中專職業(yè)規(guī)劃書

1、中專職業(yè)規(guī)劃書職業(yè)生涯規(guī)劃能力是學(xué)生自我認(rèn)知、認(rèn)識(shí)環(huán)境、職業(yè)選 擇、職業(yè)規(guī)劃、自我調(diào)整等能力的綜合。本文分析了中職生 職業(yè)規(guī)劃能力的現(xiàn)狀，探索了培養(yǎng)的基本途徑，以期對中職 生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)有所啟發(fā)。下面小編整理的中專職 業(yè)規(guī)劃書，歡迎來參考！中職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)初期，普遍存在穩(wěn)定性 較差的問題，造成這一問題的主要原因是學(xué)生缺乏正確的對 社會(huì)就業(yè)形勢的了解和自我認(rèn)識(shí)，沒有明晰的職業(yè)理想及有 效的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，找不準(zhǔn)自已的社會(huì)定位。因此，中 等職業(yè)院校迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，幫助學(xué)生正 確認(rèn)識(shí)自我，了解專業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求，客觀地評價(jià)自己， 對自身準(zhǔn)確定位，樹立明確的職業(yè)目

2、標(biāo)和正確的就業(yè)觀，對 個(gè)人職業(yè)生涯進(jìn)行管理，為未來成功就業(yè)和個(gè)人終身持續(xù)發(fā) 展奠定良好的基礎(chǔ)。一、職業(yè)生涯規(guī)劃能力的含義 職業(yè)生涯規(guī)劃能力是個(gè)人依據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀 條件，結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展的階段，確定相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展 目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案， 賦予確定的時(shí)間期限，并在實(shí)踐中不斷地修正計(jì)劃和行動(dòng)方 案，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力， 主要包括自我認(rèn)知、 認(rèn)識(shí)環(huán)境、 職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、自我調(diào)整等能力。二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀1. 自我認(rèn)知不清晰認(rèn)識(shí)自我是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，大部分中職學(xué)生對自 我認(rèn)知僅停留在興趣愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面，對于自己的價(jià)值 觀、能力、態(tài)度等方

3、面的心理品質(zhì)缺乏認(rèn)知。2. 缺乏職業(yè)認(rèn)知由于大多數(shù)中職生年紀(jì)較小，沒有工作經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)， 對所學(xué)的專業(yè)和將從事的職業(yè)缺乏了解，導(dǎo)致中職生職業(yè)生 涯規(guī)劃能力較弱。3. 職業(yè)目標(biāo)定位模糊中職生缺乏相關(guān)職業(yè)知識(shí)，自我評價(jià)和職業(yè)發(fā)展期望過 高，不能把自己的特長、專業(yè)與未來職業(yè)很好地聯(lián)系起來， 無法正確地進(jìn)行職業(yè)選擇、確定職業(yè)目標(biāo)。4. 職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)中職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，即使有了確定的 職業(yè)目標(biāo)，也不能劃分實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體階段，制定具體 發(fā)展措施，職業(yè)規(guī)劃不切實(shí)際。5. 自我調(diào)整能力弱由于中職學(xué)生認(rèn)知上的偏差，造成中職學(xué)生職業(yè)目標(biāo)過 高，當(dāng)理想和現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)時(shí)，學(xué)生不能客觀準(zhǔn)確地分析

4、現(xiàn) 實(shí)環(huán)境，對職業(yè)缺乏合理定位。三、職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)體系職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育活 動(dòng)，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)有自己的體系。學(xué) 校要根據(jù)學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)、心理 成熟度和職業(yè)探索的內(nèi)在規(guī)律，按照全程性與階段性相結(jié)合 的原則，對課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，分階段、分步驟 地實(shí)施，使之貫穿于從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，如下圖 所示。第一、二學(xué)期： 開展入學(xué)教育、 職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)， 著重進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知教育。通過入學(xué)教育和邀請相 關(guān)企業(yè)的人員到校開展專題講座，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地 或企業(yè)參觀，讓學(xué)生了解專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)；

5、了 解行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)文化和企業(yè)管理，以及社會(huì)、企業(yè)對本專 業(yè)學(xué)生的需求；了解個(gè)人優(yōu)勢和特點(diǎn)，對自己做客觀評價(jià)， 樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、 職業(yè)目標(biāo)能力和初步職業(yè)規(guī)劃能力。第三學(xué)期：安排學(xué)生進(jìn)入與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行為 期三個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)任務(wù)課程化，將企業(yè)文 化、市場意識(shí)、競爭意識(shí)、效率意識(shí)、成本意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí) 融入到學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對所選擇的職業(yè)進(jìn)行實(shí) 際體驗(yàn)，獲得基于工作實(shí)踐的職業(yè)認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)積累，對前期 的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評估。第四、五學(xué)期：在職業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對前期 的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，并開展就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練。通過對職 業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整，使學(xué)生能客觀地評價(jià)自己，并能針對社 會(huì)環(huán)境和自身發(fā)展的變化，不斷修正自己的認(rèn)知和調(diào)整奮斗 目標(biāo)及實(shí)施的措施，進(jìn)行有效的職業(yè)生涯管理，確保個(gè)人職 業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。通過開展就業(yè)心理教育、職業(yè)禮儀教 育和求職擇業(yè)技巧訓(xùn)練，使學(xué)生掌握面試技巧，擺正就業(yè)的 心態(tài)，增強(qiáng)心理的自我調(diào)適能力，全面提高自己的綜合素質(zhì) 和應(yīng)變能力。第六學(xué)期：學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí) 期間，要加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和用人單位的跟蹤調(diào)查，通過 定期