一年級(jí)語文公開課《我多想去看看》教案、游戲設(shè)計(jì)

1、一年級(jí)語文公開課我多想去看看教案、游戲設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教后反思、說課評(píng) 課稿我多想去看看教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教丹東市張老師評(píng)課人高英片斷1：師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京嗎？生：去過。生：沒去過。師：北京是什么樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。（播 放課件“我愛北京天安門”的歌曲，同時(shí)老師用優(yōu)美的動(dòng)作 打節(jié)奏。）師：天安門是首都北京的象征，它又雄偉，又壯麗，有個(gè)媽媽給她的孩子講北京的樣子，她是這樣說的（播放錄像片）。評(píng)析：從談?wù)摚絻?yōu)美的音樂，利用課件，把北京城淋漓盡致地 展示在孩子們面前，同時(shí)也激發(fā)孩子的聯(lián)想和求知的欲望， 使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。片斷2：師：你們想去看看嗎？生：還有姥姥家的“山路”o生

2、：想。師：請(qǐng)大家把書翻到61頁，聽聽老師讀，看看老師讀的好 不好？師范讀（配音樂）。師：你們認(rèn)為我讀的怎么樣？生：好。生：棒極了。師：你想讀嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀，遇到不認(rèn)識(shí)的 字，用你喜歡的方法學(xué)習(xí)它。借助拼音讀幾遍。評(píng)析：教師用親切動(dòng)聽的話語，標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，體現(xiàn)了老師的較高 的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的朗讀功底，教師的示范作用在這里得到 了充分的體現(xiàn)。片斷3： 師：你們想讀課文嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀吧。遇到 不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的方法學(xué)習(xí)它。師：在小組內(nèi)把生字劃出來，小組內(nèi)多讀幾遍，想出好辦法 記住它，看誰記的最多。生：小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。 師：你以前認(rèn)識(shí)哪些字？在哪里學(xué)的？ 生：我以前認(rèn)識(shí)“

3、路”字，在幼兒園學(xué)的。 生：我還看見過“馬路”。生：我還認(rèn)識(shí)“北京”兩個(gè)字，媽媽教我的。師：這些同學(xué)真了不起，老師敬佩你們。那么你們又記住了 哪些字呢？生：我記住了“想”，上邊兩個(gè)“水，目”，下邊是“心” 字，用“心”去想。生：我記住了“升”，這樣就“升旗”。（師生做升旗的動(dòng) 作）評(píng)析：學(xué)生識(shí)記生字，是這堂課的重點(diǎn)，為了使學(xué)生的興趣得以 保持，教師采用了放手，讓學(xué)生自主識(shí)記字形的做法。讓學(xué) 生自主地選擇自己愿意識(shí)記的字，自主地選擇不同方法記住 字形，同時(shí)，采取小組學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)， 教師還及時(shí)地恰到好處地加以點(diǎn)撥。片斷4：師：老師想如果沒有拼音，你們也能認(rèn)識(shí)這些字，對(duì)嗎？ （逐

4、個(gè)出示）。生：讀。師：哪里的火車開起來。生：這里的火車開起來。生：讀卡片。師：雙軌火車開起來。 生：?jiǎn)?、嗚、嗚（兩個(gè)學(xué)生站起來讀）。師：臺(tái)階臺(tái)階走下去。 生：讀（帶動(dòng)作，蹲一下）。 師：我的朋友在哪里？（出示卡片）我的朋友在這里。 生：讀。師：看誰能快速、準(zhǔn)確地拿出手中的卡片。 師：我說“長(zhǎng)城”的“城”。生： 快速找出手中卡片中的“城”字。師： 看看老師手中拿著什么？（小紅旗）。 生：拿出“紅旗”卡片。師：一口咬掉中尾巴，什么字.評(píng)析：生動(dòng)的語言，巧妙的游戲，把孩子們帶到了玩的樂園，樂 的天堂，在不知不覺中，孩子們牢牢記住了這些字，達(dá)到事 半功倍的效果，這位教師始終關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從孩

5、子的玩的天性出發(fā)，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建知識(shí)的平臺(tái)。本節(jié)課教師的語言親切，尤其是肢體語言，特別讓我深受啟 發(fā)，這位教師始終面帶笑容，手在不停地做出各種夸獎(jiǎng)或鼓 勵(lì)的動(dòng)作，走近孩子，讓人感覺親切自然。總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念，以人為本，終 身發(fā)展的師生生命力，突破了識(shí)字和朗讀兩大特點(diǎn)，激發(fā)了 學(xué)生內(nèi)在的潛能，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三圍的整合。我多想去 看看教學(xué)游戲設(shè)計(jì)2浙江義烏市教育局教研室 金曉芳識(shí)字游戲 游戲一：奪紅旗。目的：鞏固本課13個(gè)生字的認(rèn)記。準(zhǔn)備：板畫臺(tái)階形的山坡；把生字的順序打亂，分別寫在每 面山坡上；山頂上畫一面紅旗。圖47山坡板畫方法：此游戲中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可以是同桌，也可以是

6、自由選擇的伙伴。 一次游戲結(jié)束后，可再換兩名同學(xué)，進(jìn)行下一次游戲。有兩 種玩法：1讀生字游戲。兩名同學(xué)分別認(rèn)讀一面山坡上的生字，每個(gè) 生字讀3遍（如“想，想，想”），讀得又準(zhǔn)又快的同學(xué)順利地奪得 紅旗。.生字組詞游戲。詞語可以是書上的，也可以是課外的，組詞又好又快的同學(xué)順利地奪得紅旗。游戲二：開火車到北京。目的：鞏固生字的認(rèn)記。準(zhǔn)備：初讀生字。方法：老師導(dǎo)入：“北京，是一個(gè)多么令人向往的地方，就讓我們 一起來開小火車到那里去看看，比比哪一列火車最先開到我 們的首都北京。”師：“小火車呀，開起來?！鄙骸靶』疖囇剑趺撮_？” 師：“帶著拼音讀出來?！鄙骸靶』疖囇?，誰先開？”師:“第一組呀，開起

7、來?！毕日?qǐng)學(xué)生讀帶拼音的生字卡片， 然后讀不帶拼音的生字卡片 并組詞。游戲三：走出大山。目的：鞏固生字的認(rèn)記。準(zhǔn)備：板畫連綿起伏的群山，山路上散布著一些生字或詞語（“想、能、路、走、告訴、北京城、廣大、升旗、天安門”），山外畫著（或貼著）天安門。方法：指名讀生字。比一比誰能走出大山，看到天安門。 游戲四：猜謎語。目的：鞏固生字的認(rèn)記。準(zhǔn)備：老師與學(xué)生搜集一些字謎。 方法：師生齊說：“我猜，我猜，我猜猜猜！”然后由老師 給學(xué)生出字謎（比如，“一口咬掉牛尾巴告”、“寶蓋 頭下一個(gè)女 安”、“心里相信你 想”），請(qǐng)大家猜。 游戲五：詞語大轉(zhuǎn)盤。目的：鞏固詞語的認(rèn)記，擴(kuò)大積累。準(zhǔn)備：詞語轉(zhuǎn)盤。 方法：

8、老師出示轉(zhuǎn)盤：“看，我們剛學(xué)的生字交上了新朋友， 你們大家認(rèn)識(shí)嗎？”老師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)學(xué)生讀出指針?biāo)傅?詞語。圖48詞語轉(zhuǎn)盤閱讀游戲游戲一：分角色讀課文。 目的：增強(qiáng)情感體驗(yàn)，有感情地朗讀課文。準(zhǔn)備：初讀課文。方法：根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生分別讀“我”與媽媽的話，并 適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展交流。比如，媽媽說“孩子，只要有機(jī)會(huì)， 媽媽一定帶你到北京，我們一起去看看！”或者說“孩子， 只要你努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了就一定能去北京。到那時(shí)，你帶著 媽媽去雄偉的天安門，我們?nèi)胰タ纯?！”游戲二：唱一唱，演一演。目的：通過表演激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國、對(duì)北京的熱愛之情。準(zhǔn)備：歌曲我愛北京天安門。方法：老師帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊演唱

9、我愛北京天安門。本游戲可以作為導(dǎo)入新課的一種方式，也可以當(dāng)作課 中操，還可以作為課外拓展的實(shí)踐活動(dòng)。游戲三：課中操。目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)國旗、祖國的熱愛之情。準(zhǔn)備：歌曲國旗、國旗真美麗。方法：老師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合動(dòng)作表演歌唱 國旗、國旗真美麗 本游戲可以在課中進(jìn)行，調(diào)節(jié)情緒，使學(xué)生得到休息；也可 以放在課末渲染、升華情感。我多想去看看教學(xué)反思我多想去看看以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩歌的形式， 講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看看天門廣場(chǎng)的升旗儀式， 抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。也許是自己上半年剛?cè)ミ^北京，對(duì)天門廣場(chǎng)壯觀的升旗儀式 還記憶猶新的緣故，所以很喜歡這篇課文，在備課時(shí)特別用 心。課前，我利

10、用去北京拍攝的照片、錄像做成了課件；找 出了保存著的一些景點(diǎn)門票，熟讀上面的解說，準(zhǔn)備在課堂 上為學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游；還布置學(xué)生去搜集北京的相關(guān)資料。上課 時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的信息，學(xué)生興趣盎然，接著我利用北京風(fēng)光導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不少學(xué)生不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天門廣場(chǎng)的升旗儀式非 常壯觀”一句時(shí)，我播放了升旗儀式的錄象。學(xué)生有了圖片、 錄象等一些直觀感受，自己也真的很想去北京看看。有了發(fā) 自內(nèi)心的感受，學(xué)生讀得很帶勁，很有感情。由于課前的充分準(zhǔn)備，這篇課文只用了一節(jié)課就上完了，而且上得很扎實(shí)。第二課時(shí)，我利用制作好的課件和背在心里的一些解說詞，像導(dǎo)游似的給學(xué)生介紹了“故

11、宮”、“人民 大會(huì)堂”、“長(zhǎng)城”等許多景點(diǎn)。上完課，學(xué)生說：“老師， 學(xué)完這篇課文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多 地方?！甭牭竭@句話我很高興，因?yàn)檫@就是我上課前追求的 目標(biāo)。如果我的課前準(zhǔn)備不那么充分的話，就不可能騰出一節(jié)課來 為學(xué)生介紹關(guān)于北京的那么多知識(shí)?？梢?，課堂上要為學(xué)生 減輕負(fù)擔(dān)，提高課堂質(zhì)量，很大的工夫必須在課前就花。11、我多想去看看（說課稿）周小敏一、說教材我多想去看看 是小學(xué)語文第一冊(cè)第五單元的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個(gè)山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。語言樸實(shí)，感情真摯，抒發(fā)了少 年兒童向

12、往北京的強(qiáng)烈思想感情。通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生 對(duì)首都北京和祖國的熱愛之情。依據(jù)新課程標(biāo)椎要求，結(jié)合新教材重點(diǎn)，遵循學(xué)生的年 齡特點(diǎn)，從直觀入手，以活動(dòng)教學(xué)為主，培養(yǎng)合作意識(shí)，注 重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)目標(biāo)定 為以下三點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，8個(gè)詞語及1個(gè)偏旁“心”，能端正地寫a + ”“走”。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀練習(xí)。難點(diǎn)：讀好詩中的長(zhǎng)句子。二、說教法、學(xué)法： 采用各種形式的朗讀和活動(dòng)體驗(yàn)法達(dá)到對(duì)課文的理解。首先 通過學(xué)生喜歡的天安門入手，引起他們的興趣，當(dāng)他們知道 了北京

13、還有很多美麗的風(fēng)景和建筑，就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感，有助于對(duì)課文中“我”的心情的理解。然后通過 范讀、自讀、分角色讀、展示讀等達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動(dòng)，逐層加 深愛祖國的思想情感和體驗(yàn)。識(shí)字方面：主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用自己的方 法去識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，逐步培養(yǎng)想去識(shí)字、主 動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。三、說教學(xué)流程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟 自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國純真的愛。在教學(xué) 中，要想激發(fā)學(xué)生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就 必須創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界，以

14、體驗(yàn)作者 在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的 環(huán)節(jié)：首先出示北京天安門的圖，教學(xué)“安、北京城”。講 述北京是我們的首都，小朋友是不是很想去北京看看，引發(fā) 出學(xué)生的情感,激起了他們的好奇情緒，學(xué)生自然地便被帶 入到課文所描繪的情境中。（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞 先逐句分析讀.接著隨課文識(shí)字。1、檢測(cè)詞語：告訴、遙遠(yuǎn)、路、能、廣場(chǎng)、壯觀、升旗。（帶拼音）請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，正音。2、再次出示詞語,讓學(xué)生認(rèn)讀,（去掉拼音） 進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí) 最后,讀課文，做到到字不離詞,詞不離句。（三）抓壯觀,激發(fā)情感：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué) 生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，

15、”這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的。教 學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品 味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步 體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課 文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴， 便會(huì)張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一 起觀看天安門廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式錄像，對(duì)于大部分沒有親 眼見過升旗場(chǎng)面的學(xué)生來說，這一刻，他們和山里孩子的情 感是一致的。 他們神情專注， 已經(jīng)把自己融入到課文中。 升 旗儀式如此壯觀,難怪山里的孩子對(duì)媽媽說:“我多想去看 看，我多想去看看?！保ㄋ模┭由焱卣梗A情感 根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以 讀為主。在教學(xué)過程中，教師始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié)：看誰能 把山里孩子的心愿讀出來。出示:萬里長(zhǎng)城、泰山、北京大 學(xué)、 鳥巢.一次又一次地激情誦讀， 在學(xué)生的情感和課文情 感多次發(fā)生共鳴之后，學(xué)生已經(jīng)完全置身于情感世界，充滿 了對(duì)北京的向往。（五）寫字 低段書寫是重點(diǎn)，本課在原有識(shí)字的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地鞏固生字,學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地在田字格中寫“走” 小學(xué)語文評(píng)課：我多想去看看評(píng)課稿近日，聽了吳明紅老師執(zhí)教我多想去看看一課，不禁為 她的精心設(shè)計(jì)而叫好，整堂課，吳老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境， 學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不