2018年九年級語文上冊第三單元比較探究《談生命》教案北師大版

1、比較探究談生命1 教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文整體把握。2、小組合作探究寫法。3、品讀賞析思考生命2 學(xué)情分析談生命所涉及的“生命”話題是每個人都感興趣的，尤其是十四、五歲處于花季的少男少女正渴望探索生命的奧秘而又很難詮釋生命的內(nèi)涵。在此之前，課本中已經(jīng)出現(xiàn)過多篇談人生體驗的文章，比如敬畏生命（張曉風(fēng)）熱愛生命（蒙田）紫藤蘿瀑布（宗璞）。同學(xué)們對生命的思考已經(jīng)很長時間，隨著年齡的增長，對生命的思索會更深入,對人生的價值 會關(guān)注。3 重點難點1、感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。2、理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。4 教學(xué)過程4.1談生命4.1.1 教學(xué)活動活動 1【講授

2、】談生命一、 導(dǎo)入新課生命是什么？有人說生命是精美的小詩，清新流暢，意蘊悠長；有人說生命是翱翔的雄鷹，搏擊 藍(lán)天，展翅高飛。今天讓我們走進世紀(jì)老人的散文談生命，去聆聽他對生命獨特的感悟。冰心（1900 1999）,原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。冰心的主要作品有：小說散文合集超人、往事；詩集繁星、春水；散文集小桔燈、寄小讀者、再寄小讀者、三寄小讀者等。二、 整體感知1、朗讀課文，注意正音，理清行文思路。挾卷芳馨怡悅云翳驚駭休憩梟鳥蔭庇驕奢緋紅朔方一瀉千里 全文大致可分為三部分。第一部分：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，第二部分：從“

3、生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。 描寫生命像春水東流的狀 況；從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。第三部分：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。2、精讀課文，把握文意。（1）“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”？根據(jù)文意說說你的理解。“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述一借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。2(2)、本文都把生命比做什么？、作者為什么把生命比做

4、樹 ,比做水？作者是怎樣用形象化的語言加以描寫的？“一江春水”經(jīng)歷的生命過程的體驗：有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著, 回旋著；有時候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了；有時候他遇到了晚霞和新月，這時他只想憩息 只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀 況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難順利與曲折相伴而隨的。通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？幾個連續(xù)的階段，喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于 消亡。生命始終向前

5、發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。(5) 作者為什么從“一江春水”“一棵小樹”兩個方面來闡述？“一江春水”側(cè)重于闡明生命的力量(或生命的美好)，“一棵小樹”則側(cè)重于揭示生命的價值；兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象而又完整地闡明了生命的過程和意義。(6) 作者用“一江春水” “一棵小樹”來闡述她對生命的體驗有什么作用？“一江春水” “一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進和生長現(xiàn)象，其實是生命的歷程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。(7) 最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用？最后一層總結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之

6、的基本旋律。 這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。三、繼續(xù)感知1 品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。(1) 她(大海)多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！句中的“大?！敝干臍w宿。“光明”象征生命達到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。(2) 他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。(3) 然而我不敢說來生，也不敢信來生！作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的 “輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)

7、度。(4) 他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。(5) 在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙 的進化運行。雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟(6) 不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便 成了空3殼。并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人 生的意義。(7) 生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。闡述生命中

8、快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。(8) 在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。(9) 愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美好?；蛘哒f人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年。(10) 有時候他遇到暴風(fēng)雨又加給他許多新生的力量?！氨╋L(fēng)雨”喻重大的挫折和磨難。整句話所蘊含的道理是：能經(jīng)受住重大的挫折和磨難的生命更加堅強。2、作

9、者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？談?wù)勀愕睦斫?。本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。 生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不 屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。3、全文的感情是怎樣變化的？感情基調(diào)是什么？本文表達的感情是豐富多樣的。 細(xì)說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化狀。文章描寫一江 春水時充滿激情，從“憤激” “怒吼” “奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的平

10、靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲 哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天 來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康進取的人生觀。4、仿句練習(xí)仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。示例:愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。四、探究寫作特色思想美結(jié)構(gòu)美語言美五、 課堂小結(jié)4本文以一江春水”、一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福