19《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計

1、19霧在哪里學(xué)科授課日期2017.12.72017.12.7早節(jié)二年級上冊年級二年級設(shè)計者譚延北課題1919霧在哪里課時第一課時課型識字寫字課教學(xué)目標(biāo)：1 .1 . 認(rèn) 識 “ 霧 、 淘 ” 等1 31 3個 生 字 ， 會 寫 “ 于 、 論 ” 等8 8個 字2.2.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。3.3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊(yùn)含的生活情趣。二、制定依據(jù)：1 1 .教材分析本單元圍繞“想象”這個主題編排了 3 3 篇課文，本課是本單元的第二篇課文，計劃用兩課時教學(xué)，本節(jié)課為第一課時，主要認(rèn)識“霧、淘”等 1313 個生字，會寫“于、 論”等

2、8 8 個字。能正確、流利地朗讀課文，讀出霧說話時的語氣，并能夠用自己的 話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊(yùn)含的生活情趣。第二課時著重進(jìn)行朗讀訓(xùn)練， 理解課文內(nèi)容，能仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。識字是閱讀的基礎(chǔ)，二年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主。語文課程標(biāo)準(zhǔn)針對低年級識字量大的特點提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生具有獨(dú)立掌握漢字的 音、形、義的能力。學(xué)生有了識字能力，就可以自覺、主動地獨(dú)立識字，大大提高 識字效率。本課識記的“霧、淘、頑、于、暗、街、梁、甚、至、切、躲、失”1313個生字，學(xué)生對這些生字有一些已經(jīng)認(rèn)識。教學(xué)時，通過學(xué)生質(zhì)疑，師生共同指導(dǎo) 識記學(xué)生們都不認(rèn)識的生字；通過加

3、一加、減一減、形聲字、組詞造句等識字方法， 幫助學(xué)生繼續(xù)搭建識字的方法結(jié)構(gòu)（識字時注重音形義的結(jié)合），逐漸過渡到獨(dú)立自 主識字。在學(xué)生理解“淘氣、頑皮、甚至”等詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著用這些詞 語說一句話，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詞語意思。本課所教學(xué)的1 13 3個生字，課堂上至少有 3 3 次和學(xué)生見面的機(jī)會，本著字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)方法，培養(yǎng) 學(xué)生靜心傾聽、用心思考、勇于表達(dá)等多種學(xué)習(xí)能力。寫字是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑。觀察字的筆畫、結(jié)構(gòu)時需要眼、手、腦并用； 書寫時需要全神貫注，凝神靜氣，這樣長期堅持下去，就能使人養(yǎng)成沉著、耐心、 專注的良好習(xí)慣。寫字是每個小學(xué)生每天都要做的事情

4、，因此我們要扎扎實實抓好 每一節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)，讓寫字真正成為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一條重要途徑。2 2.學(xué)情分析學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了多半學(xué)期的學(xué)習(xí)， 注意力集中的時間比一年級長， 而 且掌握了一定的識字方法，識字能力有了一定的提升。在幾個月的的語文學(xué)習(xí)中， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣比較濃厚，但學(xué)生們在識字的方法、識字量、閱讀量等 方面差異較大，自信心和上課的參與度也體現(xiàn)出明顯的差異。大部分學(xué)生在課堂上 能專心聽講，大膽展示、愿意和同桌的小朋友合作學(xué)習(xí)，但也有一小部分學(xué)生注意 力持久度較弱，容易跑神。尤其在同伴發(fā)言時，容易出現(xiàn)兩種不良現(xiàn)象：（1 1）不會傾聽，急于表達(dá)自己的意見；（2 2）別人發(fā)

5、言和自己無關(guān)，做小動作。需要教師在課 堂上督促、引導(dǎo)。識字能力：根據(jù)二年級學(xué)生年齡小，愛玩、好動、做事沒耐心、注意力持續(xù)時間 短等特點，在識字教學(xué)中，充分利用各種教學(xué)媒體、采用一些富有趣味性的方法， 來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，米用循環(huán)記憶識字教學(xué)，使他們在輕松的氣氛中樂于識字、學(xué)會識字。閱讀能力：通過生字的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生可以正確朗讀課文。但學(xué)生也存在如下問題：讀書愛拖腔、沒有感情、長句子不會斷句。朗讀課文時，部分學(xué)生讀不同角色的語氣朗讀不到位，有待朗讀方法的指導(dǎo)，提咼朗讀水平。書寫能力：課堂上孩子們在老師的要求下能端正坐姿、正確

6、握筆，但堅持時間不長，需要不斷提醒。對于一些難寫的字，需要課堂上示范書寫。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、圖片導(dǎo)入1.1.同學(xué)們，我們先來看兩張照1 1 生齊讀課用日常生活中的片（一張沒有霧的校園照片，題。照片，喚起學(xué)生生一張有霧下的校園照片），為什活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生么會出現(xiàn)這種情況呢？師板書2 2 交流“霧” 的學(xué)習(xí)興趣。課題霧在哪里。的識字方 法。2.2.指名讀課題，認(rèn)讀“霧”字。3.3.質(zhì)疑課題。二、自讀課文，整1.1.帶著問題，借助拼音讀課文。在老師的引導(dǎo)學(xué)生帶著思體感知2 2 . .讀了課文，說說文中的霧都引導(dǎo)下自考讀課文，在感知在哪里，最后又去了哪里。由讀課文，文本內(nèi)容的

7、基礎(chǔ)初步理清上，能大概說出霧文章脈絡(luò)。都出現(xiàn)在哪里。三、識記生字，1.1.領(lǐng)讀、齊讀帶拼音生字。1.1.領(lǐng)讀、齊引導(dǎo)學(xué)生用多種交流展示讀帶拼音識字方法識記生2.2.個人自由質(zhì)疑不熟悉的生生字。字，幫助學(xué)生繼續(xù)字，師生交流識字方法，組詞搭建識字的方法造句，幫助質(zhì)疑的孩子認(rèn)識生2.2.根據(jù)個人結(jié)構(gòu)。字。情況，質(zhì)疑 不熟悉的3.3.出示不帶拼音生字，通過開 火車、個別提問、分組搶答等生字。方式檢測學(xué)生識字效果。3 3 全班交流 識字方法，4.4.出示詞語，再次識記生字。幫助質(zhì)疑 的孩子。4 4 開火車5.5.要求學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞 語，師生共同交流解答。讀、搶答讀 不帶拼音 生字。6.6.出示文中難讀的句子和生字5 5 齊讀詞集中的句子，讀句子鞏固生字。語，并根據(jù) 自身情況7 7同桌互動課文，通過讀課文 再次鞏固生字。質(zhì)疑。6 6 讀句子， 讀課文。1 1 根據(jù)字形特點，進(jìn)行歸類。四、指導(dǎo)書寫1.1.學(xué)生自己繼續(xù)要求學(xué)生保2.2.指導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)特點。觀察字形持正確的書寫姿“于、岸、切、散、特點。勢，認(rèn)真