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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2014-2015第一學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷分析 一、試題分析:本次數(shù)學(xué)試卷命題檢測的范圍比較全面,難易適度,覆蓋廣泛,各部分分值權(quán)重合理,比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)水平。試題注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本能力的培養(yǎng)情況。試題共計(jì)六個(gè)大題:填空、判斷、選擇、計(jì)算、實(shí)踐操作、解決問題。試題注重基礎(chǔ),內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際,考核方式靈活變通,注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性, 突出了學(xué)科特點(diǎn)。該試題以能力立意命題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度,有利于教法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。二、學(xué)生答題情況分析: 1
2、、審題不夠仔細(xì),解題較馬虎。如計(jì)算題、應(yīng)用題有較多學(xué)生因計(jì)算粗心,不加進(jìn)位數(shù)或退位減錯(cuò)或抄錯(cuò)數(shù)字等等失分。填空判斷選擇畫圖題也有部分學(xué)生因?yàn)閷忣}不認(rèn)真,沒弄清題的意思或要求導(dǎo)致錯(cuò)誤。2、基礎(chǔ)知識(shí)基本概念掌握不牢。3、動(dòng)手操作能力差。4、知識(shí)的應(yīng)用能力差,特別是知識(shí)的綜合應(yīng)用能力較差。如第六大題解決問題的第3、第4小題,特別是第4小題許多學(xué)生不能進(jìn)行知識(shí)的整合,找不到數(shù)量間的關(guān)系,不能學(xué)以致用,思維混亂。5、學(xué)生缺乏良好的考試習(xí)慣,自己檢查錯(cuò)誤的能力有待加強(qiáng)。如:填空題的一些很基本的題目出錯(cuò);計(jì)算題豎式正確,橫式寫錯(cuò)得數(shù);應(yīng)用題抄錯(cuò)數(shù),判斷題不能正確運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷。6、書寫的規(guī)范程度還有待進(jìn)一
3、步提高。很多學(xué)生不善于利用草稿紙,直接下筆在卷子上寫,對(duì)于把握性不大的題目就容易出現(xiàn)勾畫現(xiàn)象。四、對(duì)今后教學(xué)工作的建議、改進(jìn)措施 。1、注重?cái)?shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想,抓課本,抓基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法,是對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí),是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。2、注重對(duì)知識(shí)的過程性探究。數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活,而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵,使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面,不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測,不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。所以,
4、今后的教學(xué)要立足于教材,扎根于生活。讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生活的問題。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的來龍去脈。3、注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的研究。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的,尤其是對(duì)貼近他們的生活,有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材,更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長期的教師中心式的講授,會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境,將學(xué)生放置于問題之中,容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí),能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。 教學(xué)中,教師應(yīng)采取“多元化”的評(píng)價(jià)方式,不能一味的以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。多鼓勵(lì)少批評(píng),讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有很多學(xué)生本來會(huì)做的題目都會(huì)失分,原因就是心浮氣躁,沒有養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的審題答題檢查的習(xí)慣。這是各班中普遍存在的問題,所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、注重培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。充分的拓展優(yōu)生的發(fā)展空間,采用多種策略盡可能地輔差轉(zhuǎn)差
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