保教知識與能力重點梳理

1、保教知識與能力重點梳理 保教知識與能力 模塊一 學(xué)前兒童發(fā)展內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章 兒童發(fā)展概述 第二章 幼兒生理發(fā)展第三章 幼兒心理發(fā)展 第四章 幼兒身心發(fā)展問題 第五章 幼兒教育科學(xué)研究方法第一章 兒童發(fā)展概述第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述：兒童心理發(fā)展的特征；理論流派第二節(jié) 嬰幼兒發(fā)展概述一般特征；影響因素；重要概念第三節(jié) 嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征與發(fā)展趨勢：嬰兒期的年齡特征；幼兒早期的年齡特征；幼兒期的年齡特征一、兒童心理發(fā)展的特征發(fā)展的連續(xù)性與階段性 發(fā)展的定向性 發(fā)展的不平衡性 發(fā)展的個體差異性二、兒童發(fā)展理論的主要流派成熟勢力說 行為主義學(xué) 精神分析學(xué)說 認(rèn)知發(fā)展學(xué)說三、 嬰幼兒心理發(fā)展的一般

2、特征1心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展 2認(rèn)識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展3心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展 4情感由易外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展5個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展四、 嬰幼兒發(fā)展的影響因素1客觀因素a生物因素：物質(zhì)前提與基礎(chǔ)Ø 遺傳素質(zhì)：傳遞給后代的生物特性Ø 生理成熟：身體生長發(fā)育水平b環(huán)境因素 ：決定心理發(fā)展的速度、程度與方向；可能性現(xiàn)實性；教育主導(dǎo)作用。Ø 自然環(huán)境Ø 社會環(huán)境2主觀因素n 主觀因素是指嬰幼兒自身的心理和活動n 新的需要與兒童原有心理水平之間的矛盾是促進(jìn)兒童心理發(fā)展的決定性因素n 主觀因素的影響隨著年齡

3、增長而增長五、關(guān)于嬰幼兒心理發(fā)展的重要概念1最近發(fā)展區(qū)2關(guān)鍵期3轉(zhuǎn)折期六、嬰兒期的年齡特征（0-1)新生兒期（0-1個月）n 心理發(fā)生的基礎(chǔ)：無條件反射，本能動作 心理的發(fā)生：條件反射最初的認(rèn)知活動：知覺的發(fā)生和視聽覺的集中（注意發(fā)生的標(biāo)志，選擇性出現(xiàn)）嬰兒早期（1-6個月） :1視聽覺迅速發(fā)展 2手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生3主動招人4開始認(rèn)生嬰兒晚期（6-12個月）1身體動作迅速發(fā)展：坐、爬、站2手的動作開始形成：五指分工，手眼協(xié)調(diào)3言語開始萌芽：音節(jié)清楚、重復(fù)、連續(xù)4依戀關(guān)系發(fā)展：分離焦慮；用“前語言”與親人交往七、幼兒早期的年齡特征（1-3歲）1學(xué)會直立行走2使用工具3言語和思維真正發(fā)生：2歲

4、左右4出現(xiàn)最初的獨立性八、幼兒期的年齡特征幼兒初期（3-4歲）1生活范圍擴大2認(rèn)識依靠行動（直覺行動思維）3情緒作用大4愛模仿幼兒中期（4-5歲）1活潑好動2具體形象思維開始（思維依靠表象）3開始遵守規(guī)則4開始自己組織游戲幼兒晚期（5-6歲）1好問好學(xué)2抽象思維能力開始萌芽3開始掌握認(rèn)識方法4個性初具雛形 第二章 幼兒生理發(fā)展第一節(jié) 幼兒身體發(fā)育的特點與保育：八大系統(tǒng)（運動、呼吸、消化、神經(jīng)）第二節(jié) 幼兒感覺器官的特點及保育(皮膚、眼、耳）一、幼兒運動系統(tǒng)的特點與保育運動系統(tǒng)各器官的特點（骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)和韌帶）n 幼兒骨骼處于生長期，需要鈣磷為原料，需要維生素d；n 骨骼有機物含量多，易彎曲

5、。n 肌肉力量和能量儲備不如成人，易疲勞；n 大肌肉發(fā)育早于小肌肉，大動作發(fā)展先于精細(xì)動作。n 關(guān)節(jié)周圍的肌肉和韌帶不夠堅韌，關(guān)節(jié)牢固性差，可能造成牽拉肘和扁平足。運動系統(tǒng)的保育要點1多進(jìn)行戶外活動，曬太陽，補充鈣、磷2教育孩子坐站有相，預(yù)防脊柱變形3勿猛力牽拉孩子手臂4適度運動有利于腳弓形成5服飾應(yīng)有別于成人幼兒呼吸系統(tǒng)的特點與保育呼吸系統(tǒng)的特點n 呼吸頻率較快n 呼吸器官嬌嫩，管腔狹窄，呼吸道粘膜易受損，易感染。二、 呼吸系統(tǒng)保育要點1多組織戶外活動2教會幼兒擦鼻涕的方法3教育幼兒用鼻子呼吸4進(jìn)餐時小心，防止食物侵入氣管三、幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點與保育神經(jīng)系統(tǒng)的特點1大腦皮質(zhì)活動遵循一定的規(guī)律

6、：優(yōu)勢原則；鑲嵌式原則；動力定型原則；2大腦神經(jīng)系統(tǒng)生長發(fā)育迅速：腦細(xì)胞數(shù)量飛速增長；大腦重量增長迅速；1歲后大腦神經(jīng)逐漸網(wǎng)絡(luò)化；3腦細(xì)胞耗氧量大4大腦可利用的能量來源單一（糖）5易興奮也易疲勞6需要較長睡眠u 優(yōu)勢原則：大腦的某個功能區(qū)在從事某項活動和工作的時候處于興奮狀態(tài)或優(yōu)勢地位，其他區(qū)域則相對抑制。u 鑲嵌式原則：不同種類和性質(zhì)的活動可以激發(fā)大腦功能區(qū)處于興奮或工作狀態(tài)，變換活動性質(zhì)可以使大腦各個功能區(qū)勞逸交替。u 動力定型原則：若一系列刺激總按照一定時間、順序和模式出現(xiàn)，多次重復(fù)后，大腦就會記憶這些刺激，形成規(guī)律。又稱為自動化。三、 神經(jīng)系統(tǒng)保育要點1盡早提供適宜的早期教育（刺激）2

7、對大腦損傷的幼兒盡早康復(fù)訓(xùn)練3適量的運動，充足的睡眠4通風(fēng)保持室內(nèi)空氣清新5補充含充足的糖、蛋白質(zhì)（牛奶，肉）和不飽和脂肪酸（魚肉、植物油）的食物6幼兒園教育教學(xué)實踐要注意：激發(fā)興趣；動靜結(jié)合；養(yǎng)成習(xí)慣。第三章 幼兒心理發(fā)展第一節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展：感知覺與注意觀察、記憶、想象、思維第二節(jié) 幼兒情感發(fā)展第三節(jié) 幼兒個性發(fā)展第四節(jié) 幼兒社會性發(fā)展第五節(jié) 幼兒發(fā)展的個體差異性及教育一、注意注意的特征：指向性和集中性學(xué)前兒童主義發(fā)展的趨勢定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生。定向注意是最早的無意注意。無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展。2歲后有意注意開始萌芽。3-6歲幼兒注意發(fā)展的特征幼兒的無意注

8、意的發(fā)生先于有意注意有意注意水平較低注意品質(zhì)發(fā)展水平總體較低 注意廣度窄 注意穩(wěn)定性差 （3歲：3-5分；4歲：10分鐘；5-6歲：10-15分鐘） 注意分配能力較弱 注意的轉(zhuǎn)移能力差注意的分散與避免二、記憶幼兒記憶的特點1以無意識記為主導(dǎo)：2機械識記與意義識記均有發(fā)展3記憶的恢復(fù)現(xiàn)象。巴拉德4回憶的發(fā)展。杰出的再認(rèn)能力；回憶水平提高；長時記憶發(fā)展。三、想象 幼兒想象力的培養(yǎng)1豐富幼兒的感性知識，積累想象的素材2保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動性3開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境4充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力5鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍6教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧嬰幼兒

9、思維發(fā)展的趨勢 1直覺行動思維- 2具體形象思維- 3 抽象邏輯思維n 直覺行動思維。依賴于感知動作思維；典型方式是“嘗試錯誤”。n 具體形象思維。依賴于表象的思維n 抽象邏輯思維。依賴于語言的思維。幼兒思維發(fā)展的一般特點1象征性：以物代物，以人代人2經(jīng)驗性3擬人性4表面性5刻板性幼兒概括的三種不同水平1動作概括2具體形象水平的概括3本質(zhì)抽象水平的概括幼兒思維能力的培養(yǎng)1創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會2教學(xué)活動中突出具體性、形象性3創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展4發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維5重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維五、情感1、幼兒情感發(fā)展的一般特點（1）情緒的社會化 a情緒中的社會交往成分不斷增加

10、。社會性微笑增加。b引起情緒反應(yīng)的社會性動因增加。生理需要滿足-社會性需要滿足。c情緒表達(dá)社會化。根據(jù)社會要求調(diào)節(jié)情緒表達(dá)方式。(2)情緒的豐富深刻化a豐富化：情緒逐漸分化；情感指向的事物不斷增加，情感不斷豐富b深刻化：情感所指向事物的性質(zhì)逐漸變化，從表面-內(nèi)在，情感日益深刻（3）情緒的自我調(diào)節(jié)化a情緒和情感不穩(wěn)定到穩(wěn)定b情感比較外露到內(nèi)隱c情緒極易沖動到?jīng)_動性減少2、 幼兒情感的培養(yǎng)1創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感2充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感3成人要情緒自控4正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒5個性的發(fā)展幼兒自我意識的發(fā)展幼兒個性傾向性的發(fā)展幼兒能力的發(fā)展幼兒氣質(zhì)的發(fā)展幼兒性格的發(fā)展四、 幼

11、兒自我意識的發(fā)展n 自我意識的概念：自我意識是指個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關(guān)系的意識。n 幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點u 自我感覺的發(fā)展（1歲前）u 自我認(rèn)識的發(fā)展（1-2歲）u 自我意識的萌芽（2-3歲）u 自我意識各方面的發(fā)展（3歲后）n 幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的發(fā)展。幼兒期自我意識各方面發(fā)展的基本規(guī)律是： 幼兒自我評價的發(fā)展趨勢和主要特點：1從依從性評價到發(fā)展到自己獨立評價2從對個別的方面的評價發(fā)展到多方面的評價3從對外部行為的評價到內(nèi)心品質(zhì)的評價過渡4從具有強烈情緒色彩的評價到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智的評價 幼兒自我體驗發(fā)展主要特點:1從初步的內(nèi)心體驗發(fā)展到強

12、烈的內(nèi)心體驗2從受暗示性的體驗發(fā)展到獨立體驗 幼兒自我控制發(fā)展的趨勢和主要特點:1從主要受他人控制發(fā)展到自己控制2從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略3兒童自我控制策略受父母控制特征影響n 3-4歲期間，幼兒自我評價發(fā)展迅速，4、5歲時n 幼兒自我控制發(fā)展迅速n 自我體驗發(fā)展相對較平穩(wěn)。七、幼兒個別差異v 類型v 幼兒性別差異：性別差異不僅影響幼兒學(xué)習(xí)某種技能的速度，還影響幼兒的學(xué)習(xí)方式。v 幼兒智力差異：智力是指一個人表現(xiàn)在認(rèn)知活動中的能力。表現(xiàn)在：智力發(fā)展水平差異、智力類型差異、智力發(fā)展早晚的差異。v 幼兒學(xué)習(xí)類型差異：學(xué)習(xí)類型是個人對學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式，主要包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)

13、習(xí)策略、內(nèi)外控制點、焦點、興趣等。學(xué)習(xí)類型具有獨特性、穩(wěn)定性。v 幼兒性格差異：幼兒性格分為外向型、內(nèi)向型；獨立型、順從型等。2、針對個別差異的適宜性教學(xué)資源利用模式：在教學(xué)中充分利用幼兒的長處和優(yōu)點，以求人盡其才。v 補償模式：幼兒在某一方面會有所不足，可以改由另一方面的強項去補償。v 治療模式：針對兒童某一方面的能力缺陷，進(jìn)行有針對性的教育。v 個別化教育方案：為每個幼兒的發(fā)展提供個別化的教育方案。v 性向與教學(xué)處理交互作用模式。教師對不同性向的兒童，提供不同的教育措施，以發(fā)揮最大的教學(xué)效果。第四章 幼兒身心發(fā)展中的常見問題與預(yù)防第一節(jié) 幼兒身體發(fā)育中的常見問題與預(yù)防第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展中

14、的問題與預(yù)防第一節(jié) 幼兒身體發(fā)育中的常見問題與預(yù)防一、肥胖二、發(fā)育遲緩三、佝僂病四、營養(yǎng)性貧血五、弱視第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展中的問題與預(yù)防一、吮吸手指二、咬指甲癖三、口吃四、遺尿癥五、夜驚六、恐懼癥七、緘默癥八、自閉癥九、多動癥 第五章 幼兒教育科學(xué)研究方法第一節(jié) 觀察法第二節(jié) 談話法第三節(jié) 作品分析法第四節(jié) 實驗法觀察的實施五、 觀察前的準(zhǔn)備工作1確定觀察問題，制定觀察計劃2選擇觀察方法（描述記述類；取樣觀察類）3確定觀察記錄方法4選擇觀察記錄方法5進(jìn)行理論準(zhǔn)備進(jìn)行預(yù)備觀察1觀察者的自我培訓(xùn)2避免或減少一些可能干擾因素造成的誤差現(xiàn)象3進(jìn)行正式觀察4觀察反思 模塊二 學(xué)前教育原理內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一章

15、教育概述：教育的概念；教育的本質(zhì)；教育目的；教育功能；概念；目的與方針、目標(biāo)；作用第二章 幼兒教育概述第三章 幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展第四章 幼兒園教育的原則和特點第五章 幼兒園班級管理第六章 幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀第七章 我國幼兒教育的改革動態(tài)和發(fā)展趨勢一、教育的概念與本質(zhì)v 廣義：泛指一切能增進(jìn)人的知識技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想觀念的活動。包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。v 狹義：指學(xué)校教育，通過學(xué)校這種機構(gòu)，對受教育者的身心施加的一種有目的、有計劃、有組織的影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。v 教育的本質(zhì)特性1教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象2教育是人類特有的一種有意

16、識的活動3教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗的形式4教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動二、教育目的的作用1規(guī)范功能：培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置；教學(xué)行為；學(xué)校管理。2選擇功能：教育活動和教育內(nèi)容選擇3激勵功能：目的越明確，激勵功能越強4評價功能：衡量教育質(zhì)量和效益的重要依據(jù)三、教育與人的身心發(fā)展v 影響人的身心發(fā)展的因素1遺傳：人身心發(fā)展的物質(zhì)前提2環(huán)境：狹義除學(xué)校教育之外的社會環(huán)境，是人身心發(fā)展的必要條件3教育：特定的環(huán)境，人身心發(fā)展的主導(dǎo)v 教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律1身心發(fā)展具有順序性和階段性 教育工作的順序性，由易到難，由低級到高級2身心發(fā)展具有不平衡性（同一方面不同時期發(fā)展不平衡；不

17、同方面發(fā)展不平衡） 抓住成熟期和關(guān)鍵期，不失時機3身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性 穩(wěn)定性是施教的出發(fā)點和依據(jù)；根據(jù)可變性創(chuàng)造良好的社會和教育條件4身心發(fā)展具有個別差異性 因材施教，長善救失第二章 幼兒教育概述第一節(jié) 幼兒教育的概念；性質(zhì)；任務(wù)第二節(jié) 我國幼兒園教育的目的和任務(wù)一、幼兒教育的性質(zhì)幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。二、幼兒教育的意義v 幼兒教育對于人的發(fā)展的價值1促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)2開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展3發(fā)展個性，促進(jìn)人格健康發(fā)展4培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性發(fā)展v 幼兒教育對于教育事業(yè)、家庭和社會的價

18、值1幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備2為家長工作和學(xué)習(xí)提供便利，促進(jìn)社會穩(wěn)定和諧三、我國幼兒園教育的目的 對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。四、我國幼兒園的任務(wù)1促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。對幼兒實施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。2為家長服務(wù)。為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。 規(guī)程第三條新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點1國家對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求2家長希望幼兒園提供更廣泛、更多樣化的服務(wù)3家長對幼兒園的教育保育質(zhì)量有更高的要求第三章 幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展 第一節(jié) 西方幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展 第二節(jié) 我國幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、對幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展有重要

19、影響的西方教育家p 夸美紐斯捷克，現(xiàn)代教育之父p 盧梭法國p 裴斯泰洛奇瑞士p 福祿貝爾德國p 杜威美國p 蒙臺梭利意大利二、對我國幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展有重要影響的教育家v 陳鶴琴活教育理論v 陶行知生活教育理論第四章 幼兒園教育的原則和特點 第一節(jié) 幼兒園教育的原則第二節(jié) 幼兒園教育的特點一、教育的一般原則1尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則2促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則3面向全體，重視個別差異的原則4充分利用兒童、家庭、社會教育資源的原則二、幼兒教育的原則1保教結(jié)合的原則2以游戲為基本活動的原則3教育的活動性和活動的多樣性原則4發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則5寓教育于環(huán)境的原則三、 幼兒園教育的

20、特點1啟蒙性。簡單、通俗、基礎(chǔ)2生活化。幼兒的大多數(shù)學(xué)習(xí)都是在生活中進(jìn)行的3游戲性。游戲是幼兒最基本的活動4活動性。只有在活動中才能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容5潛在性。潛移默化第五章 幼兒園班級管理v 第一節(jié) 幼兒園班級管理概述v 第二節(jié) 幼兒園班級管理的內(nèi)容、方法和原則一、幼兒園班級管理的環(huán)節(jié)v 班級工作計劃的制訂：班級基本情況分析；班級本學(xué)期工作的主要目標(biāo)；具體要求和措施。v 幼兒園班級工作的組織與實施n 教師之間要有明確的分工n 對幼兒進(jìn)行分組p 幼兒園班級工作的總結(jié)與評估二、幼兒園班級管理的內(nèi)容1生活管理2教育管理3家長工作管理4社區(qū)活動管理三、班級管理的方法1規(guī)則引導(dǎo)法：用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與

21、集體活動的方向和要求相保持的管理方法。2情感溝通法：通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。3互動指導(dǎo)法：幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。4榜樣激勵法：通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)到管理目的的方法。5目標(biāo)指引法：教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。四、幼兒園班級管理的原則1主體性原則2整體性原則3參與性原則4高效性原則第六章 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀v 第一節(jié) 綱要總則部分解讀v 第二節(jié) 綱要教育內(nèi)容與要求部分解讀v 第三節(jié) 綱要組織實施部分解讀v 第四節(jié) 綱要對幼兒園教育評價方

22、面的要求一、 綱要組織實施部分解讀v 幼兒園教育組織實施的根本原則：幼兒園教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的。v 幼兒園教育活動的含義：幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒園教育活動組織實施的原則n 教育活動選擇體現(xiàn)原則：既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。n 教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容有機滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲。n 教育活動組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料

23、靈活運用。v 幼兒園環(huán)境是重要的教育資源n 幼兒園空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求n 幼兒同伴群體n 教師的態(tài)度和管理方式要有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境n 幫助家長提高教育能力n 充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源v 幼兒園要科學(xué)合理地安排和組織一日生活n 時間安排應(yīng)有相對穩(wěn)定性和靈活性n 教師的直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間n 盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象n 建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為v 教師在活動的組織與實施中的角色和作用幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者n 以關(guān)懷、接納和尊重的態(tài)度和幼兒交往n 善于發(fā)現(xiàn)幼兒

24、感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值n 關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)n 尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異n 關(guān)注幼兒的特殊需要二、綱要對幼兒園教育評價方面的要求v 幼兒園教育評價的功能。“了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作?！眓 幼兒園教育評價的主體是管理人員、教師、幼兒及其家長。n 評價方法的多元化。自評與他評相結(jié)合，綜合采用觀察、談話、作品分析等方法。v 幼兒園教育評價的主要內(nèi)容n 教育活動目標(biāo)n 教育內(nèi)容、方式和策略n 教育過程n 考慮個體差異n 教師指導(dǎo)第七章 我國幼兒教育的改革動態(tài)和發(fā)展趨勢v 第一節(jié) 我國幼兒教育的改革動態(tài)v 第二節(jié) 我國幼兒

25、教育的發(fā)展趨勢我國幼兒教育的發(fā)展趨勢一、注重普及學(xué)前教育二、幼兒教育將會被納入義務(wù)教育的范疇三、建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制四、關(guān)注幼兒教師的專業(yè)成長，提高教師隊伍的整體建設(shè)五、幼兒教育交流合作的國際化態(tài)勢將保持并進(jìn)一步加強 模塊三 生活指導(dǎo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)v 第一章 幼兒園一日生活 第二章 疾病的預(yù)防和保健常規(guī)v 第三章 幼兒營養(yǎng) 第四章 意外事故的預(yù)防和急救第一章 幼兒園一日生活v 第一節(jié) 幼兒園一日生活的教育意義v 第二節(jié) 幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)v 第三節(jié) 幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)一、 幼兒園一日生活的教育意義1、能促進(jìn)幼兒的身心健康2、有助于幼兒形成良好的生活習(xí)慣3、是

26、全面完成幼兒園教育任務(wù)的保證二、 幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)1、晨間接待2、晨間鍛煉3、如廁4、盥洗5、進(jìn)餐6、午睡7、戶外活動與體育鍛煉8、游戲9、教學(xué)活動10、離園三、培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的原則v 根據(jù)幼兒身心發(fā)育特點，合理負(fù)擔(dān)v 促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展v 根據(jù)幼兒的年齡差異和個別差異區(qū)別對待v 有利于幼兒自主性和獨立性的培養(yǎng)，為幼兒充分的、自由的活動創(chuàng)設(shè)條件v 要循序漸進(jìn)，持之以恒，逐步形成v 尊重幼兒的人格，滿足幼兒的愿望和需要四、培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法v 榜樣示范法：樹立榜樣、同伴影響力、文藝作品形象v 滲透教育法：要有足夠的耐心引導(dǎo)幼兒在一日生活各環(huán)節(jié)中，在參與課

27、堂管理。v 評價激勵法：定期對幼兒的生活行為進(jìn)行檢查和評比v 成果欣賞法：組織幼兒觀賞自我服務(wù)的勞動成果v 圖示觀察法：以簡潔、形象、連續(xù)的圖示替代傳統(tǒng)的示范、講解等指導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒完成新技能、新方法的學(xué)習(xí)方法。v 游戲練習(xí)法：讓幼兒在生動有趣的活動中快樂學(xué)習(xí)v 家園共育法：第二章 疾病的預(yù)防和保健常規(guī)第一節(jié) 幼兒常見傳染病預(yù)防v 第二節(jié) 幼兒常見傳染病v 第三節(jié) 幼兒常見疾病v 第四節(jié) 幼兒園的保健常規(guī)一、傳染病發(fā)生流行的三個環(huán)節(jié)傳染源：體內(nèi)有病原體生長繁殖并能排出病原體的人或動物。包括：病人；病原攜帶者；受感染的動物p 傳播途徑：空氣飛沫；飲食；日常接觸；蟲媒；醫(yī)源性傳播p 易感者：對某

28、種傳染病缺乏免疫力，被傳染后易發(fā)病的人。二、傳染病的預(yù)防p 管理傳染源：晨檢；一日觀察p 切斷傳播途徑：環(huán)境清潔；消毒p 保護(hù)易感者：體格鍛煉和戶外活動；按計劃進(jìn)行預(yù)防接種。三 幼兒常見傳染病1、水痘2、猩紅熱3、流行性腮腺炎4、手足口病5、流行性感冒6、傳染性肝炎7、細(xì)菌性痢疾8、流行性腦脊髓膜炎9、流行性乙型腦炎四 幼兒常見疾病1、上呼吸道感染2、肺炎3、腹瀉4、缺鐵性貧血5、佝僂病6、肥胖癥7、痱子五、保健工作的具體任務(wù)1建立合理的生活制度2重視營養(yǎng)管理3建立健康檢查制度4預(yù)防為主5安全教育6創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境7培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生生活習(xí)慣六、保健常規(guī)1建立常規(guī)制度2衛(wèi)生消毒常規(guī)3健康檢查常

29、規(guī)4生活管理常規(guī)5疾病防治常規(guī)6安全工作常規(guī)第三章 幼兒營養(yǎng) 第一節(jié) 幼兒營養(yǎng)需要 第二節(jié) 幼兒膳食一、 幼兒營養(yǎng)需要1、蛋白質(zhì)2、脂肪3、碳水化合物4、無機鹽5、維生素二、膳食原則1食物多樣，谷類為主2多吃新鮮蔬菜和水果3經(jīng)常吃適量的魚、禽、蛋、瘦肉4每天飲奶，常吃大豆及其制品5清淡少鹽，正確選擇零食，少喝含糖高飲料6食量與體力活動要平衡，保證正常體重增長7不挑食不偏食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣8吃清潔衛(wèi)生、未變質(zhì)的食物三、膳食制度1食物搭配。粗細(xì)糧搭配，米面搭配，谷類和豆類搭配，蔬菜五色搭配，干稀搭配2熱能來源：蛋白質(zhì)10-15%；脂肪30%；碳水化合物55%。3食物分配4進(jìn)餐次數(shù)四、膳食衛(wèi)生1

30、食品衛(wèi)生2炊事員個人衛(wèi)生3設(shè)備衛(wèi)生第四章 意外事故的預(yù)防和急救第一節(jié) 意外事故的預(yù)防措施第二節(jié) 常見意外事故的原因及處理第三節(jié) 突發(fā)事件的應(yīng)急處理方法一、 常見意外事故的原因及處理一、常見外傷二、骨折三、脫臼四、燙傷五、鼻出血六、暈厥七、抽風(fēng)、異物入體九、中暑十、凍傷十一、觸電十二、食物中毒十三、誤服藥物二、 突發(fā)事件的應(yīng)急處理方法一、火災(zāi)二、地震三、走失 模塊四 環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)v 第一章 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與方法第二章 幼兒園活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)第三章 幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)v 第四章 幼兒園與家庭、社區(qū)第一章 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與方法v 第一節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與原則 第二節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

31、的方法一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義1提供發(fā)展保障2促進(jìn)身心健康3激發(fā)創(chuàng)造潛能二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則1環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則2適宜性原則3幼兒參與的原則4開放性原則5經(jīng)濟性原則三、活動區(qū)布局策略1干濕與動靜分區(qū)2固定與臨時分區(qū)3獨立與整合分區(qū)四、活動區(qū)材料投放1目的性原則2適宜性原則3豐富性原則4層次性原則5操作性原則第三章 幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)p 第一節(jié) 幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義第二節(jié) 幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求一、 幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義1、有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活2、有利于幼兒形成良好個性、適應(yīng)社會生活3、有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展二、 幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求1、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境2、創(chuàng)

32、設(shè)寬容理解的環(huán)境3、建立良好的幼兒群體4、建立良好的人際關(guān)系5、形成良好的幼兒園風(fēng)氣第四章 幼兒園與家庭、社區(qū)第一節(jié) 幼兒園與家庭的配合第二節(jié) 幼兒園與社區(qū)的配合一、幼兒園的家長工作v 幼兒園家長工作的原則尊重家長 要求適度 雙向反饋p 幼兒園家長工作的方式方法1家訪2入離園溝通3各種活動，如親子活動、開放日等4家園之窗5家委會6家園聯(lián)系冊7家長學(xué)校8家長會二、幼兒園對社區(qū)資源的利用1利用社區(qū)的地域環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育。利用社區(qū)的地理環(huán)境、資源環(huán)境和人工環(huán)境。2利用社區(qū)的人口環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育。讓孩子訪問社區(qū)工作人員，讓社區(qū)工作人員成為教育者。3利用社區(qū)的文化環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育。處理好物質(zhì)文化與

33、精神文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化之間的關(guān)系。 模塊五 游戲活動的指導(dǎo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：第一章 幼兒游戲概述 第二章幼兒游戲指導(dǎo)第一章 幼兒游戲概述第一節(jié) 幼兒游戲的基本特征第二節(jié) 幼兒游戲的分類第三節(jié) 幼兒游戲的發(fā)展價值一、 幼兒游戲的基本特征1、游戲是兒童主動的自愿的活動2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活3、游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富。4、游戲伴隨著愉悅的情緒。二、 幼兒游戲的分類1、按認(rèn)知發(fā)展分類p 感覺運動游戲：(機能性游戲、練習(xí)性游戲)，重復(fù)動作，感官快感。p 象征性游戲：以物代物，以人代人p 結(jié)構(gòu)性游戲：兒童利用各種建構(gòu)材料建構(gòu)物體p 規(guī)則

34、游戲：有規(guī)則的，競賽性的2、按社會性發(fā)展分類1獨自游戲2平行游戲3聯(lián)合游戲4合作游戲3、按體驗形式分類v 主動性游戲。兒童的游戲體驗是主動的。分為機能游戲、想象游戲、制作游戲。v 被動性游戲。又稱接受游戲。兒童作為觀眾或聽眾，以理解為主的游戲，兒童的游戲體驗是被動的。4、按教育目的分類1角色游戲：模仿想象，角色扮演2結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)材料制作3表演游戲：按照故事中角色、情節(jié)和語言進(jìn)行4智力游戲：增進(jìn)知識發(fā)展智力5體育游戲：發(fā)展基本動作6音樂游戲：音樂或歌曲伴奏下進(jìn)行7娛樂游戲：以娛樂為主5、按游戲與教育教學(xué)關(guān)系分類v 本體性游戲：是指兒童自發(fā)自主表現(xiàn)出一種活動，游戲本身即是目的，也稱目的性游戲。v

35、 工具性游戲：是指作為教育教學(xué)的手段或工具的游戲，也稱手段性游戲、教學(xué)游戲，其直接目的在于教育教學(xué)活動的有效進(jìn)行，任務(wù)或目標(biāo)的順利完成。三、 幼兒游戲的發(fā)展價值一、在身體發(fā)展中的作用1促進(jìn)幼兒身體生長發(fā)育2發(fā)展兒童的基本動作和技能3增強兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力4有利于兒童的身心健康二、在智力發(fā)展中的作用1游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認(rèn)識，增長兒童的知識2游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展3游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展4游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展5游戲提供了兒童智力活動輕松愉快的心理氛圍三、在社會性發(fā)展中的作用v 游戲提供了兒童社會交往的機會，發(fā)展了兒童的社會交往能力v 游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會

36、理解他人v 游戲有助于兒童社會角色的學(xué)習(xí)，增強社會角色扮演能力v 游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)v 游戲有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志四、在情感發(fā)展中的作用1游戲中的角色扮演豐富了兒童的積極情緒情感體驗2游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心3游戲中的審美活動發(fā)展了兒童的美感4游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感第二章 幼兒游戲指導(dǎo)v 第一節(jié) 幼兒游戲中的教師指導(dǎo)v 第二節(jié) 幼兒園各類游戲活動的指導(dǎo)一、 幼兒游戲中的教師指導(dǎo)1、教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略p 指導(dǎo)以觀察為依據(jù)p 確定指導(dǎo)的方式方法:以自身為媒介;以材料為媒介;以兒童伙伴為媒介p 確定指導(dǎo)的時機p

37、 把握好指導(dǎo)的對象范圍p 把握好互動的節(jié)奏，站在兒童的角度體驗兒童的興趣和需要。二、教師對幼兒游戲的介入v 介入的角色定位n 非支持性角色：Ø 不參與者；Ø 導(dǎo)演者n 支持性角色：Ø 旁觀者：用語言或非語言表示關(guān)注Ø 舞臺管理者：提供材料，布置環(huán)境Ø 共同游戲者：扮演角色，平行游戲Ø 游戲帶頭人：建議新主題，介紹新道具或情節(jié)v 介入的時機n 幼兒遲遲不能進(jìn)入游戲時介入n 當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時介入n 幼兒主動尋求幫助時介入n 當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅或出現(xiàn)安全隱患時介入n 當(dāng)兒童對游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時介入n 在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面

38、出現(xiàn)困難時介入n 游戲出現(xiàn)消極內(nèi)容時介入v 介入的方式n 外部干預(yù)：不參與游戲而是以外在的角色引導(dǎo)、說明、建議或鼓勵游戲中幼兒的行為n 內(nèi)部干預(yù)：是指成人以游戲中的角色身份參與幼兒的游戲，以游戲情節(jié)需要的角色動作和語言來引導(dǎo)幼兒的游戲行為。v 介入的注意點n 分層次指導(dǎo)：不同年齡段教師指導(dǎo)側(cè)重點不同n 謹(jǐn)慎扮演“現(xiàn)實代言人”角色：成人以現(xiàn)實為導(dǎo)向的評議和提問要慎重使用，不要破壞幼兒的游戲。n 及時退出：無論采用何種干預(yù)方式，一旦開始表現(xiàn)出所期望的游戲行為，成人就應(yīng)轉(zhuǎn)而扮演無指導(dǎo)性的共同游戲者，或完全從游戲中退出。三、 幼兒園各類游戲活動的指導(dǎo)1、角色游戲的指導(dǎo)2、建構(gòu)游戲的指導(dǎo)3、表演游戲的指

39、導(dǎo)4、規(guī)則游戲的指導(dǎo)一、角色游戲的指導(dǎo)v 幼兒園角色游戲的共同特點1創(chuàng)造性：對社會現(xiàn)實的創(chuàng)造性再現(xiàn)2過程性：從開始到結(jié)束有完整過程3變化性：內(nèi)容隨社會生活而變化p 小班角色游戲n 特點：1處于獨自游戲、平行游戲的高峰時期2角色意識差，重復(fù)操作、主題單一、情節(jié)簡單3兒童之間交往少，平行游戲n 指導(dǎo)1提供種類少數(shù)量多的成型玩具；2指導(dǎo)方法可以是平行游戲，或以角色身份加入游戲；3注意規(guī)則意識的培養(yǎng)。p 中班角色游戲n 特點1游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班豐富2聯(lián)合游戲，主題不穩(wěn)定3有交往愿望但不具備交往技能，糾紛多4角色意識和角色歸屬感n 指導(dǎo)1提供豐富的游戲材料 玩多種主題或相同主題的游戲2以平行或合作游戲

40、的方式指導(dǎo)3通過游戲講評引導(dǎo)兒童分享游戲經(jīng)驗，豐富主題和內(nèi)容4學(xué)會交往技能及規(guī)范，促進(jìn)兒童與同伴交往，使兒童學(xué)會在游戲中解決簡單問題p 大班角色游戲n 特點1游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能主動反映生活經(jīng)驗和較為復(fù)雜的人際關(guān)系2合作游戲3在游戲中解決問題的能力增強n 指導(dǎo)1引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲材料和場地2觀察兒童游戲的種種意圖3鼓勵兒童的各種創(chuàng)造二、建構(gòu)游戲的指導(dǎo)v 積木建構(gòu)的發(fā)展階段1搬弄：搬來搬去2重復(fù)：堆疊、平鋪3搭建：搭成“橋”或“房子”等結(jié)構(gòu)4圍封：圍成封閉空間5再現(xiàn)：命名p 小班建構(gòu)游戲n 特點1材料選擇盲目簡單2建構(gòu)技能簡單3易中斷，堅持性差4無主題建構(gòu)計劃p 指導(dǎo)1引導(dǎo)幼兒認(rèn)識建構(gòu)材

41、料，引發(fā)活動興趣2安排游戲場地和足夠數(shù)量的游戲材料3在游戲中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)技能4引導(dǎo)幼兒理解和明確建構(gòu)目的，發(fā)展想象力，建立游戲規(guī)則5教會幼兒整理和保管玩具的最簡單方法，學(xué)習(xí)整理玩具6提供小型木質(zhì)積木，大型輕質(zhì)積木和小動物玩具、交通工具模型、平面板、小框等輔助材料p 中班建構(gòu)游戲特點1按建構(gòu)物體特性選擇材料2建構(gòu)技能以架空為主3與同伴交流，堅持性增強4有建構(gòu)主題，易變化n 指導(dǎo)1豐富幼兒生活經(jīng)驗2學(xué)習(xí)設(shè)計建構(gòu)方案，有目的選擇材料，看平面圖3掌握建構(gòu)技能并運用其塑造各種物體4組織幼兒評議建構(gòu)活動5提供各種建構(gòu)材料及輔助材料p 大班建構(gòu)游戲特點1建構(gòu)的目的性、計劃性、持久性增強2合作選取豐富多樣

42、的材料3建構(gòu)技能日趨成熟4能根據(jù)游戲情景需要，不斷產(chǎn)生新的建構(gòu)主題n 指導(dǎo)1培養(yǎng)幼兒獨立建構(gòu)的能力2讓幼兒圍繞一個主題建構(gòu)時，學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)和特征，表現(xiàn)游戲的構(gòu)思和內(nèi)容，會使用建構(gòu)材料和輔助材料。3引導(dǎo)幼兒欣賞自己和同伴作品4鼓勵幼兒集體建構(gòu)5提供大積木、中小型積木、平面板和多種形狀的輔助材料 模塊六 教育活動的組織與實施內(nèi)容結(jié)構(gòu)v 第一章 教育觀第二章 幼兒健康教育活動第三章 幼兒園音樂教育第四章 幼兒園美術(shù)教育第五章 幼兒園科學(xué)教育第六章 幼兒園數(shù)學(xué)教育第七章 幼兒園語言教育第八章 幼兒園社會教育第九章 整合教育活動模式第一章 教育觀第一節(jié) 幼兒園教育活動的原則方法和組織形式第二節(jié) 幼

43、兒園教育活動計劃的制定一、幼兒園教育活動的原則1科學(xué)性、思想性原則2活動性原則3發(fā)展性原則4直觀性原則5個別對待原則二、幼兒園教育活動的方法1觀察2實驗3游戲4操作5參觀6談話討論7講解講述三、幼兒園教育活動的組織形式1集體活動：全班一起進(jìn)行的活動形式2小組活動：部分幼兒一起進(jìn)行的活動形式3個別活動：幼兒的自我學(xué)習(xí)活動或教師對幼兒的個別教育活動四、具體活動計劃的一般結(jié)構(gòu) 具體活動計劃是指某個教育活動的具體計劃，它比較詳細(xì)地說明了在一定的時間內(nèi)要做什么、怎么做、完成什么目標(biāo)等。活動名稱、設(shè)計意圖 活動目標(biāo) 活動重點難點 活動準(zhǔn)備 活動形式與方法 活動過程 活動延伸 活動評價五、具體活動計劃制定應(yīng)

44、注意的問題1層次分明、條理清晰要有目標(biāo)意識，圍繞活動目標(biāo)開展相關(guān)活動v 充分考慮如何突出重點，突破難點v 設(shè)計好啟發(fā)性提問，通過提問激發(fā)興趣，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主體性。第二章 幼兒健康教育活動第一節(jié) 幼兒健康教育的目標(biāo)v 第二節(jié) 幼兒健康教育的內(nèi)容 v 第三節(jié) 幼兒健康教育的方法v 第四節(jié) 幼兒健康教育的實施與指導(dǎo)一、綱要健康教育總目標(biāo)1身體健康，在集體生活中情緒安定愉快2生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力3知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己4喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)靈活二、指南健康教育目標(biāo)v 身心狀況n 具有健康的體態(tài)n 情緒安定愉快n 具有一定的適應(yīng)能力p 動作發(fā)展n 具有一定的平

45、衡能力、動作協(xié)調(diào)、靈敏n 具有一定的力量和耐力n 手的動作靈活協(xié)調(diào)v 生活習(xí)慣與生活能力 1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣 2具有基本的生活自理能力v 3具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力三、綱要中幼兒健康教育內(nèi)容1建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。 2與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。 3教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。 4密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。 5開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育

46、活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。 6用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。 7在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。四、幼兒園健康教育活動的具體內(nèi)容v 身體保健活動的主要內(nèi)容1生活習(xí)慣和能力2飲食與營養(yǎng)3人體認(rèn)識與保護(hù)4保護(hù)自身安全p 身體鍛煉活動的主要內(nèi)容1身體活動的知識和技能2身體素質(zhì)練習(xí)3基本體操和隊列隊形練習(xí)五、 幼兒健康教育的方法1、身體保健活動常用的方法1動作行為練習(xí)法2講解演示法3情景表演法4討論評議法p 感知體驗法身體鍛煉活動常采用的方法p 講解示范法p 練習(xí)法：重復(fù)練習(xí)法；條件練習(xí)法；完整練習(xí)法和分

47、解練習(xí)法；循環(huán)練習(xí)法。p 語言提示和具體幫助法p 游戲法六、戶外體育活動的實施和指導(dǎo)1保證幼兒足夠的戶外體育活動時間2提供足夠的器材和活動內(nèi)容3活動前提出活動要求和具體注意事項4啟發(fā)幼兒在活動中積極思考5靈活運用多種活動和指導(dǎo)方式開展戶外體育活動6注意戶外體育活動的內(nèi)容與其他形式的身體鍛煉活動的密切配合7保證戶外體育活動的安全和衛(wèi)生第三章 幼兒園音樂教育 第一節(jié) 幼兒音樂教育的目標(biāo)第二節(jié) 幼兒音樂教育的內(nèi)容 第三節(jié) 幼兒音樂教育的方法第四節(jié) 幼兒音樂教育的設(shè)計和組織指導(dǎo)一、幼兒園音樂教育的總目標(biāo)v 綱要藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)n 能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。 n 喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表

48、現(xiàn)自己的情感和體驗。 n 能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。二、 幼兒音樂教育的內(nèi)容 1、歌唱活動2、韻律活動3、打擊樂器演奏活動4、音樂欣賞活動三、 幼兒音樂教育的方法1、示范法2、語言法3、角色變換法4、整體教學(xué)法5、多通道參與法第四章 幼兒園美術(shù)教育活動的組織實施第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動的目標(biāo)第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動的內(nèi)容第三節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動的方法第四節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動的組織實施一、 幼兒園美術(shù)教育活動的方法1、觀察欣賞法2、圖式預(yù)知法3、講解示范法4、范例教學(xué)法5、游戲練習(xí)法6、啟發(fā)探索法7、豐富聯(lián)想法二、 幼兒園美術(shù)教育活動的組織實施一、幼兒美術(shù)教育活動的途徑p 集體

49、美術(shù)教育活動p 區(qū)角美術(shù)活動、美術(shù)室活動n 區(qū)角美術(shù)活動：作品欣賞區(qū)；意愿繪畫區(qū)；意愿手工區(qū)n 美術(shù)室活動：專門的繪畫活動室、手工活動室或綜合美術(shù)室p 環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的美術(shù)活動：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的美術(shù)活動；節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的美術(shù)活動p 親子美術(shù)活動第五章 幼兒園科學(xué)教育第一節(jié) 幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)第二節(jié) 幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容第三節(jié) 幼兒園科學(xué)教育的方法第四節(jié) 幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計和組織指導(dǎo)一、幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)綱要中科學(xué)領(lǐng)域總目標(biāo)：1對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2能運用各種感官，動手動腦，探究問題；3能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；4能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)

50、系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；5愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。指南中科學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)1科學(xué)探究2親近自然，喜歡探究3具有初步的探究能力4在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象二、 幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容1、幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求1科學(xué)性和啟蒙性2廣泛性和代表性3地方性和季節(jié)性4時代性和民族性2、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容了解自然環(huán)境及其和人們生活的關(guān)系1自然界常見的動植物及其與環(huán)境的關(guān)系2自然界中的非生命物質(zhì)及其與人及動物的關(guān)系3人與自然環(huán)境的關(guān)系v 探究身邊事物的自然科學(xué)現(xiàn)象1認(rèn)識氣候與季節(jié)變化2認(rèn)識各種物理現(xiàn)象3認(rèn)識各種安全、有趣、簡單的化學(xué)現(xiàn)象4認(rèn)識宇宙中的日月星辰v

51、 感受科學(xué)技術(shù)及其對生活的影響1通信工具2家用電器3交通工具4現(xiàn)代科技三、 幼兒園科學(xué)教育的方法1、觀察法2、實驗法3、勞動與實踐法：種植；飼養(yǎng)；科學(xué)小制作；協(xié)助成人勞動4、測量法：觀察測量；非正式量具測量（自然測量）；正式量具測量5、分類法6、信息交流法7、早期科學(xué)閱讀法8、游戲法第四節(jié) 幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計和組織指導(dǎo)一、觀察類科學(xué)教育活動二、實驗類科學(xué)教育活動三、技術(shù)制作類科學(xué)教育活動四、交流討論類科學(xué)教育活動第六章 幼兒園數(shù)學(xué)教育第一節(jié) 幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)第二節(jié) 幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容第三節(jié) 幼兒園數(shù)學(xué)教育的途徑與方法第四節(jié) 幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計與組織一、數(shù)學(xué)目標(biāo)指南數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣2感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系3感知形狀與空間關(guān)系二、 幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容一、幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇原則1啟蒙性2生活性3可探索性4系統(tǒng)性三、幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容分類1分類、排序與對應(yīng)2數(shù)、計數(shù)與數(shù)的運算3幾何圖形4量與計算5空間與時間四、幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法1操作法2游戲法3比較法4討論法5發(fā)現(xiàn)法6尋找法v 其他輔助性方法第七章 幼兒園語言教育第一節(jié) 幼兒園語言教育的目標(biāo)第二節(jié) 幼兒園語言教育的內(nèi)容第三節(jié) 幼兒園語言教育的方法第四節(jié) 幼