《十三歲的際遇》導學案

1、十三歲的際遇導學案課題：十三歲的際遇課時：2課時 主備人：王粉娥審核人：使用時間：教學目標1、體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化 的過程2、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩 語句3、培養(yǎng)自己自信，積極進取的好學精神。教學重點通過感受關(guān)鍵語句來體味文中作者對北大的深情， 深入體會并學習作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一 副輕靈的翅膀”的精神。教學難點創(chuàng)設(shè)情境，品味詩化的語言，把握文章的感情線索， 理清感情變化的軌跡，體會小作者對北大真摯的情感， 培養(yǎng)積極向上的進取精神整體學習思路點撥對這篇文章的學習將用兩個課時的時間完成，第一 課時主要理清文章的思路,理清作者思想感情變化的軌跡

2、， 體會作者對北大的深情。第二課時主要是品味語言，我 們要把把精彩的語句逐一找出來加以體味，作深入的思 考，并在全班交流。再反復誦讀這些語句，在讀中把握 感情。文章中提及的北大對作者的影響，我們要先劃出 相應的語句，在討論后歸納出要點。第一課時課時目標整體感知課文，體會作者對北大的感情，理清作者 思想感情變化的過程教學過程1自讀課文，熟悉內(nèi)容,了解作者及寫作背景2給下列加點字注音，并解釋詞語意思彈指()迸濺()沉淀()積攢()嗚咽()摒棄()怪癖()哺育()稚氣()安恬()驀然()3、根據(jù)注音寫字詞并解釋詞義塵yuanqion隆zhbu然xi利xie取Changyangchouqixuyu m

3、il1chouchang二、欣賞北大風景的相關(guān)圖片，激發(fā)自己對北大的向往三、初讀課文，整體感知 輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。自讀課文時，思 考：1、“我”第一次知道北大是什么時候？是怎樣知道 的？（）2、“我”十歲時，乘汽車從北大校門口經(jīng)過，為什 么固執(zhí)地扭過頭，不看呢？（）3、剛?cè)胄５奶飼苑坪蛢赡旰蟮乃惺裁醋兓瘑?？（）四課堂小結(jié)。本篇課文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字里行間流露出的對北大的深情。在學習本文時，重在 引導學生通過感受關(guān)鍵語句來體味文中作者蘊含的深情。十三歲的際遇 詩化的語言、跳躍的思維對多數(shù)初 一學生而言，是難以理解、把握的。所以通過創(chuàng)設(shè)情境， 品味語言，理清作者感

4、情變化的思路，體會小作者對北 大真摯的情感，培養(yǎng)學生積極向上的進取精神，將作為 本節(jié)課的教學難點。五。課堂檢測1.根據(jù)課文內(nèi)容修改下列病句。(1)北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚 喜的天地里，我渴望創(chuàng)造，渴望生活(2)自從小心翼翼地佩戴上那枚白色?；掌?，對于北 大就不再是照片上的影像。(3)只有兩岸風景變換，河上才始終有著擁抱未來的船客2.下列成語，有錯別字的一項是()A.一視同仁白駒過隙小心翼翼B.津津有味彈指一瞬莫名其妙C.不甚感激不折不扣談笑風聲D.耳目一新曲折通幽亭亭玉立六學后記：七教后記：第二課時：一。 默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是 自己認為用得好的詞語劃出來，

5、讀完一段，大致的理解 一下這一段表達了什幺內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者 對北大的感情的語句。二、 概括文章內(nèi)容要點，理解文章大致意思，討論：1集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？第一部分 （13）：寫“我”進了北大，實現(xiàn)了童年 的夢想。第二部分（413）：寫“我”在北大三年里的學習 和收獲。第三部分 （1418）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。 這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn) 在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進校，從校內(nèi)的三年 生活再寫到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、 合理。2、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那幺第 一部分是按什么順序來寫的？用一個

6、詞填在下列括號內(nèi)： 按時間順序來寫：（）3、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生 的感受？第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風 景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的 內(nèi)心?！边@主要表達作者對北大有一種說不清的 （），或 者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過 頭去，口里說著：才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上 學不就不新鮮了嗎？”這個情節(jié)非常有趣，它表達 了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”?？傊?，這個部分主要表達 作者從小就對北大一往情深，心儀已久。4、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？北大的（） （因為是知識的象征）北大的（）：

7、同學、老師、我（因為是北大的主體）5、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書 館的感覺，是什幺樣的感受呢？惶恐于自己的無知，再次扣住 （ ）、感動之 情。6、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是 什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？ 在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身 上讀出了什幺？三。課堂小結(jié)。田曉菲在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和 其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來， 又學寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作 還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎，十三歲時，她 在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取， 后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時， 也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫 的。她是個有理想、有追求，學業(yè)優(yōu)異的學生。13歲就 進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。那我們有