淺析初中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)-2019年文檔

1、淺析初中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中， 教師的教學(xué)方法如果得當(dāng)， 就能夠有效的為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的道路， 而要提高學(xué)生的寫作能力， 教師在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、培養(yǎng)英語(yǔ)意識(shí)，感受英語(yǔ)魅力我們的學(xué)生生活在一個(gè)以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的環(huán)境中， 無(wú)論日常生活還是教學(xué)活動(dòng)， 使用漢語(yǔ)如同吃飯睡覺(jué)一樣自然， 成為一種下意識(shí)的習(xí)慣。 而英語(yǔ)教學(xué)是一種非母語(yǔ)教學(xué)， 在以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的日常環(huán)境中， 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)就顯得尤為重要， 是廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注和需要深入研究的課題， 也是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效途徑。 寫作是一種語(yǔ)言輸出技能， 教師在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力， 并使之與語(yǔ)言知識(shí)相結(jié)合，

2、 促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。 寫作是一種交際方式， 但是我們知道英語(yǔ)的交際方式與漢語(yǔ)的交際方式是存在差異的。 那初中學(xué)生在寫作的過(guò)程中，就必須要注意這種差異。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意英語(yǔ)與漢語(yǔ)表達(dá)方式的差異的教學(xué)。 當(dāng)然，在這里我們要強(qiáng)調(diào)的是， 初中英語(yǔ)只是基礎(chǔ)教學(xué)， 要想讓學(xué)生對(duì)所有的表達(dá)差異都有所了解，那是很不現(xiàn)實(shí)的，但是從意識(shí)上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生形成一種差異認(rèn)識(shí)，則是教學(xué)應(yīng)該突出的內(nèi)容。二、口語(yǔ)與寫作結(jié)合寫作能力是外語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，因此在寫作教學(xué)中， 教學(xué)的內(nèi)容不可能只局限于“寫作”本身， 而是要在“寫作”之外融入更多的內(nèi)容。而口語(yǔ)與寫作之間，有著必然的聯(lián)系。因此，初中英語(yǔ)教師在

3、教學(xué)中， 可以把握這一點(diǎn)， 把學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓二者相互促進(jìn)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。事實(shí)上，寫作能力的訓(xùn)練包括了書法、聽(tīng)寫、默寫等訓(xùn)練項(xiàng)目。寫作，是語(yǔ)言的文字表達(dá)， 良好的口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的寫作能力有促進(jìn)作用。當(dāng)前許多初中學(xué)生在寫作練習(xí)中， 常常會(huì)出現(xiàn)“不知道寫什么”的狀況。而在這樣的情況下，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生以“口語(yǔ)”的方式進(jìn)行寫作，則寫作的思路將會(huì)順暢起來(lái)。三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，夯實(shí)寫作功底（一）積累詞匯，文從句順。英語(yǔ)寫作是由一個(gè)個(gè)單詞積累起來(lái)的，猶如造房屋用的磚塊一樣。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，更是根本。所以，要想寫好英語(yǔ)的書

4、面表達(dá)，首要任務(wù)應(yīng)擁有一定的詞匯量。只有擁有一定的詞匯量，才能“做有米之炊”，文從句順地傳播信息，表達(dá)思想，開(kāi)展英語(yǔ)寫作活動(dòng)。（二）訓(xùn)練句式，言而有文。重要的句型句式在英語(yǔ)寫作中就是起著修飾作用。 設(shè)想一篇作文都是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子， 哪怕寫得再長(zhǎng)，意思再完整，結(jié)構(gòu)再準(zhǔn)確，但絲毫沒(méi)有感染力，讀起來(lái)也難免枯燥乏味。所以，在日常教學(xué)中，我們要注意對(duì)句子結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，從而增加文采，使文章“美”起來(lái)。（三）說(shuō)寫結(jié)合，同步共進(jìn)。眾所周知，書面語(yǔ)言具有邏輯性，更強(qiáng)調(diào)用正確的語(yǔ)感來(lái)表達(dá)思想。但是，書面語(yǔ)言還是以口語(yǔ)為源泉和基礎(chǔ)的。所以，在日常教學(xué)中，應(yīng)注意說(shuō)寫相結(jié)合。四、重視表達(dá)差異，正確使用句子寫作是一種交際方

5、式， 但是我們知道英語(yǔ)的交際方式與漢語(yǔ)的交際方式是存在差異的。 那初中學(xué)生在寫作的過(guò)程中， 就必須要注意這種差異。 因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意英語(yǔ)與漢語(yǔ)表達(dá)方式的差異的教學(xué)。當(dāng)然，在這里我們要強(qiáng)調(diào)的是，初中英語(yǔ)只是基礎(chǔ)教學(xué)，要想讓學(xué)生對(duì)所有的表達(dá)差異都有所了解，那是很不現(xiàn)實(shí)的，但是從意識(shí)上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生形成一種差異認(rèn)識(shí)，則是教學(xué)應(yīng)該突出的內(nèi)容。五、結(jié)合寫作程序，重視教師指導(dǎo)審題，在腦中勾畫出一個(gè)清晰的輪廓， 該如何寫。確立主題，收集素材，列出提綱。提綱可以是各種各樣的，如表格式或列出重要單詞、句型等。根據(jù)主題和提綱，并結(jié)合所收集的素材把內(nèi)容逐點(diǎn)用英語(yǔ)句子表達(dá)出來(lái)。 句子可以是簡(jiǎn)單句，

6、 然后再用從句等較有美感的句型組合成復(fù)合句， 使文章更加連貫、 生動(dòng)、可讀。學(xué)生應(yīng)該對(duì)文章所給出的要求， 看是否遺漏內(nèi)容， 并檢查一些單詞、詞組的語(yǔ)法或拼寫是否錯(cuò)誤，當(dāng)然也包括大小寫、字?jǐn)?shù)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、格式等，這些都會(huì)對(duì)文章起到一個(gè)潤(rùn)色的作用。教師有效地批改和講評(píng)學(xué)生的作文，也能極大地提高學(xué)生寫作的積極性。批改作文有許多方法，可以全批，也可以抓住一至二篇典型作文批，也可以讓學(xué)生自批或互批，時(shí)間允許的話可以面批。不管采用哪種批改方式，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高都是非常重要的?？傊?，寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程， 包含了多個(gè)部分的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生有著較高的要求。 初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中， 應(yīng)盡量采用豐富的教學(xué)方法和內(nèi)容， 來(lái)刺激學(xué)生的寫作興趣， 并讓學(xué)生在寫作中掌握一定的表達(dá)方式， 那么從語(yǔ)感到語(yǔ)法， 到表述習(xí)慣定會(huì)有一定的收獲。 學(xué)生書面表達(dá)能力不強(qiáng)， 是初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的一個(gè)普遍性問(wèn)題。 在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天， 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力是大勢(shì)所趨。 教師