第五周學(xué)習(xí)文章---楊東平人工智能時(shí)代需要什么樣的教師(1)

1、 楊東平：人工智能時(shí)代，我們需要什么樣的老師？ 本文整理自楊東平在第三屆“全人教育獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)典禮上的發(fā)言今年的“全人教育獎(jiǎng)”已經(jīng)是第三屆了，又有4位教師獲獎(jiǎng)，首先，我代表主辦方向他們致以熱烈的祝賀！他們代表的不僅僅是個(gè)人，而是一個(gè)優(yōu)秀的教師群體！ 隨著全社會(huì)對(duì)教師的重視，今天，關(guān)于教師的獎(jiǎng)項(xiàng)越來(lái)越多；表彰的價(jià)值，也已經(jīng)超越了燃燒自己、無(wú)私奉獻(xiàn)的道德楷模，突出了改革和創(chuàng)新的方向。但是，什么是改革、應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新，仍然是個(gè)需要回答的問(wèn)題。與此同時(shí)，由于教育環(huán)境的快速變化，社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)知和評(píng)價(jià)卻不斷模糊，如同醫(yī)患關(guān)系的惡化那樣。在陳舊應(yīng)試教育體制下，很多教師甚至是所謂的“名師”其實(shí)際功能不過(guò)是為應(yīng)試服

2、務(wù)的提分高手，基本是“目中無(wú)人”的。越來(lái)越多的優(yōu)秀教師走出學(xué)校，另辟蹊徑，自我發(fā)展。還有更多不甘淪為應(yīng)試教育的“幫兇”的教師，無(wú)力掙脫體制而心緒迷茫。 在當(dāng)下的教育環(huán)境中，一個(gè)有理想、有抱負(fù)的好教師面臨兩種挑戰(zhàn)。首先，是如何從應(yīng)試教育突圍。我們歷年來(lái)評(píng)選出的全人教育教師，都是努力超越整體性的應(yīng)試環(huán)境、通過(guò)閱讀等不同路徑，抵御著“謀殺童年”的社會(huì)共謀。他們?yōu)樵S多處于困境中的教師，提供了可以學(xué)習(xí)和借鑒的榜樣。 今天，教師的功能和角色還受到來(lái)自未來(lái)的挑戰(zhàn)。人工智能和人類(lèi)智能之戰(zhàn)，將決定人類(lèi)未來(lái)的生存圖景。在這場(chǎng)與未來(lái)的開(kāi)戰(zhàn)中，科學(xué)家和工程師在前線，教師在哪里，我們的戰(zhàn)略和策略是什么，我們的選擇和定位

3、是什么？仍是個(gè)懸而未決的問(wèn)題。 有人說(shuō)，智能機(jī)器人最大的好處就是無(wú)心，因而只能取代人腦，而不能統(tǒng)治人心；也有人說(shuō)，人工智能終將不僅在頭腦、而且在心智上高于人類(lèi)。那時(shí)，我們的“全人教育獎(jiǎng)”，就將變成“全機(jī)器人教育獎(jiǎng)”。 這凸顯了人文主義的困境，以及教育“以人為本”的重要性。 也許，我們的優(yōu)秀教師，在還沒(méi)有被機(jī)器人統(tǒng)治之前，還有若干年用武之地；也許，我們的全人教師，能夠培養(yǎng)出用人類(lèi)智能戰(zhàn)勝人工智能的全新一代。他們有仁愛(ài)之心，有溫度，有感情，能夠批判性思維、具有社會(huì)關(guān)懷和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力這是基于對(duì)教育的信心、基于對(duì)人類(lèi)文明的信心。2015年底，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布反思教育的報(bào)告，認(rèn)為教育應(yīng)該以人文

4、主義為基礎(chǔ)，以尊重生命和人類(lèi)尊嚴(yán)、權(quán)利平等、社會(huì)正義、文化多樣性、國(guó)際團(tuán)結(jié)和為可持續(xù)的未來(lái)承擔(dān)共同責(zé)任。在教育和學(xué)習(xí)方面，要超越狹隘的功利主義和經(jīng)濟(jì)主義，將人類(lèi)生存的多個(gè)方面融合起來(lái)，采取開(kāi)放的靈活的全方位的學(xué)習(xí)方法，為所有人提供發(fā)揮自身潛能的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的未來(lái)，過(guò)上有尊嚴(yán)的生活。 這也是全人教育獎(jiǎng)的價(jià)值。 情況當(dāng)然十分緊急，兒童的世界還在大面積地塌陷，我們的學(xué)校仍然不自量力地與機(jī)器人比試解題技巧和解題速度，墜入熾烈的奧數(shù)訓(xùn)練、課外培訓(xùn)之中；我們還在不遺余力地傷害通往未來(lái)最重要的資源青少年的好奇心、想象力、對(duì)人類(lèi)共同命運(yùn)的關(guān)懷。 在整體制度和環(huán)境難以根本改變的情況下，也許，我們只能靠越來(lái)越多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)和“突圍”，在學(xué)習(xí)化社會(huì)的新環(huán)境中，形成新的營(yíng)地和戰(zhàn)線。 這就是“全人教育獎(jiǎng)”的宗旨和使命，我們比以往任何時(shí)候都更需要這樣的優(yōu)秀教師： 擁有一流的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和健全獨(dú)立的人格； 尊重并愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生； 注重學(xué)生的閱讀和終身學(xué)習(xí)能