三年級(jí)下冊語文教學(xué)工作計(jì)劃

1、1/ 4三年級(jí)下冊語文教學(xué)工作計(jì)劃學(xué)生情況分析及改進(jìn)提高措施：這學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入了三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)習(xí)。從本班學(xué)生的情況來看，學(xué) 生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都有了很大的改變。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生不僅 具有了獨(dú)立識(shí)字的能力，而且對(duì)于一些字形較簡單的字，學(xué)生能夠在仔細(xì)觀察 字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，做到正確書寫。全體學(xué)生都可以獨(dú)立閱讀不同程度的文 章， 部分學(xué)生閱讀興趣濃厚， 課外閱讀總量甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了 課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求；大部分學(xué)生寫作的興趣濃厚，表現(xiàn)出豐富的想象力，語言文字表達(dá)活 潑生動(dòng)，富有童趣。但同時(shí)也有一些在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出畏難情緒的孩子，這些孩 子家庭教育跟不上，課后的閱讀面窄，無論是口頭表達(dá)能力

2、還是語言表達(dá)能力 都較差。在這學(xué)期的教學(xué)中，除了引導(dǎo)大部分學(xué)生繼續(xù)提高外，也要幫助后進(jìn) 生爭取最大的進(jìn)步。以發(fā)展的眼光來看，兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較 多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思 維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮?閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。因此，本學(xué)期在順利完成 各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，跟上學(xué)期一樣，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣作 為一項(xiàng)重要工作來做，并且加大力度。初步設(shè)想如下：在日常的教學(xué)中，靈活處理教材，加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè) 充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓

3、學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語 文、感受語言文字的魅力。以課本作為橋梁，讓學(xué)生盡可能地接觸課外讀物， 努力拓展語文教學(xué)的空間。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn) “注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟及創(chuàng)新意 識(shí)和精神的培養(yǎng) ”，竭力加強(qiáng)語文綜合活動(dòng)的開展，在活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書 的重要性和必要性，讓學(xué)生體會(huì)讀書的趣味，享受讀書的快每節(jié)語文課前，進(jìn)行好書推薦活動(dòng)，請學(xué)生介紹自己最近讀到的好書，并 簡介書中內(nèi)容。靈活布置家庭作業(yè)，少做機(jī)械性的重復(fù)作業(yè)，將剩余時(shí)間留給學(xué)生，要求 學(xué)生每天堅(jiān)持讀課外書20分鐘，并做讀書筆記（主要是摘抄或感想）凡是讀過 的書一定要留下讀過的痕跡（不認(rèn)識(shí)的字查字典為其加上拼音，

4、不理解的詞語 做個(gè)問號(hào)，寫得精彩處、重要處，劃上波浪線）2/ 4定期抽查讀書筆記，定期舉行讀書感悟交流會(huì)，對(duì)于一些不愛讀書的學(xué) 生，與家長溝通，請家長多買童話和故事情節(jié)緊張、有趣的書讀，以便吸引孩 子。加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，使聽說讀寫得到更加完美的統(tǒng)一。定期進(jìn)行寫作指導(dǎo)，結(jié) 合閱讀內(nèi)容布置寫作題目，使學(xué)生有計(jì)劃，有方法的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。結(jié)合開展 的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教材整體分析：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊是以中共中央國務(wù)院 關(guān)于深化教育改革， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 的精神為指導(dǎo)， 以 全日制義 務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿） 為依據(jù)編寫的，供三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第二學(xué)期

5、使 用。在保持和發(fā)揚(yáng)前面教材特色的基礎(chǔ)上本冊教材進(jìn)一步加大改革力度，從選 文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，又有不少新的突破。一、教材的基本結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后 面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第 二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫的字以及 詞語表。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：感受大自 然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活； 可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說

6、。每 個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值每個(gè)語文園地仍由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目： “口語交際 ”習(xí)“ 作”我“的發(fā)現(xiàn) ”日“積月累 ”，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，分別為 “寬帶網(wǎng)”趣“味語文 ”展“示臺(tái) ”成“語故事 ”，這些欄目在八個(gè)語文園地中分別出現(xiàn)兩次。二、教材的特點(diǎn)（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性3/ 4以專題組織教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫思想在教學(xué)實(shí)踐中已得到了老 師們的充分肯定。本冊教材的整合性進(jìn)一步得到加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。在三年級(jí)上冊的基礎(chǔ)上，本冊教材對(duì)每個(gè)單元前 的導(dǎo)語編寫更加著力，除達(dá)到點(diǎn)明專

7、題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的 目的外，還進(jìn)一步增強(qiáng)了教材的親和力。如，第四組的導(dǎo)語： “童年，像一條彎 彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時(shí)唱著歡樂的歌，有時(shí)傾吐著煩惱，有時(shí)每一朵浪花里都有一段動(dòng)人的故事。讓我們用心閱讀 本組課文，感受童年生活的豐富多彩。 ”這段導(dǎo)語概括地點(diǎn)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi) 容，明確了學(xué)習(xí)要求，讀來使人感到親切自然。2、每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理 安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略 讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提 示略讀的方法與要求，使精讀課文

8、和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。如，學(xué)了精讀課文畫楊 桃，在略讀課文想別人沒想到的前有這樣一段話： “畫楊桃告訴我們，同 一個(gè)事物從不同角度看，會(huì)有所不同。下面這篇課文又會(huì)告訴我們什么呢？讀 讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。 ”這 段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也引出略讀課文所學(xué) 的內(nèi)容和要求。3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽說讀寫的一系列語文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元 教學(xué)內(nèi)容的整合。如，第八單元專題是 “神話、傳說故事 ”。本單元四篇課文從 不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人 物傳奇，還有想象中的神人神力。為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語中指明了 學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為 語文園地中的口語交際做了很好的準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫感 受，目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣，各種活動(dòng)之間相互 聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)各部分內(nèi)容 成為了一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。4/ 4（二）結(jié)合專題繼續(xù)安排 “綜合性學(xué)習(xí) ”，體現(xiàn)課程