班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄4篇

1、班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄4篇 班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄第1篇 一.案例對象 學(xué)生王正耘：父母均有工作，家境尚好。自06年9月進(jìn)入學(xué)校至今，該生就一直在我所帶的班級。王正耘同學(xué)性非常向，極有幽默感，在同學(xué)中人氣很高，但是自我約束力很差，無論在紀(jì)律還是在學(xué)習(xí)上都很懶散。高一上學(xué)期時，該生經(jīng)常因遲到、吃零食、留長發(fā)、上課睡覺、不佩戴胸卡等違紀(jì)問題而被扣分;學(xué)習(xí)上，上課經(jīng)常開小差，睡覺，很少專心聽講，許多科目的作業(yè)也總是應(yīng)付完成，每每考試，成果排名基本都在最終10名之間徘徊。 通過與該生家長的電話溝通我了解到，王正耘的父母對兒子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使該生養(yǎng)成了懶散貪玩的習(xí)性。 依據(jù)該生的狀況

2、，在高一下學(xué)期初，我就制定了初步激勵工作計劃，以期通過有預(yù)備有計劃多方位激勵對該后進(jìn)生進(jìn)行疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。 二.激勵轉(zhuǎn)化計劃及實施 (一)計劃制定的思想基礎(chǔ) 激勵計劃必需讓學(xué)生體會到“自我實現(xiàn)”的歡樂，以期用人的自我實現(xiàn)需求來激發(fā)學(xué)生自我約束積極上進(jìn)。 (二)計劃內(nèi)容： 第一步，經(jīng)常找該生談心談天，從目前的學(xué)習(xí)壓力，競爭壓力和將來的就業(yè)壓力等方面給其制造心理壓力，以幫助其找尋學(xué)習(xí)動力。第二步，給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)迫學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)(本人所教科目為英語，而該生英語基礎(chǔ)很差)。在課堂給學(xué)生布置簡潔問題讓學(xué)生解答，在協(xié)助其完成問題厚予以表揚(yáng)和鼓舞。第二步，布置坐在他四周的班干部準(zhǔn)時對他的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行督

3、促和激勵。第三步，支配學(xué)習(xí)成果較好有熱心的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)和幫助他。第四步，與家長保持電話聯(lián)系，將該生在學(xué)校好的表現(xiàn)和進(jìn)步準(zhǔn)時告知家長，讓家長從家庭方面賜予激勵。第五步，在生活方面多賜予關(guān)心和愛惜，經(jīng)常噓寒問暖，關(guān)心他的課余生活是否充實，作息時間是否合理等。 (二)計劃的實施 起初在找王正耘談話之前，我就預(yù)料到他會很拘謹(jǐn)，因為他知道老師不喜歡愛違紀(jì)搗亂學(xué)習(xí)成果還很差的學(xué)生。為了排解他的緊急和顧慮，也為了讓我們的談話能夠在輕松協(xié)和的氛圍中綻開，我選擇了邊散步邊談心的談話方式。結(jié)果我們的談話進(jìn)行的很順當(dāng)。在談話中，王正耘首先主動向我認(rèn)錯，并承認(rèn)自己上半學(xué)期的表現(xiàn)的確很不盡人意。隨后他還告知我他個

4、人也常因為不能很好的管理自己的學(xué)習(xí)和生活而自責(zé)，他覺得很愧對班主任和父母。曾經(jīng)有幾次，他在我們的談話之后想過要發(fā)奮圖強(qiáng)，但是沒有幾天他就堅持不了了。了解到這些狀況后，我不斷的賜予他鼓舞和信念。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進(jìn)了王正耘的內(nèi)心世界，也讓他開頭真正的感受到壓力并醒悟。 第一次的談話后，我發(fā)覺王正耘在班級的表現(xiàn)的確有變化，早晚自習(xí)的精神狀態(tài)比以前有了很大的進(jìn)步。于是趁熱打鐵，我連忙找他緊行了第二次的談心，在對他學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變賜予表揚(yáng)的同時，我又給他提出了更高的要求，就是從最薄弱的英語科入手進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和提高。雖然很遲疑，但是最終王正耘還是點頭接受了我的要求(保證每天至少30分鐘的英語

5、學(xué)習(xí)并背記8個單詞，每周看4篇閱讀理解，每兩周定時向我報告學(xué)習(xí)狀況)。當(dāng)時我與他制定了一個商定假如到期末他能從班級50名進(jìn)步到35名以前，我就請他吃飯。 平常在班級巡察的時候，我經(jīng)常走到他面前主動問他有沒有問題需要解答，而每次他都有大堆的問題提出，我就不厭其煩的賜予解答。漸漸的，不需要我的提問，他在課堂上也會主動舉手回答一些簡潔的問題，這一點讓我很欣慰，連同學(xué)們也為他的士氣和轉(zhuǎn)變鼓掌。 隨后的時間我又支配了班委和成果較好的同學(xué)坐在他四周幫助監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。就這樣，沒有多久，班級許多同學(xué)向我反映狀況說王正耘像變了個人似的，現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)很勤奮，就連平常愛犯小錯誤的毛病也少了。這是一個良好的開端，說明

6、我的計劃開頭初見成效了。俗話說一份耕耘就有一份收獲，就這樣，兩個月后，通過不懈的努力，王正耘的成果進(jìn)步了，不是小小的兩三名，而是七八名的進(jìn)步。到高一下學(xué)期期末考試時，他從班級50名進(jìn)步到了班級33名，榮獲了年段頒發(fā)的“成果進(jìn)步獎”。在給他頒發(fā)獎狀的那一刻，作為班主任的我內(nèi)心特殊的感動。能看到學(xué)生在自己的引導(dǎo)和幫助下一步步的成進(jìn)步步，我覺得特殊的幸福。 后來在高二上學(xué)期的一次月考中，王正耘又一次給了我和全班一個巨大的驚喜，通過不懈的努力，他“奇跡般”的進(jìn)入了班級前10名，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。 (三)轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象 然而好景不長，隨著天氣慢慢轉(zhuǎn)冷，我發(fā)覺王正耘的狀態(tài)開頭松懈下來，成果也開頭出

7、現(xiàn)滑坡的跡象，怕吃苦的弱點在他身上暴露無遺。由于天氣寒冷，許多學(xué)生在各個方面放松對自身的要求，王正耘就是一個典型的例子。例如兩操檢查記錄里偶有他因為早操遲到而扣分的記錄;在早自習(xí)的課堂上，他常被我抓住伏在課桌上睡覺。種種跡象表明，這個學(xué)生已經(jīng)開頭對自己放松管理，很有可能再次回到以前那種散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了能幫助他準(zhǔn)時剎住車，我頻繁的找他談話，時而用微風(fēng)細(xì)雨式的說教，時而用暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)斥，與此同時，我也加強(qiáng)了與其家長的聯(lián)系，期望家長協(xié)助老師對該生進(jìn)行管理。由于雙向管理比較嚴(yán)格，王正耘的表現(xiàn)沒有出現(xiàn)太大的退步。然而與之前相比，他的成果開頭變的很不穩(wěn)定，所以他在后面一段時間的表現(xiàn)始終不能夠讓我很滿

8、足。 三.探索的路上 生氣盎然的春天來了，嶄新的一年開頭了。每個同學(xué)都帶著新的期望和憧憬投入到新學(xué)期緊急的學(xué)習(xí)中。學(xué)期伊始，我就找到王正耘談話，并和他制定了新的商定。現(xiàn)在我正在努力，而且我期望通過我的努力，王正耘的潛力能夠得到充分的發(fā)掘。同時，我也期望能夠真正創(chuàng)造一起后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的案例。 班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄第2篇 案例：專心交流，淘氣生變不再淘氣，成果進(jìn)步很大。 （1）學(xué)生基本狀況：陳智杰，高一（2）班學(xué)生，學(xué)習(xí)成果在剛?cè)雽W(xué)的時候還能排在班中游水平，但是開學(xué)后他上課的精神狀態(tài)不好，常有打瞌睡現(xiàn)象，晚自修喜歡與四周同學(xué)談天，學(xué)習(xí)缺乏動力，思想不端正。經(jīng)過多次的教育批評，效果不明顯。 （2）教

9、育目標(biāo)：端正學(xué)習(xí)態(tài)度，敬重師生，增加自信念。 （3）轉(zhuǎn)化過程：該生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)完成不好，經(jīng)常遲到，經(jīng)常不穿校服，對于老師的批評不在意，經(jīng)常晚出宿舍，內(nèi)務(wù)扣分比較嚴(yán)重。找該生談了幾次話后，發(fā)覺該生吃軟不吃硬，需要老師表揚(yáng)。剛開頭對陳智杰進(jìn)行教育時，他還是改不了上課開小差的現(xiàn)象，于是我很有耐心地每一節(jié)下課后都叫他到辦公室一對一輔導(dǎo)，也多次電話或親自到他家家訪，指出家長在教育孩子方面的一些誤區(qū)。他被我耐心和不厭其煩的態(tài)度感動了，后來發(fā)覺他成果提升了許多，宿舍扣分也越來越少。從今，他在學(xué)習(xí)和思想方面有了很大的轉(zhuǎn)變。 （4）教育效果：如今，他取得了很大的進(jìn)步，很少遲到，很少不穿校服。他的學(xué)習(xí)態(tài)度也

10、相對專心，上課用心，早晚讀聲音還是那么大，期中考試進(jìn)步都為100多名?，F(xiàn)在很服我的管理。 （5）教育反思小結(jié)：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項長期工程，但我相信只要與他們心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動性和積極性是很有效果的。 班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄第3篇 案例：我班有個學(xué)生叫芝瑞。今學(xué)期開學(xué)后，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么心情低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間甚至與老師也經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經(jīng)常不做作業(yè)，各門功課單元測試都極不抱負(fù)每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是級里出名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。于是，我找他談話，期望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)

11、習(xí)為重，自我調(diào)整，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)。 后來，我便加強(qiáng)攻勢：一邊與他玩一邊與他交流爭論生活，進(jìn)而爭論學(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀(jì)律，學(xué)會與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識地先向跟他打招呼或聊談天；只要他的學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步時就準(zhǔn)時賜予表揚(yáng)、激勵使他到處感到老師在關(guān)心他,信任他。他也漸漸有了學(xué)習(xí)的動力和信念。通過幾個星期的努力，他上課開頭專心起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成果都能達(dá)到80分左右。與老師同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。 這樣的處理過程，除了在思想上教育他，感化他，還要提高他的學(xué)習(xí)成果。因此我又特意支配一個責(zé)任心強(qiáng)

12、、學(xué)習(xí)成果好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力氣。事前，我先對這個女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要卑視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)非常愿意地答應(yīng)了，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。當(dāng)芝瑞取得進(jìn)步時，除了表揚(yáng)他，我還鼓舞他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助。特殊是林某某同學(xué)的幫助，他學(xué)習(xí)更努力了，紀(jì)律上更遵守了。 案例分析： 一、良師益友，寬容以待 班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在高年級學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與小黃同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受

13、到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的歡樂，讓他在歡樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的歡樂！古人云"人非圣賢，孰能無過？"故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情達(dá)理中臨時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用敏捷委婉的方法去教育他，鼓舞他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。 二、以生之助，友情感化 同學(xué)的幫助對一個差生來說，是必不可少的，同學(xué)的力氣有時賽過老師的力氣。同學(xué)之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不

14、了。因此，我讓他與其它同學(xué)交朋友做起，和女同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的歡樂，讓他在歡樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的歡樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化差生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個差生的實際狀況是不同的，必定要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其學(xué)習(xí)差的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。余某某的狀況比較特別，主要是發(fā)育期自制力差。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其熟悉錯誤，樹立做個好

15、學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力氣，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信念、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。 教學(xué)實踐中，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，還必需對他們實行“八優(yōu)先”政策。 一、排座優(yōu)先。優(yōu)先支配好后進(jìn)生在教室的座位，有利于教師輔導(dǎo)，有利于教師調(diào)控，更有利于后進(jìn)生心理的健康平衡發(fā)展。 二、朗讀優(yōu)先。課堂上盡量優(yōu)先支配后進(jìn)生朗讀課文，讓他們進(jìn)一步熟識教材，更好地把握學(xué)問，還可以使他們感受到老師的關(guān)心，感到自己在老師心目中有一定的位置。 三、提問優(yōu)先。教師備課時，應(yīng)設(shè)計不同層次的問題，讓后進(jìn)生回答較簡單的問題?；卮鹫_，教師應(yīng)準(zhǔn)時確定表揚(yáng)，讓他們感受到

16、成功的喜悅；遇到深奧些的問題，教師也應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，化難為易，確定答對的部份，避免尷尬。 四、板演優(yōu)先。課堂教學(xué)中應(yīng)留意先請后進(jìn)生進(jìn)行板演，以找出他們存在的問題，并幫其準(zhǔn)時糾正。 五、輔導(dǎo)優(yōu)先。后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)差、接受能力不強(qiáng)等問題，迫切需要教師的教導(dǎo)、“攙扶”。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)優(yōu)先解決他們提出的問題，作業(yè)時優(yōu)先巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時指出錯誤；課后主動接近他們，了解他們把握學(xué)問的程度，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。 六、批改優(yōu)先。詳細(xì)包括：個別批改作業(yè)時后進(jìn)生優(yōu)先，面批面改時后進(jìn)生優(yōu)先。教師在批改后進(jìn)生的作業(yè)時，發(fā)覺問題除個別輔導(dǎo)外，還應(yīng)從中找出有代表性的問題，進(jìn)行作業(yè)講評。 七、表揚(yáng)優(yōu)先。努力查找和發(fā)覺后進(jìn)生的閃

17、光點，準(zhǔn)時表揚(yáng)鼓舞。有后進(jìn)生在內(nèi)的表揚(yáng)，優(yōu)先點后進(jìn)生的名，充分確定，適當(dāng)擴(kuò)大后進(jìn)生的優(yōu)點。 八、家訪優(yōu)先。后進(jìn)生最大的思想障礙是自卑，在工作中除了正面的教育外，還要喚起他們積極向上的熱忱，鼓舞他們丟掉包袱，樹立自信，教師還應(yīng)準(zhǔn)時和家長取得聯(lián)系，對癥下藥，將其毀滅于萌芽狀態(tài)。 總之，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成果的取得都離不開教師平常的關(guān)心和呵護(hù)，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素養(yǎng)教育的今日，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。 班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄第4篇 一、案例介紹 班中有一個吳昌武同學(xué)，精力過于旺盛。課堂上坐不住，愛惹是生非，影

18、響其他同學(xué)，言行舉止不分時間、場合。課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦。該生還經(jīng)常從家里帶來各種玩具，分發(fā)給其他孩子，這一切不僅影響該生自己學(xué)習(xí)，而且還把班級攪得雞犬不寧。怎么辦呢？于是我找來了他的父母，了解一些狀況后令我驚異的是，他父母告知我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有方法，只能打。”看著他們，我想孩子約束不了自己的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰慧，就是管不了自己，于是我的心里就暗下決心，一定要讓這孩子改掉這毛病。 二、案例分析 從上述案例介紹可以看出，這位同學(xué)愛惹事，自控力差。但經(jīng)我觀看，這孩子的種種行為不是有意

19、而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，在有些時候，他卻能為班級獻(xiàn)愛心，從而分析這孩子本質(zhì)不壞。那究竟什么原因?qū)е滤@樣呢？是不是身體原因。假如身體原因，就建議他父母帶他到醫(yī)院就醫(yī)。假如是心理問題，那我就和父母要相互協(xié)作，把問題解決。我相信，只要采取科學(xué)的方法，問題一定能解決。 三、教育方式 針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進(jìn)行共同矯治，方法如下： 1、真情溶化我作為語文老師，不能厭煩，卑視這個學(xué)生，一能簡潔地認(rèn)為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、懲罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或心情波動，引起抵抗心理，而要多關(guān)心、多理解，使其感到暖和而有觸動。采取“三多三少

20、”的做法：集體場合多表揚(yáng)少批評；家長面前多談進(jìn)步少告狀；個別教育多鼓舞少訓(xùn)斥。做到“微小之處投真情，撒向?qū)W生都是愛”。 2、參與管理周同學(xué)精力旺盛，永久不知疲憊。那我就讓他有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級的衛(wèi)生，做的好就給他加一分，并且在上課時利用一兩分鐘進(jìn)行表揚(yáng)，這樣，課間他就有事可做，也就不會惹事生非，并且讓他熟悉到自己的價值所在，這種方法效果明顯，很長一段時間沒有聽到對他的匯報聲了。 3、相互協(xié)作通過調(diào)查，我認(rèn)為案例中的孩子的行為形成的原因之一應(yīng)當(dāng)是家庭不良的教育因素影響。孩子的外婆家開了一小店，周同學(xué)從小在小店任憑拿吃的、玩的，家長從不過問，久而久之養(yǎng)成了隨而便之的壞習(xí)慣。孩子父