中學(xué)綜合素質(zhì)模擬170

1、 模擬 中學(xué)綜合素質(zhì)模擬 170單項(xiàng)選擇題第 1 題：1955年的萬隆會議，不僅取得了圓滿成功，還促進(jìn)了中國同亞非各國的團(tuán)結(jié)與 合作，主要是因?yàn)橹芏鱽硖岢隽?()A. 獨(dú)立自主的外交政策B. “求同存異”的方針C .和平共處五項(xiàng)原則D.擁護(hù)社會主義的主張參考答案： B第 2 題： 在教學(xué)技能大比武前夕，李老師得到了一套很好的復(fù)習(xí)資料，但拒絕與其他教 師分享李老師的做法表明她不能 ()A. 誠懇待人B. 團(tuán)結(jié)協(xié)作C. 尊重同事D. 平等待人參考答案： B第 3 題： 在我國，明確提出實(shí)行教師申訴制度的法律是 ()A. 中華人民共和國教師法B. 中華人民共和國教育法C. 中華人民共和國義務(wù)教育法D

2、. 中華人民共和國未成年人保護(hù)法參考答案： A第 4 題：“不憤不啟，不悱不發(fā)”中“憤”與“悱”的意思是 ()A. 憤：心求通而未得之悱：想說而說不出來B. 憤：憤怒悱：口欲言而未能其貌C.憤:感覺不滿足，努力地去做悱:感覺心情不舒暢D.憤:因不滿足而心情激動悱:感覺心情不舒暢參考答案:A第 5 題： 下列關(guān)于教師職業(yè)責(zé)任的發(fā)展趨勢的說法不正確的是 ()A. 社會發(fā)達(dá)程度越高，教師職業(yè)的勞動越復(fù)雜，所負(fù)擔(dān)的責(zé)任就越大在社會 發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮的作用就越重要B. 教師的職責(zé)發(fā)展是一個連續(xù)性的過程C. 教師的職業(yè)責(zé)任是隨著社會的發(fā)展而不斷變化更新的D. 教師的職業(yè)責(zé)任發(fā)展趨于單一專業(yè)化 參考答案

3、： D第 6 題： 在幾千年人類文明發(fā)展進(jìn)程中，亞洲、非洲、美洲、歐洲都留下許多寶貴的文 學(xué)、藝術(shù)和建筑遺產(chǎn)，下列文化遺產(chǎn)屬于同一個大洲的是 ( )A . 最后的晚餐、雕塑“思想者”、雕塑“大衛(wèi)”B .胡夫金字塔、獅身人面像、帕特農(nóng)神廟C . 百年孤獨(dú)老人與海海底兩萬里D . 飛鳥集高老頭源氏物語參考答案： A第 7 題： 下列哪種統(tǒng)計(jì)量數(shù)描述的是一組數(shù)據(jù)的集中趨勢 ()A. 平均差B. 標(biāo)準(zhǔn)差C. 全距D. 算術(shù)平均數(shù) 參考答案： D算術(shù)平均數(shù)是全部數(shù)據(jù)的算術(shù)平均， 又稱均值， 它是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的 統(tǒng)計(jì)量 第 8 題：1978 年，在湖北隨縣出土的樂器是 ()A. 半坡塤B. 骨笛

4、C. 編鐘D. 排簫參考答案： C第 9 題： 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在教育過程中處于 () 地位A. 從屬B. 被動C. 主體D. 主要參考答案： C現(xiàn)代教育理論認(rèn)為， 學(xué)生在教育過程中處于主體地位， 教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo) 作用，但這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮， 必須以充分調(diào)動學(xué)生的主觀參與性為前提。 因此 本題正確答案為 C。第 10 題： 泰戈?duì)柅@諾貝爾文學(xué)獎的作品是 ( )A. 吉檀迦利B. 新月集C. 沉船D. 飛鳥集參考答案： A第 11 題： 下列說法不正確的一項(xiàng)是 ()A. 盡管楚辭的年代比詩經(jīng)晚二三百年，地域上也相距較遠(yuǎn)，但這兩 部作品的用韻基本上是一致的B. 清代古音學(xué)興起以后，自

5、六朝以來常用的“葉音說”便受到了批判，此后 再無人用改韻腳的方法來解決詩經(jīng)中某些韻腳不和諧的問題了C. 雙聲指的是兩個字的聲母相同，疊韻指的是兩個字的韻母相同因?yàn)檎Z音系 統(tǒng)的不同，上古的雙聲疊韻和現(xiàn)代的雙聲疊音并不是一致的D. 兩個字的字形不同，意義不同，只是由于聲音相同或相近，古人就用甲字 來代替乙字，這種現(xiàn)象稱為古音通假參考答案： B第 12 題： 國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度教師職務(wù)分為 () 職務(wù)、中級職務(wù)和高級 職務(wù)A. 初級B. 一級C. 二級D. 講師參考答案： A第 13 題： 定性分析主要分析的是 ()A . “事物是什么”B. “事物有多少”C. “事物為什么”D.

6、考察事物各要素之間的關(guān)系參考答案： A定性分析主要分析的內(nèi)容是“事物是什么”第 14 題：人的日常思維和行動，哪怕是極其微小的，都包含著有意識的主動行為，包含 著某種創(chuàng)造性，而計(jì)算機(jī)的一切行為都是由預(yù)先編制的程序控制的，因此計(jì)算 機(jī)永遠(yuǎn)不能擁有人所具有的主動性和創(chuàng)造性 下面哪一項(xiàng)將對題干中的推理的構(gòu)成嚴(yán)重質(zhì)疑 ?()A .計(jì)算機(jī)能夠像人一樣具有學(xué)習(xí)功能B. 計(jì)算機(jī)程序不能模擬人的主動性和創(chuàng)造性C .在未來社會，是人控制計(jì)算機(jī)，還是計(jì)算機(jī)控制人，是很難說的一件事D.人能夠編出模擬人的主動性和創(chuàng)造性的計(jì)算機(jī)程序參考答案： D題干所述的意思是， 人的思維和活動是有主動性和創(chuàng)造性的， 而計(jì)算機(jī)的行為是

7、 不具有主動性和創(chuàng)造性的如果 D為真，那么就是說，存在具有主動性和創(chuàng)造性的 計(jì)算機(jī)程序，構(gòu)成了對題干的質(zhì)疑第 15 題：工業(yè)革命給我們的生活帶來了極大的方便今天我們可以：乘坐輪船漂洋過海乘公共汽車上學(xué) ; 乘飛機(jī)在天空翱翔 ; 通過電腦上網(wǎng)查資料其中得益于第 二次工業(yè)革命的成果的是 ()A. B. C. D. 參考答案： B第 16 題：() 是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持 致A. 標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)B. 細(xì)目表C. 自測試題D. 案卷分析參考答案： B第 17 題： “學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以 去其他學(xué)校另謀高就”這種說

8、法違反了 ( )A. 學(xué)校管理?xiàng)l例B. 中華人民共和國教師法C. 中華人民共和國義務(wù)教育法D. 教師管理?xiàng)l例參考答案： B第 18 題： 教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué) 生中的威信關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”這是師德教育的 ()A. “雙贏”協(xié)作原則B. 和平共處原則C. 自覺性原則D. 實(shí)踐性原則參考答案： A第 19 題：澶淵之盟是指 ()A. 北宋與金訂立的一個對于宋朝而言有屈辱性質(zhì)的盟約B. 北宋與西夏訂立的一個雙方約定和平共處的盟約C. 北宋與大理訂立的一個雙方約定和平共處的盟約D. 北宋與遼訂立的一個對于宋朝而言有屈辱性質(zhì)的盟約參考答

9、案： D北宋建立后， 與遼征戰(zhàn)多年澶淵之盟訂立之前， 北宋軍隊(duì)先是射殺了遼元帥， 后 又有宋真宗、 寇準(zhǔn)一行人抵達(dá)前線親自督戰(zhàn)， 宋軍士氣大漲， 在這樣的有利形勢 下，宋朝接受了遼的議和提議，雙方于 1004 年簽訂了”澶淵之盟”盟約規(guī)定北 宋給遼割地賠款這個盟約對北宋來說是帶有屈辱性質(zhì)的因此本題選 D第 20 題：笛福的作品魯濱孫漂流記的主人公是 ( )A. 西班牙流浪漢典型B. 具有才能卻自甘墮落的時代畸形兒典型C. 資本原始積累時期英國商業(yè)資產(chǎn)者的典型D. 堂吉訶德式的典型參考答案： C第 21 題： 有“鋼琴詩人”之稱的作曲家是 ( )A. 李斯特B. 貝多芬C. 莫扎特D. 肖邦參考

10、答案： D第 22 題： 實(shí)施義務(wù)教育，不收 ()A. 學(xué)費(fèi)B. 雜費(fèi)C. 學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D. 任何費(fèi)用 參考答案： C我國義務(wù)教育法第二條規(guī)定：“實(shí)施義務(wù)教育，不受學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”因此本題 選C第 23 題： 某中學(xué)按學(xué)生的小升初成績分為尖子班和普通班，該做法違反了相關(guān)法律的要 求能夠責(zé)令該中學(xué)限期改正的最低部門是該校所隸屬的 ()A. 縣級人民政府B .縣級人民政府教育行政部門C. 省級人民政府D. 省級人民政府教育行政部門參考答案： B第 24 題：系統(tǒng)分析主要分析的是 ()A. “事物是什么”B . “事物有多少”C. “事物為什么”D. 考察事物各要素之間的關(guān)系參考答案： D系統(tǒng)分析是一種考

11、察事物各要素之間的關(guān)系的分析方法第 25 題：“同中求異”或“異中求同”的思維方法是 ()A. 比較B. 分析C. 分類D. 綜合參考答案： A分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、 方面或個別特征的思維過程綜 合：是在頭腦里把事物的各個部分、 方面、各種特征結(jié)合起來進(jìn)行考慮的思維過 程比較就是把各種事物和現(xiàn)象加以對比以確定它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)及其相互關(guān)系的思維過程 第 26 題： 齊老師上課時喜歡全程用多媒體，他認(rèn)為這是一種很好的教學(xué)方式不過學(xué)生卻 認(rèn)為他的效果雖然很好，但是用多媒體教學(xué)速度太快了，跟不上如果你是齊老 師，你會 ()A. 聽取學(xué)生意見，適度放慢教學(xué)速度B. 聽取學(xué)生意見

12、，以學(xué)習(xí)最差的學(xué)生能聽懂為宜C. 聽取學(xué)生意見，以學(xué)習(xí)最好的學(xué)生能夠充分應(yīng)用為宜D. 批評學(xué)生不懂教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是最好的，效率最高的 參考答案： A第 27 題： 下列選項(xiàng)中，不屬于教師正確處理其與同事關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則的是 ()A. 尊重B. 理解C. 協(xié)作D. 支持 參考答案： D第 28 題： 音序法不包括 ()A. 漢語拼音字母法B. 筆畫法C. 聲部法D. 韻部法 參考答案： B音序法是按照字 (詞) 音排檢漢字的方法主要有漢語拼音字母法、 韻部法和聲部法 第 29 題：經(jīng)計(jì)算，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)這兩門課程成績的相關(guān)系數(shù)是 0.72，可見這兩門課程 ()A. 中度相關(guān)B. 高度相關(guān)C

13、. 極高相關(guān)D. 正常相關(guān)參考答案： B相關(guān)系數(shù)是描述變量之間相關(guān)程度的指標(biāo)， 取值范圍為 一 1，1相關(guān)系數(shù)大于 0 為正相關(guān)，小于 0為負(fù)相關(guān)，等于 0表示不相關(guān)相關(guān)系數(shù)的絕對值越大， 相關(guān)程 度越高一般可按三級劃分：|r|<0.4 為低度線性相關(guān)；0.4 w|r|<0.7為顯著性相關(guān);0.7 < | r|<1為高度線性相關(guān)材料分析題第 30 題： 閱讀材料，回答問題。材料： 在一次某中學(xué)的家長會后，小麗家長和小雅家長互相交流教育孩子的體 會。小麗家長說：“還是洪老師剛才說得對，他寫不完家庭作業(yè)，就不讓他吃 飯! 這一招特有效果，現(xiàn)在我們家小麗放學(xué)回家準(zhǔn)立馬寫作業(yè)，

14、看來孩子不好好 學(xué)習(xí)，咱們這些做家長的是該想想辦法?！毙⊙偶议L說：“對，這是洪老師有 見識，他說現(xiàn)在孩子不努力學(xué)習(xí)，將來就只能給別人干苦力，對孩子必須用強(qiáng) 制手段。家長在管孩子上一定要硬氣一點(diǎn)兒，不要心軟。所以，我在家準(zhǔn)備了 教鞭，立了家規(guī)，不聽話就請他挨鞭”問題：試從教師職業(yè)道德的角度對洪老師的說法進(jìn)行分析。 參考答案：(1) 洪老師的做法極其錯誤， 他沒有做到尊重學(xué)生， 違背了“教書育人” “關(guān) 愛學(xué)生”的教師職業(yè)道德規(guī)范。 (2 分)(2) “教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激 發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 不以分?jǐn)?shù)作

15、為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 教書 育人是教師的天職， 教師必須做到在傳授知識的同時， 注意實(shí)施素質(zhì)教育， 根據(jù) 學(xué)生的差異因材施教， 最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。(3) 關(guān)愛學(xué)生要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則 ; 衣著得體，語言規(guī)范， 舉止文明 ; 關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長 ; 作風(fēng)正派，廉潔奉公 ; 自 覺抵制有償家教， 不利用職務(wù)之便謀取私利。 關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂， 教師只有 深入地了解學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，因勢利導(dǎo) ; 只有熱愛學(xué)生，才能更好 地與學(xué)生家長溝通， 共同探尋有效的教育方法。 (4) 材料中的洪老師只為了 求分?jǐn)?shù)而要求家長懲罰學(xué)生，

16、不完成作業(yè)就不能睡覺， 鼓勵家長對學(xué)生進(jìn)行體罰， 沒有考慮到學(xué)生的個別差異，沒有做到真正關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展 詳細(xì)解答：第 31 題：材料：楊老師， 40歲， 1 999年師專畢業(yè)，在某鄉(xiāng)中學(xué)任初中物理教師。工作以來，楊某教學(xué)能力突出，很快成為學(xué)校的骨干教師。 2010年，為了提高自己的學(xué)歷層次，經(jīng)楊某申請，當(dāng)?shù)亟涛蛯W(xué)校批準(zhǔn)其到某師范大學(xué)進(jìn)修。楊某十 分珍惜這次來之不易的進(jìn)修機(jī)會，在一年的進(jìn)修期間，不僅成績優(yōu)秀，還發(fā)表 了數(shù)篇論文。然而，進(jìn)修結(jié)束后，他才發(fā)現(xiàn)學(xué)校將他進(jìn)修期間的工資扣了一 半，并告知：進(jìn)修期間，沒有在學(xué)校正常工作的，一律扣發(fā)一半工資。 學(xué)?？梢钥郯l(fā)參加進(jìn)修的教師的工資嗎 ?楊某應(yīng)

17、該怎么辦 ? 參考答案： 中華人民共和國教師法第七條規(guī)定，教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的 培訓(xùn)的權(quán)利。 中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定第四條規(guī)定，參加繼續(xù)教育是中小學(xué) 教師的權(quán)利和義務(wù)。 第十六條規(guī)定， 經(jīng)教育行政部門和學(xué)校批準(zhǔn)參加繼續(xù)教育的 中小學(xué)教師， 學(xué)習(xí)期間享受國家規(guī)定的工資福利待遇。 學(xué)費(fèi)、差旅費(fèi)按各地有關(guān) 規(guī)定支付。 因此，學(xué)?？鄢龡钅车墓べY屬于違法行為， 楊某有權(quán)向?qū)W校所在地的 教育行政部門提出申訴。詳細(xì)解答：第 32 題： “我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是 他們的教育所決定的。”談?wù)勀銓@一觀點(diǎn)的看法。 參考答案： 此語源于英國教育家洛克的教育漫話中

18、，洛克在這本書中這樣說道：” 我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥校?他們之所以或好或壞， 或有用或無用， 十分之九都是他們 的教育所決定的。”他的這一觀點(diǎn)認(rèn)為人的發(fā)展完全是由教育決定的，是”教育 萬能論”的觀點(diǎn)。很顯然，他的這種說法是片面的。教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作 用，但是我們不能因此而否認(rèn)或忽略遺傳、 環(huán)境、 個體的主觀能動性等其他因素 對人的身心發(fā)展的影響。遺傳為人的身心發(fā)展提供了一個可能性 ; 而環(huán)境將遺傳 提供的這個可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí) ; 個體的主觀能動性在人的身心發(fā)展中是一個決定性 的因素，所以說題干中洛克的這句話是片面的。詳細(xì)解答：寫作題 第 33 題： 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇議論文。 一頭

19、驢和一匹馬到某磨坊去應(yīng)聘推磨工作。結(jié)果，驢被選中，馬遭淘汰。一年 以后，這匹馬被伯樂相中，成了遠(yuǎn)近聞名的千里馬。磨坊的主人聞訊以后，后 悔不迭地跑去對千里馬說：“你如此能干，當(dāng)初我竟然沒有聘用你，我真是有 眼無珠啊 ! ”“幸虧我當(dāng)時沒被你聘用，”千里馬說，“不然，我現(xiàn)在就不會成 為千里馬，而是變成一頭推磨驢了?！?要求：根據(jù)材料，提煉主題，自擬題目，寫一篇不少于1000 字的議論文。參考答案：找準(zhǔn)自己的定位 是雄鷹就應(yīng)該在天空飛翔，是獅子就應(yīng)該在叢林馳騁， 是鯊魚就應(yīng)該在海里遨游。若有馳騁千里的才能，就應(yīng)尋覓有賞識才能的伯樂， 而不是碌碌無為地圍著磨轉(zhuǎn)。人生亦如此，應(yīng)找準(zhǔn)自己的定位，成就最好

20、的自 己。 “定位”一詞最早出自 韓非子 . 揚(yáng)權(quán)：“審名以定位， 明分以辯類。 ” 大到國家，小到個人，如何找準(zhǔn)自己的定位至關(guān)重要。如果定位準(zhǔn)了，前進(jìn)的方 向、制定的規(guī)劃就切合實(shí)際， 目標(biāo)就可能順利實(shí)現(xiàn)。 定位不準(zhǔn)，則可能失去良機(jī)， 無為一生。古今中外，無數(shù)人正因定位準(zhǔn)確，才成就了自己的輝煌。 他空有 滿腹才學(xué)，卻屢試不中。 經(jīng)歷了數(shù)次科舉的打擊后發(fā)現(xiàn)， 那黑暗腐朽的朝堂并不 適合自己， “忍把浮名，換了淺斟低唱”，那樸實(shí)無華的市井生活，才是自己的 歸處。因此， 宋朝的歷史上少了一個人死名滅的官吏， 升起了一顆璀璨的詞壇巨 將。他就是柳永。若不是找準(zhǔn)了自己的定位，中國歷史上將少了一位優(yōu)秀的詞 人。 她從北影畢業(yè)， 卻無人問津。 無數(shù)次去劇組應(yīng)聘， 都以“你長得很奇特， 不適合這個角色”為由被拒之門外，她并沒氣餒。不斷嘗試，最終將自己定位在 喜劇上，憑借成功塑造“郭芙蓉”這