KAB創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)四大特色

1、文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考KAB 創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)四大特色這是中國青年政治學(xué)院的一堂 KABKAB 創(chuàng)業(yè)教育課情景：3030 個(gè)“小老板”分成 五組，模擬企業(yè)現(xiàn)場招聘，先給出一家企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀， 要求各組對其進(jìn)行 分析，確定要招聘的崗位，制作招聘廣告，老板必須按照招聘廣告的要求招聘員 工，所有員工的工資必須不同，招聘人力資源成本最高的老板被淘汰，招聘人力資源成本最低的老板獲勝。所有員工必須應(yīng)聘，在工資上必須和老板討價(jià)還價(jià)， 工資價(jià)位最高者獲勝。大學(xué)生 KABKAB 創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目（英文名稱為 KnowAboutBusinessKnowAboutBusiness）由團(tuán)中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織

2、合作開展。該項(xiàng)目借鑒國際勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育教材 和培訓(xùn)體系，以在校大學(xué)生為對象，通過參與互動(dòng)的方式教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的 基本知識(shí)，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和實(shí)踐技能。KABKAB 創(chuàng)業(yè)教育有四大特色： 創(chuàng)新型的課程體系KABKAB 創(chuàng)業(yè)教育課程與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程相比，有課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化和課程組織活動(dòng)化等三個(gè)鮮明的創(chuàng)新特點(diǎn)，構(gòu)成了一個(gè)相對完整的創(chuàng)新型文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考創(chuàng)業(yè)教育課程體系課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有很大的靈活性，根據(jù)授課對象、授課學(xué)時(shí)的不同，有效做到“因材施教”、“因時(shí)施教”。其次，KABKAB 的課程類型包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程以 及實(shí)踐課程（商業(yè)模擬游戲），學(xué)科課程

3、側(cè)重傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，活動(dòng)課程側(cè)重培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，實(shí)踐課程側(cè)重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。 三類課程彼此融合，在實(shí)現(xiàn) 創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)方面形成了互有側(cè)重、互為補(bǔ)充的立體、綜合對應(yīng)關(guān)系；第三， KABKAB 課程操作方式注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，盡可能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程、提升創(chuàng)業(yè)技能”的目的。比如，“商業(yè)模擬游戲”通過模擬企業(yè)運(yùn)作，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)商業(yè)過程，感悟商業(yè)真諦。標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)體系目前，KABKAB 項(xiàng)目針對“ KABKAB 項(xiàng)目講師”、“KABKAB 項(xiàng)目培訓(xùn)師”以及“ KABKAB 項(xiàng)目高級培訓(xùn)師”實(shí)施分層次的統(tǒng)一化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。 針對 KABKAB 中國項(xiàng)目，高校

4、和 KABKAB 中國 項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、KABKAB 項(xiàng)目測評中心建立完善了兩套不同的質(zhì)量控制體系， 通過 1010 個(gè)質(zhì)量控制工具來規(guī)范項(xiàng)目的監(jiān)督和評估工作。其中， “高校授課質(zhì)量控制工具 試”課程進(jìn)行中使用的“課文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考后意見反饋表”和課程結(jié)束后使用的“學(xué)生培訓(xùn)績效評價(jià)表”與“高效創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查表”。“師資培訓(xùn)質(zhì)量控制工具包”包括培訓(xùn)期 間使用的“每日意見反饋表”和“培訓(xùn)學(xué)員模擬教學(xué)互評表”，以及培訓(xùn)結(jié)束時(shí)使用的“培訓(xùn)師授課質(zhì)量評價(jià)表”和“培訓(xùn)班培訓(xùn)績效評價(jià)表”。評估報(bào)告從“授 課結(jié)構(gòu)”、“授課內(nèi)容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個(gè)維度分別設(shè)計(jì)相關(guān) 具體問題，了解學(xué)員

5、對培訓(xùn)師的滿意程度。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法KABKAB 課程一個(gè)很大的特點(diǎn)就是先讓學(xué)員去體驗(yàn)，體驗(yàn)之后再回來討論，而不 是先學(xué)習(xí)若干理論知識(shí)。據(jù)介紹，這種參與式、體驗(yàn)式教育方法，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解， 讓學(xué)員身臨其境，不僅提高了學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們 的學(xué)習(xí)潛能。但美中不足的是，根據(jù) KABKAB 課程的要求，每個(gè) KABKAB 老師一個(gè)班只能 有 3030 名學(xué)員，采用小班教學(xué)，這在保證了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也讓很多想學(xué)KABKAB包”“學(xué)生情況調(diào)查表”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)測文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考課程的大學(xué)生難以如愿。企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育目前，類似校企合作開展的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)

6、目在一些學(xué)校已經(jīng)開展，但多數(shù)處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)，活動(dòng)開展的系統(tǒng)性不高，很多高校在校企對接上后勁不足。 為 此，團(tuán)中央、全國青聯(lián)在推進(jìn) KABKAB 項(xiàng)目的過程中，聯(lián)合諾基亞（中國）投資有限 公司、中國光華科技基金會(huì)發(fā)起了“諾基亞青年創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃”大型公益活動(dòng)， 未來 3 3 年內(nèi)在全國開展 KAKAB B項(xiàng)目的高校，開展“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”、“青年創(chuàng)業(yè)計(jì) 劃大賽”、“青年創(chuàng)業(yè)基金扶持”等項(xiàng)目，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，培養(yǎng)青年 人的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，扶持有自主創(chuàng)業(yè)想法的青年人。據(jù)悉，該項(xiàng)目采用選修課的形式在大學(xué)開展， 學(xué)生選修該課程可以獲得相應(yīng) 的學(xué)分。日前，該項(xiàng)目已在清華大學(xué)、中國青年政治學(xué)院等六

7、所高校完成試點(diǎn)， 共有 620620 名學(xué)生選修完成了該課程，其授課內(nèi)容和參與式教學(xué)方法受到廣泛好評。 至今年年底，該項(xiàng)目將在全國 1515 個(gè)城市推廣實(shí)施。KABKAB 創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)四大特色文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考來源：北京人才市場報(bào) 2007-12-102007-12-10這是中國青年政治學(xué)院的一堂 KABKAB 創(chuàng)業(yè)教育課情景：3030 個(gè)“小老板”分成五組，模擬企業(yè)現(xiàn)場招聘，先給出一家企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀， 要求各組對其進(jìn)行 分析，確定要招聘的崗位，制作招聘廣告，老板必須按照招聘廣告的要求招聘員工，所有員工的工資必須不同，招聘人力資源成本最高的老板被淘汰，招聘人力資源成本最低的老板獲

8、勝。所有員工必須應(yīng)聘，在工資上必須和老板討價(jià)還價(jià)， 工資價(jià)位最高者獲勝。大學(xué)生 KABKAB 創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目（英文名稱為 KnowAboutBusinessKnowAboutBusiness）由團(tuán)中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作開展。該項(xiàng)目借鑒國際勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育教材 和培訓(xùn)體系，以在校大學(xué)生為對象，通過參與互動(dòng)的方式教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的 基本知識(shí)，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和實(shí)踐技能。KABKAB 創(chuàng)業(yè)教育有四大特色： 創(chuàng)新型的課程體系KABKAB 創(chuàng)業(yè)教育課程與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程相比，有課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化和課程組織活動(dòng)化等三個(gè)鮮明的創(chuàng)新特點(diǎn)，構(gòu)成了一個(gè)相對完整的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育

9、課程體系。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有很大的靈活性，根據(jù)授課對象、授課學(xué)時(shí)的不同，有效做到文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考“因材施教”、“因時(shí)施教”。其次，KABKAB 的課程類型包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程以 及實(shí)踐課程（商業(yè)模擬游戲），學(xué)科課程側(cè)重傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，活動(dòng)課程側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，實(shí)踐課程側(cè)重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。 三類課程彼此融合，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)方面形成了互有側(cè)重、互為補(bǔ)充的立體、綜合對應(yīng)關(guān)系；第三， KABKAB 課程操作方式注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，盡可能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程、提升創(chuàng)業(yè)技能”的目的。比如，“商業(yè)模擬游戲”通過模擬企業(yè)運(yùn)作，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)商業(yè)過程

10、，感悟商業(yè)真諦。標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)體系目前，KABKAB 項(xiàng)目針對“ KABKAB 項(xiàng)目講師”、“KABKAB 項(xiàng)目培訓(xùn)師”以及“ KABKAB 項(xiàng)目高 級培訓(xùn)師”實(shí)施分層次的統(tǒng)一化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。針對 KABKAB 中國項(xiàng)目， 高校和 KABKAB 中國 項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、KABKAB 項(xiàng)目測評中心建立完善了兩套不同的質(zhì)量控制體系，通過 1010個(gè)質(zhì)量控制工具來規(guī)范項(xiàng)目的監(jiān)督和評估工作。其中，“高校授課質(zhì)量控制工具包”設(shè)計(jì)了開課前使用的“教學(xué)計(jì)劃表”、“學(xué)生情況調(diào)查表”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)測試”，課程進(jìn)行中使用的“課后意見反饋表”和課程結(jié)束后使用的“學(xué)生培訓(xùn)績效評價(jià)表”與“高效創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查表”?！皫熧Y培訓(xùn)質(zhì)量控

11、制工具包”包括培訓(xùn)期文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考間使用的“每日意見反饋表”和“培訓(xùn)學(xué)員模擬教學(xué)互評表”，以及培訓(xùn)結(jié)束時(shí)使用的“培訓(xùn)師授課質(zhì)量評價(jià)表”和“培訓(xùn)班培訓(xùn)績效評價(jià)表”。評估報(bào)告從“授 課結(jié)構(gòu)”、“授課內(nèi)容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個(gè)維度分別設(shè)計(jì)相關(guān) 具體問題，了解學(xué)員對培訓(xùn)師的滿意程度。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法KABKAB 課程一個(gè)很大的特點(diǎn)就是先讓學(xué)員去體驗(yàn)，體驗(yàn)之后再回來討論，而不 是先學(xué)習(xí)若干理論知識(shí)。據(jù)介紹，這種參與式、體驗(yàn)式教育方法，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解， 讓學(xué)員身臨其境，不僅提高了學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們 的學(xué)習(xí)潛能。但美中不足的是，根據(jù)

12、KABKAB 課程的要求，每個(gè) KABKAB 老師一個(gè)班只能 有 3030 名學(xué)員，采用小班教學(xué)，這在保證了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也讓很多想學(xué)KABKAB課程的大學(xué)生難以如愿。企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育目前，類似校企合作開展的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目在一些學(xué)校已經(jīng)開展，但多數(shù)處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)，活動(dòng)開展的系統(tǒng)性不高，很多高校在校企對接上后勁不足。 為此，團(tuán)中央、全國青聯(lián)在推進(jìn) KABKAB 項(xiàng)目的過程中，聯(lián)合諾基亞（中國）投資有限文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考公司、 中國光華科技基金會(huì)發(fā)起了“諾基亞青年創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃”大型公益活動(dòng), 未來 3 3 年內(nèi)在全國開展 KABKAB 項(xiàng)目的高校，開展“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”、“青年創(chuàng)業(yè)計(jì) 劃大賽”、“青年創(chuàng)業(yè)基