng)新課程改革。通過(guò)研究，繼續(xù)深化新課程改革，使新課改理念真正滲透到每一位班主任的思想和行動(dòng)中，從而為班級(jí)管理和學(xué)生發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的可持續(xù)發(fā)展人才。（2）所要解決的主要問(wèn)題新課程改革為我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。這是時(shí)代對(duì)教育的要求，是社會(huì)對(duì)教師的期望。班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者，他的思想道德面貌，他的世界觀和價(jià)值觀，他對(duì)教育的信念與追求，他對(duì)學(xué)生的期望，他對(duì)傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的認(rèn)同與取舍等，無(wú)不滲透在他對(duì)班級(jí)管理之中。班級(jí)管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)

3、。班主任必須轉(zhuǎn)變陳舊的育人觀，確立“以人的發(fā)展為本”的現(xiàn)代育人觀，構(gòu)建師生和諧的班級(jí)氛圍。不斷更新教育理念，學(xué)會(huì)自我調(diào)整、自我建構(gòu)，不斷自省、內(nèi)省， 追求較高境界的人格品質(zhì)。這樣，我們才能號(hào)準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，著眼未來(lái)，采取科學(xué)的方式方法，構(gòu)建良好的班集體。二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析（ 1 ）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析筆者查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)對(duì)于班主任工作的體會(huì)心得類文章可謂鋪天蓋地，取得了一定的成就，尤其關(guān)注在一個(gè)點(diǎn)上 教師如何在新課程改革的東風(fēng)下，切實(shí)轉(zhuǎn)換自身的角色。 且大多都停留在關(guān)注實(shí)踐的層面，沒(méi)有一個(gè)真正可以全面提高班級(jí)管理水平的系統(tǒng)理論框架或具體操作模式

4、。（ 2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域與本課題的相關(guān)性課題研究的特定環(huán)境是新課程理念下的班主任工作藝術(shù)，這一領(lǐng)域的理論與實(shí)踐研究，與其共同的基本特征表現(xiàn)為預(yù)期性和參與性，與本課題具有相關(guān)性，可供借鑒。本課題新的生長(zhǎng)點(diǎn)課題研究注重應(yīng)用性和可操作性，其新的生長(zhǎng)點(diǎn)在于：以往的研究，更側(cè)重于從學(xué)校宏觀管理或班主任的角度去研究班主任工作，比如如何建立完善的管理制度，如何形成一套行之有效的管理方法，找出班主任工作的原則和方法及如何建立一套有效的班級(jí)管理工作的評(píng)價(jià)制度等。班主任不僅是班級(jí)的組織者、管理者，是模范公民，更是“父母代理人”， “學(xué)生的朋友和知己”， “學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”， “學(xué)生心

5、理健康發(fā)展的咨詢者”等等，而所有這些的內(nèi)涵，說(shuō)明班主任工作的成果，將直接決定該班集體學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，班主任工作更是一門(mén)藝術(shù)。針對(duì)我校實(shí)際，全面研究、面面俱到顯然是不切實(shí)際的。既然班主任工作是全方位與學(xué)生接觸的一項(xiàng)工作，本著一切從學(xué)生出發(fā)的原則，為改進(jìn)班級(jí)管理工作，改變師生在學(xué)校生活中生存方式，建立和諧的班集體，何不通過(guò)“學(xué)生的視角”這一個(gè)點(diǎn)，來(lái)研究“如何做好班主任工作”這一個(gè)面呢，或許會(huì)更加有效而快捷？本課題研究凸顯創(chuàng)生性特征：既是預(yù)設(shè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，更是不斷遭遇問(wèn)題推動(dòng)研究更深入而達(dá)成生成價(jià)值的過(guò)程；既是班主任不斷實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)育人力的過(guò)程，也是學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展的過(guò)程。三、課題的核心概念界

6、定與支撐性理論（ 1 ）課題的界定課題界定：班主任工作藝術(shù)是指班主任嫻熟地運(yùn)用班主任工作規(guī)律和美的規(guī)律而進(jìn)行的富有創(chuàng)造性的工作方式和方法，并通過(guò)情感的感染以實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育的目的。 班主任通過(guò)行之有效的工作方法，使學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面的素質(zhì)都得到充分的發(fā)展，真正達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑 ”的目的。（2）課題支撐性理論馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，黨的教育方針政策。教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、學(xué)習(xí)論、管理學(xué)等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理論。與課題相關(guān)的專題性研究成果。四、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值為促進(jìn)班級(jí)管理工作而尋找一種可操作的轉(zhuǎn)變途徑和方法的理論嘗試和實(shí)踐探索。（ 1 ）實(shí)踐意義學(xué)生、教師、學(xué)校在研

7、究中能動(dòng)發(fā)展。形成促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校能動(dòng)發(fā)展的有效模式。（2）理論價(jià)值以支撐性理論為指導(dǎo)，以優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成不同層面與本課題相關(guān)的基本理論，形成的理論化操作樣式又成為理論與實(shí)踐之間的中介理論，為與本課題相關(guān)的基本理論走向?qū)嵺`打開(kāi)通道。實(shí)踐中可能出現(xiàn)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，使相關(guān)理論得到豐富發(fā)展。課題研究對(duì)深化新課程改革和素質(zhì)教育理論研究也有一定理論價(jià)值。五、課題研究目標(biāo)遠(yuǎn)景目標(biāo)：旨在以新課程理念為指導(dǎo)，樹(shù)立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為價(jià)值取向的教育理念，樹(shù)立以人為本、關(guān)注學(xué)生全面和諧完美發(fā)展的教育理念。近期目標(biāo)：根據(jù)教育規(guī)律，進(jìn)一步探索和形成新時(shí)期班級(jí)管理的目標(biāo)、途徑和操作方式，研究班集體建設(shè)

8、的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的發(fā)展，為學(xué)校管理、提高教育教學(xué)效果提供有效的保障。六、課題研究的基本原則與研究方法（ 1 ）堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)精神從學(xué)生與教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，用科學(xué)的態(tài)度去占有、分析和研究材料，從中引出班主任管理工作的規(guī)律、策略與方法。（ 2）堅(jiān)持教育創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度既要以創(chuàng)新的思路去研究班級(jí)管理的問(wèn)題，又要找到現(xiàn)階段可行的途徑、策略與方法。（ 3）、堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論與實(shí)際應(yīng)用的統(tǒng)一深入研究有關(guān)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，形成新的經(jīng)驗(yàn)理念并把這些理念活化為可操作的措施，在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用、檢驗(yàn)。（ 4）、堅(jiān)持量的統(tǒng)計(jì)與質(zhì)的剖析的統(tǒng)一通過(guò)研究、調(diào)查作定量統(tǒng)計(jì)，更要通過(guò)案例理論作質(zhì)的剖

9、析。（ 5）、堅(jiān)持自主研究與合作交流的統(tǒng)一以本校自主進(jìn)行課題研究作為主要形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加大科研力度，抓計(jì)劃，抓落實(shí)，專人負(fù)責(zé)，按計(jì)劃進(jìn)行研究，按時(shí)遞交成果，同時(shí)通過(guò)專家指導(dǎo)、研討會(huì)、學(xué)習(xí)考察與網(wǎng)絡(luò)通訊，擴(kuò)大合作與交流。（ 6）、堅(jiān)持組織、思想、機(jī)制、時(shí)間與物質(zhì)保證的措施與規(guī)劃、執(zhí)行、跟蹤、評(píng)估、改進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制的統(tǒng)一。（ 7）、確保課題研究科學(xué)、規(guī)范、實(shí)效。研究方法：采用調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、理論研究、行動(dòng)研究等方法“連動(dòng) ”的綜合研究思路 調(diào)查研究：分析現(xiàn)狀與問(wèn)題；文獻(xiàn)研究：梳理理論觀點(diǎn)；理論與實(shí)踐研究：構(gòu)建理論與操作體系。學(xué)生與教師、學(xué)校管理者三結(jié)合，在實(shí)踐中采取行動(dòng)研究、案例研究、實(shí)驗(yàn)研究，

10、突出質(zhì)的案例研究。把握具體研究方法 行動(dòng)研究法、觀察法、 調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法、案例法等。七、研究的主要內(nèi)容1 背景和內(nèi)涵研究班級(jí)管理的目標(biāo)、途徑和操作方式。2構(gòu)成和深度闡釋研究研究班集體建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的發(fā)展。3管理和評(píng)價(jià)研究。通過(guò)班主任的工作，為學(xué)校管理、提高教育教學(xué)效果提供有效的保障。八、課題研究過(guò)程（ 1 ）、準(zhǔn)備階段1、通過(guò)論證與選題。2、建立起課題研究的組織、管理與研究實(shí)體。更多精品文檔3、建立和健全研究的組織管理辦法。4、配備專門(mén)教師進(jìn)行資料收集、整理及管理。5、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與開(kāi)題專家論證。6、制定和修訂研究方案。7、開(kāi)始對(duì)研究方案進(jìn)行初期實(shí)施。（ 2）、

11、實(shí)施階段1、根據(jù)研究方案進(jìn)行專題研究。2、在研究過(guò)程中不斷修改和完善研究方案，確保研究的順利進(jìn)行。3、教師在研究過(guò)程中進(jìn)一步提高理論修養(yǎng)和操作水平，有一些典型案例推出和論文發(fā)表， 積累一定的研究成果。4、在實(shí)施階段，課題組的主要任務(wù)是對(duì)已有研究進(jìn)行歸納和總結(jié)，為今后的結(jié)題做準(zhǔn)備。（ 3）、結(jié)題階段1、對(duì)各已有研究成果加以歸納、總結(jié)與提煉，為研究報(bào)告撰寫(xiě)提供豐富、詳實(shí)的資料。2、完成研究報(bào)告的撰寫(xiě)工作。3、做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。4、結(jié)題鑒定報(bào)告會(huì)。5、出版及發(fā)表相關(guān)研究成果。6、課題成果推廣。九、完成本課題的可行性分析（ 1 ）、課題研究前期的基礎(chǔ)分析切實(shí)提高班主任工作的時(shí)效，是新時(shí)期所有班主任所迫切需要達(dá)到的目標(biāo)；學(xué)校班主任工作在新課程改革大背景下所遇到的實(shí)際問(wèn)題，迫切需要以本課題的研究為載體來(lái)解決等，以上這些，都為課題研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。（ 2）、課題研究的清晰度分析設(shè)計(jì)科學(xué)，目標(biāo)、內(nèi)容明確，思路清晰，可操作性強(qiáng)，使課題研究獲得成功的“規(guī)劃 ”保證。建立科學(xué)化、規(guī)范化、可操作的課題研究的運(yùn)行機(jī)制。（ 3）、研究人員的條件分析參與課題研究的主要承擔(dān)者為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主要中層干部，全體班主任以及部分主要骨干教師，具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力