2021－學(xué)年度第一學(xué)期個人工作總結(jié)

1、學(xué)年度第一學(xué)期個人工作總結(jié)xxxx學(xué)年度第一學(xué)期個人工作總結(jié)揭穿末日的謊言，迎來嶄新的一年。伴隨著龍年腳步的遠去，我們也即將送走難忘的第一學(xué)期。滿懷辭舊迎新的喜悅，我們在學(xué)部號召下盤點過去五個月來的成敗得失，此刻的心情可謂此起彼伏、五味雜陳。在高一新生入學(xué)前的一周里，我和本來被安排共同執(zhí)教本年級的勾老師緊鑼密鼓地謀劃著工作的方方面面，當時信心滿滿，干勁鼓鼓。不料，還沒等開始上課，勾老師卻突然宣布高升，去了德州一中。這對于我是個極大的打擊，有種被放鴿子的感覺，失落、茫然、無措。而學(xué)部臨時又安排周老師和張老師分別擔(dān)起原本由勾老師任教的班級，我的思路突然之間被打亂。而與周張兩位老師的思路迥異更是讓我

2、在實際工作過程中處處陷于被動。這樣，最初的計劃被徹底打亂，不得不重打鼓另開張。應(yīng)該說，對于自己所任教的三、四兩個普通班的學(xué)情，我是有比較充分的了解和思想準備的。在開始上課之前，我一直在做自我的心理調(diào)節(jié)，也準備了幾份不同的預(yù)案，備課可以說足夠充分。然而，第一節(jié)課上下來，還是覺得很失望、很失落。學(xué)生絕大多數(shù)聽不懂最基本的口語，這說明，他們的英語基礎(chǔ)近乎為零。而我知道這意味著什么。本來，開課之前我和勾老師精心準備的銜接知識的學(xué)案可以恰好派上用場。但是，當我看見其他兩位老師我行我素開始新授課的時候，我慌了。尤其是被反復(fù)提示以至于反復(fù)強調(diào)銜接考試考課本的時候，我決定草草收兵，開新課、趕進度。但我清楚，這

3、樣做，必然事倍功半。但是我更清楚，不這樣做，會收不了場。就普通班學(xué)生的普遍基礎(chǔ)而言，外研版的教材難度不是偏大而是過大，按照德州市教研室的要求去操作，就是不可能的任務(wù)。我們整天喊要尊重實際，尊重規(guī)律?？墒聦嵣希覀冇譄o時無刻不在違背這一切。說得不客氣，就是掛羊頭賣狗肉，說一套做一套。事實證明，絕大部分學(xué)生在開學(xué)后短短一兩個月就對英語的學(xué)習(xí)失去信心。要知道，這也許是他們求學(xué)道路上最后一次對英語抱有希望。也許，我們本來可以讓他們中的大多數(shù)重新燃起希望之火，甚至就此轉(zhuǎn)向。然而，就是我們的因循守舊、我們的經(jīng)驗主義使他們徹底喪失成長的力量。這是多么巨大的傷害？而教育的力量是否也就體現(xiàn)在傷人于無形呢？外研版

4、英語教材與我之前使用的人教版教材有相當大的差異。因此，可以說自己也是先學(xué)后教，現(xiàn)做現(xiàn)賣。所以，按照學(xué)部要求，一學(xué)期來我始終堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不敢放松。因為我一向認為，搞教育要首先教好書。業(yè)務(wù)能力讓學(xué)生信服、欽佩，才有可能、才有資格去教育別人。正所謂親其師而信其道。當然，與此同時，通過反思自己的教學(xué)行為，研究學(xué)生的思想，從而更有針對性地去施教也是必須的。也因此，我同時加強了個人的理論學(xué)習(xí)，包括通過聽課，對比反思，不斷修正自己的工作。半學(xué)期來的考試出題，競賽出題，算是自不量力，大部分出自我個人之手。但是，這自然對于成績的評價有一定的負面影響，本應(yīng)該是一個群策群力、分工協(xié)作的過程，這樣會更加客觀全面地反

5、映教學(xué)實際。不過，話說回來，以目前狀況來看，絕大多數(shù)學(xué)生對英語是敬而遠之的態(tài)度，出什么樣的、多大難度的題目，出來的結(jié)果大同小異。我們看到是水落石出，卻看不到水漲船高，這才是悲哀所在。接下來想說說自己的一些胡思亂想，不成熟，所以請不要當真。如果高中三年可以看作一個培養(yǎng)周期，我認為它就應(yīng)該是一個嚴謹?shù)南到y(tǒng)工程。那么，我們對此有沒有清晰可行的思路將會決定培養(yǎng)的質(zhì)量，并且最終決定.評價。而其中，既應(yīng)該有面向全體的宏觀的，也應(yīng)該有針對個體的細化的步驟、方法和措施。從而讓學(xué)生步步為營地走向成功。教育，不但要走出去眼光向外去借鑒，更應(yīng)該坐下來眼睛向內(nèi)去謀求，或者說靜心內(nèi)求。我們明明知道，學(xué)生并沒有專注于我們

6、所教授的，可我們偏偏要的是表面上的順從；我們明明知道，有些知識面前的學(xué)生目前還無法掌握，可偏偏執(zhí)拗于趕上進度、完成任務(wù)；我們明明知道，我們所教的不是那樣的學(xué)生，可偏偏要采用那樣的方法-我想，拋開聽的耳熟能詳?shù)母呱钅獪y的大道理，我們的教育需要返璞歸真。我們這么大的學(xué)校，其實也無論大小，應(yīng)該建立自己獨特的培養(yǎng)模式，至少有一種主要的培養(yǎng)模式，每種模式要有各自不同的培養(yǎng)目標。比方說，小學(xué)推行六年一貫制，初中、高中三年一貫制或者初高中六年一貫制，教師、學(xué)生定員，既穩(wěn)定了生源也穩(wěn)定了教師隊伍，也必然會提高升學(xué)率，而后者則是學(xué)校長遠發(fā)展的基石。問題是，我們有沒有底氣搞這樣的定制式的特色？我們有沒有這樣的優(yōu)秀

7、師資隊伍？優(yōu)秀的師資隊伍可以靠引進、靠培養(yǎng)、靠挽留。憑什么？只能憑待遇。待遇不僅僅意味著貨幣，更關(guān)鍵的，它是人才的標價，是認可度的顯性表達。關(guān)于教研，我覺得我們有的教研組對不起“教研”二字，就本身應(yīng)該發(fā)揮的作用而言形同虛設(shè)。拋開其他瑣碎的不去談，我們的研討體現(xiàn)在哪里？我們對學(xué)科教學(xué)，對教材的研討體現(xiàn)在哪里？我們應(yīng)該如何去運營一個教研組，一個學(xué)科組，一個年級組，一個學(xué)部乃至于整個學(xué)校？也許我個人目光短淺，但我的確看不出來一個明確的思路，至少看不出它的切實有效的執(zhí)行。我們的品牌影響力目前有多大？它在蒸蒸日上還是在每況愈下地發(fā)展？我們這艘大船要駛向何方？我們的舵手有沒有告訴大家我們的目的地？我不習(xí)慣

8、我們目前這種格式化的工作方式。教育如果有太多的條條框框的束縛，如果像一條生產(chǎn)線，必然會失去生命力，必然會扼殺師生的自主性和創(chuàng)造力，這也許是我們目前最大的內(nèi)耗所在。幾點不成熟的建議：聽評課可否由教研組自主安排，以免影響老師們正常休息甚至就餐，尤其是對于有第一節(jié)晚自習(xí)的老師來說；班會課可否事前給出可選主題，有班主任通知出席教師，以便大家有時間準備、有機會參與，而不是陪坐甚至經(jīng)常措手不及；周末值班是否算加班，如果是，補貼是否應(yīng)該提高標準；學(xué)案可否研究出學(xué)科主要課型的格式，從程序和時間節(jié)點上有大致統(tǒng)一的規(guī)定，否則單純追求有這個形式就會完全流于形式。最后，談一個總體感受：我們的日常工作項目真的過于繁雜，而真正用于教學(xué)活動本身的時間和精力則太少，這也許恰恰違背了我們大力倡導(dǎo)的“實”