淺析信息技術(shù)課的教學(xué)藝術(shù)-2019年教育文檔

1、淺析信息技術(shù)課的教學(xué)藝術(shù)1 信息技術(shù)課的特點(diǎn)及存在問(wèn)題1.1信息技術(shù)課的特點(diǎn)信息技術(shù)是一門(mén)比較特殊的課程， 是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、 適應(yīng)信息社會(huì)的能力有著不可替代的作用。 信息技術(shù)課程有自己專門(mén)的上課環(huán)境和專用設(shè)施。它不同于其他的課程，僅僅通過(guò)講授就可以使學(xué)生理解，學(xué)生必須要通過(guò)實(shí)踐才可以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。與其它課程相比， 信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展歷史較短， 長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。 隨著信息化程度的廣泛提高， 新課程改革確立信息技術(shù)課程為必修課， 這不僅加強(qiáng)了教育主管部門(mén)和學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度， 也調(diào)動(dòng)了一線信息技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性。1.2信

2、息技術(shù)課中存在的問(wèn)題從宏觀角度講， 由于信息技術(shù)教育的教學(xué)起步較晚， 沒(méi)有任何教學(xué)模式可參考， 又由于它與其他學(xué)科的差異性， 一般的教學(xué)模式、教學(xué)方法很難借鑒。 因此盡快探索一條信息技術(shù)教育教學(xué)的捷徑，為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)， 是需要我們重視的問(wèn)題。從學(xué)生角度講， 信息技術(shù)課作為一門(mén)技術(shù)性、 實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科， 以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生的目光， 深受學(xué)生的喜愛(ài)。很多學(xué)生在未上信息技術(shù)課時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的興趣，可是真的上課了，卻大失所望，覺(jué)得很乏味。如何才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣、 搞好這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，是我們迫切需要解決的問(wèn)題。從課堂管理角度講， 尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生

3、，由于該階段學(xué)生年齡的特殊性，其紀(jì)律性不強(qiáng)，認(rèn)字有限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解有一定的困難，這在一年級(jí)中尤為明顯。因此，其教學(xué)還是存在一定的難度。 有出現(xiàn)吱吱喳喳說(shuō)個(gè)不停的；有東摸西望亂畫(huà)亂寫(xiě)的；有只想上網(wǎng)、玩游戲的；甚至有吃零食的。課堂管理的好壞直接影響到教學(xué)效果，因此，如何管理好課堂，也是值得我們注意的問(wèn)題。2 教學(xué)的藝術(shù)鑒于以上存在的種種問(wèn)題， 我們可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)增強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)， 以此來(lái)提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。 有效把握課堂，為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。由此，在信息技術(shù)教師的教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中， 教學(xué)藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)傳播和理論指導(dǎo)， 與教育科學(xué)指導(dǎo)一樣，都是非常需要的。教學(xué)藝術(shù)是教師在課堂

4、上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、圖像組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能， 為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。 而在信息技術(shù)條件下基于建構(gòu)主義的教學(xué)，就是在技術(shù)上體現(xiàn)藝術(shù)的最好表現(xiàn)。建構(gòu)主義的教學(xué)理論要求教師要由知識(shí)的傳授者、 灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、 促進(jìn)者要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)，徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、 把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用全新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。 在建構(gòu)主義的教學(xué)環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作交流、幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師將自身

5、的創(chuàng)造性、 藝術(shù)性融入其中。 讓學(xué)生在形象、生動(dòng)且極具感染力的氛圍中更好的實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)意義的完美建構(gòu)。3 信息技術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)性的手段有了上面的理論指導(dǎo)， 我通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和觀察， 以及一些有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)， 簡(jiǎn)要介紹一些提高信息技術(shù)課堂藝術(shù)性的手段。3.1教學(xué)導(dǎo)入在教學(xué)中，我們需要重視情境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。一個(gè)靈活、新鮮的引入往往能夠一下子抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。 比如在上一年級(jí)畫(huà)圖第一課時(shí)，可以為他們準(zhǔn)備一些作品欣賞來(lái)導(dǎo)入。 學(xué)生在看完畫(huà)作后， 對(duì)畫(huà)作的作者又羨慕又佩服，還對(duì)畫(huà)圖產(chǎn)生了極高的熱情，接下來(lái)我們就能因勢(shì)利導(dǎo)，介紹這些畫(huà)用什么畫(huà)的，并同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)

6、欲望和信心，于是一堂課就在同學(xué)們極大的興趣中開(kāi)始了?？刹捎霉适?、動(dòng)畫(huà)、視頻、作品欣賞等形式激趣引入，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。3.2教學(xué)語(yǔ)言講一堂好課， 一個(gè)主導(dǎo)性因素就是教師的口才。 教師語(yǔ)言的藝術(shù)性要加強(qiáng)講究，才能使教學(xué)語(yǔ)言具有針對(duì)性、形象性、幽默性等特點(diǎn)。這樣可以啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先，語(yǔ)言要形象化。信息技術(shù)的內(nèi)容容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解， 作為老師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，形象比喻的方法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)， 如手、腳、眼等，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備；輸入信息到CPU，相當(dāng)于人

7、的大腦；經(jīng)過(guò)處理后，由輸出設(shè)備，相當(dāng)于嘴巴， 輸出來(lái)。這樣一講，學(xué)生比較容易接受也容易理解?？梢哉f(shuō)形象化教學(xué)是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程教學(xué)中可大量運(yùn)用。其次，語(yǔ)言要準(zhǔn)確精煉，語(yǔ)速要得當(dāng)。信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科， 必然要求其教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，避免學(xué)生的疑問(wèn)和誤解。這就要求教師在備課時(shí)要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，詞語(yǔ)要經(jīng)過(guò)慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。講授時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索、 言簡(jiǎn)意賅；要能抓住重點(diǎn)、有的放矢。 而在進(jìn)行低年級(jí)教學(xué)時(shí)， 考慮到他們注意力集中時(shí)間短、不穩(wěn)定、易分散，善于直覺(jué)感知，分析能力差的特點(diǎn)，應(yīng)盡量使用短句，并且語(yǔ)速要放慢。這樣才能讓

8、學(xué)生聽(tīng)懂，理解起來(lái)不吃力。3.3 教最后，語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，富有激情，具有啟發(fā)性。教師的教學(xué)語(yǔ)言必須感情充沛、 富有激勵(lì)性和感染力， 并結(jié)合自己的眼神、手勢(shì)和嗓音等體態(tài)語(yǔ)言滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒， 真正做到“曉之以理， 動(dòng)之以清”、 “寓理于情， 情理相融”。 此外，在信息技術(shù)課教學(xué)中， 基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中， 不能只用一種教學(xué)方法。 否則課堂就會(huì)死氣沉沉。為此要靈活多樣的選用一些教學(xué)方法， 根據(jù)學(xué)習(xí)

9、任務(wù)的特點(diǎn)，進(jìn)行靈活的選擇和組合。演示操作實(shí)踐課上的操作很多，教師的直觀演示顯得尤為重要。這就要求我們?cè)敿?xì)的說(shuō)明并演示操作的步驟。尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，懂得不多，但模仿能力較強(qiáng)。在課堂上，可以利用電腦或多媒體教學(xué)平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生邊操作邊學(xué)習(xí)。游戲?qū)W習(xí)這種方法主要針對(duì)小學(xué)部分的信息技術(shù)教學(xué)。兒童的活動(dòng)和學(xué)習(xí)都是從游戲開(kāi)始的。 有計(jì)劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，將會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與鞏固產(chǎn)生不可思議的效果。例如，在講解鼠標(biāo)的操作時(shí)， 引入“打地鼠”、 “水果臉譜”等練習(xí)型的游戲，既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又輕松熟練的掌握了鼠標(biāo)的操作，達(dá)到了兩全其美的效果。任務(wù)探究在很多情況下， 學(xué)生自我探究得出

10、的結(jié)論要比教師傳授來(lái)的影響深刻。在課堂教學(xué)中，要設(shè)置一些難易適中的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，學(xué)生接下挑戰(zhàn)后， 自然會(huì)搜腸刮肚， 加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥些操作技能、技巧，學(xué)生的興趣會(huì)更深厚。例如，在講“畫(huà)圖”中如何處理畫(huà)錯(cuò)的情況時(shí)， 他們積極思考， 結(jié)果探索出了不止一種解決方法。有的直接用橡皮擦除，有的想到選擇相同的背景色，用刷子刷干凈等等， 而事先我只講了一遍各個(gè)工具的作用。所以只要留足夠的思考空間，學(xué)生一定能自己探索挖掘。3.4課堂組織形式在講解理論性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，一定要注意課堂組織形式的多樣化，這樣不時(shí)的給學(xué)生以新鮮感，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，不至于感覺(jué)知識(shí)的乏味。例如，講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)成比

11、賽小組競(jìng)賽課。比賽以搶答形式呈現(xiàn)，答案蘊(yùn)涵于當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中， 在搶答題之前要求學(xué)生觀看一段錄像和教師演示講解，此即為當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，搶答題的答案就在觀看的內(nèi)容當(dāng)中，所以學(xué)生觀看的時(shí)候非常的認(rèn)真，這堂課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的新鮮，效果也很好。學(xué)生不但學(xué)到了新知識(shí)，還增強(qiáng)了小組的合作能力和凝聚力。3.5評(píng)價(jià)機(jī)制獎(jiǎng)懲分明，重在教育。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，要多運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，“你真棒！”，“做的真不錯(cuò)！”，從精神上給與激勵(lì)，并對(duì)一些好的課堂作品進(jìn)行展示， 運(yùn)用教師評(píng)價(jià)和師生共同評(píng)價(jià)的方法， 分析作品。 對(duì)低年級(jí)的學(xué)生可以適當(dāng)采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法，獎(jiǎng)給星星等小物品。而對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，一定要讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因，例如，對(duì)在電腦教室愛(ài)吃零食的學(xué)生，讓他擔(dān)任