小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)分析-最新文檔

1、小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)分析在課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： " 品德與社會課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會性發(fā)展的重要任務(wù)， 課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。 " 因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)不同的情境，將課堂教材內(nèi)容進行延伸，促進學(xué)生思考，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)。1. 小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)現(xiàn)狀1.1 教學(xué)方法滯后。在小學(xué)品德社會課堂教學(xué)中，許多教師都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)， 在這樣的教學(xué)環(huán)境下， 學(xué)生只能夠在課堂上聽教師講， 而缺少一定的活動， 導(dǎo)致學(xué)生只能夠以死記硬背的

2、方式來應(yīng)付考試， 而無法理解其中的內(nèi)容， 加之小學(xué)品德與社會是一門理論性較強的學(xué)科， 在傳統(tǒng)教學(xué)方式下， 很容易使學(xué)生感覺單調(diào)乏味， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之驟然下降， 嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 同時，對小學(xué)生的健康成長也造成了一定的影響。1.2 課堂教學(xué)缺乏延伸性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要面向?qū)W生的生活實際， 加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的緊密結(jié)合， 教學(xué)空間不局限于學(xué)校與課堂內(nèi)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。然而，大多數(shù)教師都只注重于課堂內(nèi)、書本內(nèi)的知識傳授，而忽略了課堂教學(xué)及課堂內(nèi)容之外的教育， 由此也會導(dǎo)致學(xué)生對道德的認(rèn)識不夠， 對一些道德行為也不理解，甚至不會去遵循一些基本的道德

3、內(nèi)容。2. 小學(xué)品德 ?c 社會課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)措施2.1 結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。貼近生活的教學(xué)情境，可以使學(xué)生如身臨其境，親身感受和體驗其中的樂趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，提高教學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)遼師版小學(xué)品德社會二年級下冊中的說句悄悄話這一文中，說悄悄話是孩童時期常做的事情，與小學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系。因此，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個說悄悄話的教學(xué)情境。首先教師讓每個學(xué)生把自己想要對同桌說的悄悄話寫在紙上，然后互相對著同桌說出自己的悄悄話，然后互換紙片。在這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師便可以讓每個同學(xué)念出同桌對自己說的悄悄話，結(jié)合課文，教育學(xué)生，從而促進學(xué)生之間的關(guān)系，緩解學(xué)生之間的矛盾。2.2

4、游戲娛樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。娛樂游戲是小孩子最喜歡的一項活動，也是每一個小孩子的天性。因此，教師不應(yīng)責(zé)怪小孩子貪玩、愛玩，而是要利用小孩子的天性，將其運用到教學(xué)中，正確的引導(dǎo)小學(xué)生在娛樂游戲中進行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)遼師版小學(xué)品德社會一年級上冊猜謎比賽這一課文時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個游戲情境。首先，教師導(dǎo)入教學(xué)情境：小朋友們你們猜過謎語嗎？這個時候，學(xué)生便會大聲回答：猜過！然后教師便可以說： 今天我們一起來玩猜謎語的游戲好不好！這個時候小學(xué)生們的興趣就一下子被提起來了，因為有游戲玩。所以，接下來，教師就開始引導(dǎo)學(xué)生進入游戲環(huán)節(jié)， 首先將學(xué)生分為四個小組，然后跟學(xué)生說好游戲規(guī)則：哪組猜對，哪組得分

5、，看看哪組得分最多，哪組就獲勝。例如：第一題：紅紅臉，圓又圓，吃一口，甜又甜。 （打一種水果）教師可以運用多媒體將題目顯示在電子屏幕上，然后讓學(xué)生開始作答。如果有學(xué)生回答正確，教師便把謎底顯示在電子屏幕中（蘋果），然后請回答正確的學(xué)生來說一說是怎么猜到的。 之后，教師就可以順勢告訴學(xué)生要怎么猜謎題：根據(jù)水果、顏色、形狀、味道等特征去猜想。然后鼓勵學(xué)生繼續(xù)猜題。 這樣的話， 整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛都會變得非常活躍，每個學(xué)生都想猜出謎題。 這樣一來，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，還鍛煉了學(xué)生的語言表達和組織能力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.3 角色表演，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。角色表演也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的好方法。 小學(xué)生都喜歡玩過家家的游戲，而這個游戲就是角色表演的一種，因此，將角色表演運用到教學(xué)中，也不失為一種好的情境教學(xué)方法。 例如，在學(xué)習(xí)遼師版小學(xué)品德社會二年級上冊禮貌棋 這一課文時， 教師在教會學(xué)生一些基本的文明禮貌動作、語言之后，就可以創(chuàng)設(shè)一個角色情境，讓學(xué)生進行表演。例如教師可以創(chuàng)設(shè)一個過馬路的情境：紅燈亮了， 這個時候你該繼續(xù)向前走還是停下來呢？教師可以請同學(xué)來表演，看看學(xué)生的動作是什么樣，然后再引導(dǎo)如何做一個有禮貌，講文明的好孩子。3. 結(jié)語總而言之，在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中，還有很多不同的創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，例如給學(xué)生聽一首音樂，講一段故事，等等。但要想更好的開展情境教學(xué)，教