觀看新課改個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)-心得體會(huì)模板

1、觀看新課改個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)新課改馬上要在我校實(shí)行，可我一直沒(méi)有機(jī)會(huì)真正的接觸新教材，僅對(duì)新課程理念有一些了解。 通過(guò)參觀學(xué)習(xí)， 我恍然大悟， 開(kāi)始真正的了解了新課改的實(shí)質(zhì)。以下是我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。聽(tīng)課之后，我發(fā)現(xiàn)中心小學(xué)的老師對(duì)學(xué)生的未來(lái)是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要， 關(guān)注他們發(fā)展的需要， 關(guān)注他們未來(lái)的需要。 在中心小學(xué)的所有的課堂上， 看不到現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備， 只有四面黑板， 這些黑板就成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽(yáng)光舞臺(tái)。1、課堂上學(xué)生回答問(wèn)題之后，讓其他同學(xué)指出不足，不僅僅指出知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，而且提出聲音不夠大， 握手應(yīng)用右手等這些學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的建議。 這確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)， 我相

2、信每一位被提出建議的同學(xué)都會(huì)自動(dòng)、 自覺(jué)糾正自己的不足，不需要老師在大聲呵斥， 這就是另一種教育方式。 給與學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是給與他們明天如何獲取知識(shí)的方法。2、課堂上相信學(xué)生，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽(yáng)光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中， 我感到了古城學(xué)生人格的獨(dú)特魅力。 走進(jìn)每一個(gè)教室，你都會(huì)看到： 每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈， 對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對(duì)旺盛生命的追求。3、教師融入學(xué)生的海洋，師生平等的交流成為學(xué)生開(kāi)啟智慧的鑰匙。在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”， 成

3、為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人， 課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。 在我所聽(tīng)的課上， 無(wú)論是哪一個(gè)班級(jí)， 教師在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)總是最少的， 學(xué)生根本不給教師什么發(fā)言的機(jī)會(huì)， 只是下課時(shí)聽(tīng)到了老師那三言兩語(yǔ)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。 而學(xué)生則完全主宰了課堂， 他們時(shí)而靜心思考， 時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)， 時(shí)而去書寫反饋學(xué)到的知識(shí)。在幾面都是黑板的課堂上都是學(xué)生密密麻麻寫的筆記， 這些正是他們學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn)，“自主，自信”是他們終生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。4、在課堂上老師給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間和不拘一格的表現(xiàn)方式。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方， 不是老師表演的舞臺(tái)。 在課堂上學(xué)生是自己的主人。 學(xué)生的

4、行為是沒(méi)有任何的約束，讀書時(shí)或站或坐，表達(dá)是自由的，討論時(shí)你爭(zhēng)我搶，爭(zhēng)先恐后，思想是開(kāi)放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來(lái)表達(dá)。在課堂上我們聽(tīng)到的教學(xué)外最多的就是老師對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”、 “我的人生我主宰”！ 極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，既理想又成功， 從而提高了課堂教學(xué)的有效性。 再次就是在班級(jí)里學(xué)生對(duì)學(xué)生的尊重、 賞識(shí)與鼓勵(lì)。 當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問(wèn)題時(shí)， 其他所有同學(xué)都必須為回答問(wèn)題學(xué)生鼓掌，表示鼓勵(lì)與尊重。5、學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)健全、人人參與班級(jí)管理，通過(guò)對(duì)班級(jí)方方面面的檢查和評(píng)價(jià)，從另一個(gè)角度再一次體現(xiàn)了“學(xué)生是班級(jí)真正的主人”這一

5、新課改理念，把課堂真正還給了學(xué)生。由于“相信學(xué)生”，把課堂還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力；還是由于“相信學(xué)生”，把學(xué)校也交給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生世界觀、人生觀的形成以及身心的健康發(fā)展。7、中心小學(xué)的課堂中每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地講解、辯論、表演、朗誦、板演等，沒(méi)有一個(gè)“陪襯”或“旁觀者”。原因有三：一是反饋課重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢(shì)群體”，再一次為他們提供了說(shuō)、談、演、寫機(jī)會(huì)，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，最后還要檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。二是建立了學(xué)習(xí)小組， 既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制， 打造了小組團(tuán)隊(duì)精神， 營(yíng)建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍， 這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處

6、，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。三是不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)，成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。總之，古城鎮(zhèn)中心小學(xué)的新課堂就是“把學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的自由”都還給了學(xué)生， 讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)然將會(huì)終生難忘。 古城課改的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)， 促使我在今后的課堂教學(xué)中努力實(shí)施新課改，幫助和指導(dǎo)我積極地搞好新課改。參觀之后我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思：一、以往的教學(xué)，人們對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，老師拿出了大部分時(shí)間精心備課，有備而教，學(xué)生沒(méi)足夠的時(shí)間精心預(yù)習(xí)，學(xué)而無(wú)備，致使教與學(xué)脫節(jié)，老師講的

7、口干舌燥，學(xué)生卻無(wú)精打采， 徒勞付出，效果欠佳。而中心小學(xué)正是抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 快樂(lè)成長(zhǎng)，而自主學(xué)習(xí)必要基礎(chǔ)就是通過(guò)預(yù)習(xí)建立起來(lái)，課前預(yù)習(xí)是“三三六”教學(xué)模式之本，為此，課前預(yù)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中尤為重要。二、中心小學(xué)“三三六”自主教學(xué)模式：即：三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。三大模塊：預(yù)習(xí)展示反饋。六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體， 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：

8、主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查、主動(dòng)加強(qiáng) ，教師把自己融入到學(xué)生中去，較好地完成了要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變， 大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 今后自己的課堂一定要注意讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。三、以往我們也知道落實(shí)的重要性，但真正做到的卻很少。古城鎮(zhèn)中心小學(xué)每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)， 而且要以書面的形式展現(xiàn)出來(lái)。 我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性， 但缺乏持之以恒的精神。 今后要在落實(shí)上多動(dòng)腦筋， 制定出切實(shí)可行的落實(shí)方法。四、說(shuō)說(shuō)“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同， 但就是不太敢放手。 我

9、們的老師的注意力在課堂的教上，而中心小學(xué)教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上， 備課存在區(qū)別， 我們教師的備課不夠深入， 淺層次的，而他們的備課是在備學(xué)生的學(xué)， 可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。這一點(diǎn)是值得我們努力去學(xué)習(xí)的。五、教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師， 更沒(méi)有滔滔不絕的講解。 這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人， 課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，老師示范學(xué)生模仿。 ”在大多數(shù)師生的心目中， 是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,

10、 “我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無(wú)聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。 這是我們做教師的悲哀， 更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。因此，今后的教學(xué)中一定把課堂上更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。反思之后我的一些實(shí)踐和做法：首先：我在一些內(nèi)容較簡(jiǎn)單的章節(jié)采用了自學(xué)輔導(dǎo)法，我采用的自學(xué)輔導(dǎo)發(fā)分為兩個(gè)階段。第一階段：我是先給出自學(xué)提綱，然后讓學(xué)生看書，自學(xué)上述內(nèi)容，教師在教室巡視并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在學(xué)生認(rèn)為基本都掌握的前提下，馬上對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。 這樣的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括總結(jié)能力，同時(shí)還能及時(shí)的了解學(xué)生的掌握情況和及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。第二

11、階段：我是一上課馬上讓學(xué)生閱讀課本，在學(xué)生閱讀的同時(shí)進(jìn)行有針對(duì)的輔導(dǎo)，然后找學(xué)生概括總結(jié)這一部分的主要知識(shí)有哪些，對(duì)主要知識(shí)有哪些說(shuō)明和解釋以及注意問(wèn)題是什么？若回答不全再由其他學(xué)生作補(bǔ)充說(shuō)明，老師必要時(shí)加以點(diǎn)撥。 在學(xué)生認(rèn)為基本都掌握的前提下， 馬上對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。 這樣的教學(xué)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其次：在落實(shí)上我做了一些嘗試 , 每周一抽出 30 分鐘左右的時(shí)間，對(duì)上一周講的主要內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)， 考察的主要內(nèi)容主要是課上講的重點(diǎn)內(nèi)容的理解及重點(diǎn)詞語(yǔ)等，每次根據(jù)題的難易和問(wèn)題的多少， 確定不合格的標(biāo)準(zhǔn)。 對(duì)不合格的同學(xué)限定在周五之前必須在課代表或組長(zhǎng)的

12、幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 周五再對(duì)不合格的同學(xué)進(jìn)行多種形式的檢測(cè)， 直到弄會(huì)為止。 經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程， 學(xué)生之間的討論交流多了，學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)濃厚一些， 學(xué)生也能嘗到經(jīng)過(guò)自己的努力， 獲得的成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次：對(duì)習(xí)題課的一些做法與嘗試，分為兩個(gè)階段。第一階段是：先每組找一名成績(jī)比較好的同學(xué)到辦公室給我和幾名同學(xué)講， 講不清楚的地方， 學(xué)生討論交流，必要時(shí)老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，在課下再讓這些學(xué)生與其他學(xué)生交流討論，這樣學(xué)生會(huì)的人就多了， 而且許多學(xué)生愿意到老師這里講題， 久而久之學(xué)習(xí)方法就能建立起來(lái)，就不會(huì)再認(rèn)為學(xué)也學(xué)不會(huì)。 課上再找學(xué)生分析問(wèn)題就會(huì)順暢的多。第二階段：直接將學(xué)生分成

13、小組， 每個(gè)小組有一名組長(zhǎng)， 由組長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)情況和參與的學(xué)習(xí)態(tài)度情況， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反映到老師處， 老師及時(shí)做好各方面的工作， 課上老師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)狀況及課上表現(xiàn)做評(píng)價(jià)， 最終對(duì)每個(gè)組的評(píng)價(jià)計(jì)入到平時(shí)成績(jī)。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐， 我認(rèn)為由學(xué)生講習(xí)題課， 在加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)，會(huì)達(dá)到更好的效果?？傊诮窈蟮墓ぷ髦?，我們也應(yīng)“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。下列溫度最接近23的是人體的正常體溫北方冬季的平均氣溫讓 人感覺(jué)溫暖、舒適的房間溫度冰水 混合物的溫度當(dāng)溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)通常會(huì)發(fā)生變化

14、。下列現(xiàn)象中物態(tài)變化判斷正確的是初秋的早晨，草 葉上出現(xiàn)的晶瑩剔透的露珠屬于固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象 曬在太陽(yáng)下的濕衣服變干是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象擦 在皮膚上的酒精很快變干是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)現(xiàn)象初冬 樹(shù)上的霜是液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)現(xiàn)象下面是的適宜水溫是60 第一節(jié)物態(tài)變化與溫度在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下鹽 水的凝固點(diǎn)是0 下面分別表示幾位同學(xué)在練習(xí) 用溫度計(jì)測(cè)液體的溫 度實(shí)驗(yàn)中的做法，正確的是)8 如圖所示的溫度計(jì)，關(guān)于它的說(shuō)法正確的是該溫度計(jì)是根據(jù)固體熱脹冷縮的原理制成的在使用該溫度計(jì)測(cè)量物體溫度時(shí)，可以離開(kāi)被測(cè)物體讀數(shù)該溫度計(jì)的量程是 20100該溫度計(jì)此時(shí)的示數(shù)約為219. 如圖所示是實(shí)是_液態(tài)的 是 _是_。 均填)

15、12 氣、1420_5_2 _，_7 _是 _1.25。131010101014.18490 水蒸氣、二氧化碳、 干冰按物質(zhì)的狀態(tài)進(jìn)行分類：屬于氣態(tài)的；屬于；屬于固態(tài)的序號(hào)象學(xué)里的平均氣溫是一日當(dāng)中的時(shí)、時(shí)時(shí)、時(shí)這四個(gè)時(shí)刻氣溫的平均值，若某地某日這四個(gè)時(shí)刻的氣溫如圖所示，則此地的最高氣溫是，最低氣溫是一天的溫差為，平 均氣溫在寒 冷的冬天，河面上結(jié)了一層是否異常毛細(xì)血管的溫度等許多方面。根據(jù)以上信息，你認(rèn)為下列推測(cè)錯(cuò)誤的是)A 碳納米 管的體積在18 490之間隨溫度變化很小，可忽略不計(jì)金屬鎵的熔點(diǎn)很低，沸點(diǎn) 很高金屬 鎵的體積在18490之間隨溫度變化很小，可忽略不計(jì)金屬鎵的體積在 1849

16、0 之間隨溫度變化比較均勻15 如圖所示，甲是體溫計(jì)，乙是實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)，它們都是利用液體_熱脹冷縮_的性質(zhì)制成的 ?？捎脕?lái)測(cè)沸水溫度的是_乙_；會(huì)_(選填會(huì)或不會(huì)”受到大氣 壓的影響17有一只刻度均 勻，但實(shí)際測(cè) 量不準(zhǔn)確的溫度計(jì)，把它放在冰水混合物中，示數(shù)是 4； 把它放在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水中 ，示數(shù)是94。 把它放在某種液體中時(shí)，示數(shù)是22 ，則該液體的實(shí)際溫度是_20_，當(dāng)把該 溫度計(jì)放入實(shí)際溫度為40 的溫水中時(shí)，溫度計(jì)的示數(shù)為_(kāi)40_ 。第四節(jié)地球上的水循水是生命的乳汁、經(jīng)濟(jì)的命脈，是自然界奉獻(xiàn)給人類的寶貴資源 。下列關(guān)于地這是因?yàn)橐路系谋A成水蒸氣了 _。有下列物態(tài)變化： 灑

17、在地上的水慢慢變干的過(guò)程；放入衣箱中的樟腦球變小的過(guò)程； 冬天室內(nèi)的水蒸氣在玻璃窗上形成“冰花”的過(guò)程；出爐的鋼水變成鋼錠的過(guò)程。其中 屬于凝華的是_，屬于吸熱過(guò)程的是 _填寫序號(hào)。5. 有一天，雨、露、冰、雪四姐妹在一起爭(zhēng)論自己的出生由來(lái)，誰(shuí)也不認(rèn)同誰(shuí)。下列她們的說(shuō)法中，你認(rèn)為正確的是)A雨說(shuō)：我是水汽化而來(lái)露 說(shuō)：我成是凝華現(xiàn)象，放出熱量 8.以下常見(jiàn)的物態(tài)變化實(shí)例中，放熱的是春天 ，冰雪消融夏天，積水干涸秋天，草木上出現(xiàn)了霜冬 天，冰凍的衣服變干9. 下列有關(guān)物態(tài)變化的判斷，正確的是擦 在皮膚上的酒精很快變干，是升華現(xiàn)象，需要吸熱夏 天會(huì)看到冰棒周圍冒白氣，是汽化現(xiàn)象，需要吸熱秋天 的早

18、晨花草上出現(xiàn)小露珠，是液化現(xiàn)象，需要放熱 寒冷的冬天室外飄起了雪花 ，是凝固現(xiàn)象，需要放熱10關(guān) 于自然資源并保護(hù)環(huán)境。12夏天，從冰箱中取出飲料瓶，可觀察到瓶子表面有小水珠，擦干后很快又形成，這個(gè)過(guò)程中發(fā)生的物態(tài)變化是_ 液化_；南極地區(qū)年平均氣溫是25，降水量很小，但這里的空氣卻很濕潤(rùn)，這是由于冰發(fā)生了升華現(xiàn)象，升華過(guò)程需要_吸熱 _選填吸熱或放熱。13隨著科技的發(fā)展，過(guò)去呼風(fēng)喚雨的神話已成為現(xiàn)實(shí)。人工降雨的原理是用飛機(jī)在空中噴你家窗戶的玻璃上會(huì)形成一層冰花，這是水蒸氣_凝華_而成的，這層冰花在你家窗戶玻璃的_內(nèi) 側(cè)_( 選填外側(cè)或內(nèi)側(cè)。16 某同學(xué)在探究物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)中，在試管中放入少量碘。塞緊蓋子放入熱水中，觀察到試管中固態(tài)碘逐漸消失，變?yōu)樽仙牡庹魵獠⒊錆M試管。(1)此過(guò)程固態(tài)碘發(fā)生的物態(tài)變化是升