網(wǎng)摘--基于小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)的有效性研究

1、基于小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)的有效性研究松江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)  康晶【摘要】小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)是一種全新的、優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，具有整體性和系統(tǒng)性，它以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教學(xué)思想為依托，并方便英語教師操作和借鑒。本文主要研究小學(xué)英語教學(xué)中單元整體設(shè)計(jì)的策略方法，如：調(diào)整各版塊之間的關(guān)系和順序來優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)等，并歸納總結(jié)出單元整體設(shè)計(jì)的相關(guān)原則。進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和語言交際能力以及對學(xué)生語言知識(shí)的建構(gòu)具有促進(jìn)作用。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)    單元整體設(shè)計(jì)     主題教學(xué)上海市教委教研室英語學(xué)科教研員朱浦先生曾

2、在優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評(píng)中說過這樣一句話“沒有對單元的整體思考就沒有教學(xué)的提升?！?英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是一種全新的、優(yōu)化的課堂教學(xué)，它是根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代“整體教學(xué)”的思想。所謂“整體教學(xué)法”（the Whole Language Approach），它顛覆了自古以來由教師決定從部分到整體進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，遵循內(nèi)容從整體到部分的教學(xué)過程，反對從“單詞-逐段-整篇”的原著解釋法，它主要是強(qiáng)調(diào)“語言與內(nèi)容”的有機(jī)融合。一、何謂單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師根據(jù)所教授的內(nèi)容并遵循語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對單元教學(xué)的整個(gè)程序及其具體

3、環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對完整的教學(xué)主題，并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元的教學(xué)。讓學(xué)生在“整體感知部分感悟整體回顧”的過程中習(xí)得英語，提高知識(shí)的整體輸入和輸出。這里所說的“單元”是一個(gè)教學(xué)主題，不能簡單理解為“單元”就是“教材的單元”，它是由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成，然而每節(jié)課又要考慮到若干個(gè)版塊的重組，還要集合于知識(shí)、方法、態(tài)度的體現(xiàn)?？傮w

4、設(shè)計(jì)要遵循“從整體到部分”再由“部分到整體”，要求教師以系統(tǒng)思維來上每一堂課，課堂的教學(xué)需要整體觀照，不僅注意整個(gè)一單元，還要注意在一學(xué)期、一學(xué)年乃至一學(xué)段的地位。這種“全局”的觀念，是整個(gè)單元各個(gè)話題在一個(gè)主題的統(tǒng)領(lǐng)下，充分體現(xiàn)單元的整體功能，以上是對單元整體設(shè)計(jì)的剖析。二、實(shí)施單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)所遵循的原則（一）在各個(gè)主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)具有整體性原則     針對各個(gè)單元所涉及的主題進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)首先要從全局考慮，貫徹一個(gè)整體教學(xué)的思想，通盤考慮整個(gè)單元的教學(xué)，不能孤立地去看待教材中的某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而是要將局部教材和整體教材綜合起來進(jìn)行備

5、課；只有在英語教學(xué)中貫徹整體教學(xué)的思想，充分意識(shí)到英語教學(xué)的整體性，我們才能在具體的單元教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一思想，完整地解讀教材；才能把學(xué)生的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來。因此，在各個(gè)主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)具有整體性原則。（二）在各個(gè)主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)具有（系統(tǒng)性）循序漸進(jìn)原則在主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)從目標(biāo)制定上來看具有循序漸進(jìn)的原則。對單元整體設(shè)計(jì)目標(biāo)的制定應(yīng)以模塊設(shè)計(jì)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)，分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，單課時(shí)的話題等一系列為著眼點(diǎn)，一步步循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，逐步體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的坡度遞進(jìn)、內(nèi)容的自然銜接和過程的逐步完善。通過單元教學(xué)中的逐步推進(jìn)、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有法

6、，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也遵循語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律。（三）在各個(gè)主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)具有鞏固性原則      牛津英語教材在編排上采用“螺旋上升”的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。然而針對同一個(gè)主題按照年級(jí)高低的不同也遵循著知識(shí)建構(gòu)的原理，不斷復(fù)現(xiàn)、再現(xiàn)反復(fù)鞏固的這種手段，加深新知在學(xué)生腦海里復(fù)現(xiàn)的次數(shù)，通過提高復(fù)現(xiàn)的次數(shù)來降低遺忘的速度，符合心理學(xué)“艾賓浩斯遺忘曲線”里所談到的遺忘和學(xué)習(xí)的規(guī)律。簡而言之，對于知識(shí)的學(xué)習(xí)就像“滾雪球”一樣不斷累積加深越滾越多。然而在主題教學(xué)中進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮各個(gè)板塊之間關(guān)于知識(shí)嵌套等邏輯來編排其順序，讓學(xué)生

7、在學(xué)習(xí)的過程中遵循學(xué)習(xí)新知鞏固舊知相互促進(jìn)步步推進(jìn)不斷鞏固的原則來夯實(shí)對英語語言的學(xué)習(xí)。（四）在各個(gè)主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)具有因材施教原則“單元”是教材中的最重要的單位，在各個(gè)主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)的時(shí)候我們必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)所教授的學(xué)生自身實(shí)際情況來進(jìn)行因材施教。一般而言，一個(gè)課時(shí)要涉及同一單元中兩個(gè)或兩個(gè)以上版塊的內(nèi)容，如何實(shí)現(xiàn)各版塊的優(yōu)化組合，不僅因教材、教師的思維方式及教學(xué)風(fēng)格而定，更重要的一點(diǎn)要考慮學(xué)生的學(xué)情。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來考慮設(shè)計(jì)版塊的組合方式。通過分析學(xué)情因材施教來對各板塊之間組合是鉆研教學(xué)的首要任務(wù)，也是形成教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)手段等的重

8、要前提，更是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要一環(huán)。（五）在各個(gè)主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)具有理論聯(lián)系實(shí)際原則 實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)的思想是根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代“整體教學(xué)法”的思想，它顛覆了自古以來由教師決定從部分到整體進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，遵循內(nèi)容從整體到部分從宏觀到微觀的教學(xué)過程，宏觀到整體單元乃至整個(gè)模塊整冊教材的全貌，微觀至每個(gè)細(xì)小模塊之間的“分析、整合、重組”。以“整體教學(xué)法”為理論依據(jù)在各個(gè)主題教學(xué)中實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)。最終都是為了能讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中更愿意、更容易進(jìn)行語言的表達(dá)和訓(xùn)練，從而提高語言交際的能力，提高課堂的有效性。三、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和方法在進(jìn)行單元整

9、體設(shè)計(jì)的過程中，首先要考慮教材統(tǒng)整、學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)以及學(xué)生的自身特點(diǎn)來合理調(diào)整和處理各個(gè)板塊之間的關(guān)系和順序。它們之間的內(nèi)在關(guān)系，可借助以下圖表更加清晰直觀的加以說明： 注：1.顏色的深淺表示學(xué)生語言  知識(shí)技能發(fā)展的變化情況2.表示學(xué)生的實(shí)際情況（一）以教材統(tǒng)整為著眼點(diǎn)，安排各版塊之間的結(jié)構(gòu)著名的語言學(xué)家說過這樣一句話“無論教材有多好，都不會(huì)完全適合每一個(gè)班級(jí)、學(xué)生或教師，創(chuàng)造性地使用教材是教師的一項(xiàng)基本功?！弊鳛橐幻率兰o(jì)的外語老師更不能著手于拿教材教教材，能站在一定的高度以課程的總目標(biāo)為著眼點(diǎn)對教材進(jìn)行統(tǒng)整更重要。簡而言之，在教授某一個(gè)主題單元時(shí)，既要考慮到學(xué)生原有的

10、知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要顧及學(xué)生未來將要達(dá)到的語言標(biāo)準(zhǔn)和要求，只有站在統(tǒng)整教材的高度去合理安排各版塊之間的結(jié)構(gòu)，才能使牛津英語這本教材最大限度的發(fā)揮它的功效。以下是一則在教材統(tǒng)整方面做得比較成功的單元整體設(shè)計(jì)案例?！景咐?】4B  Module 3 Unit 2 Time單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：1、學(xué)習(xí)與時(shí)間相關(guān)的表達(dá)，如seven oclock, a quarter past seven，half past seven, a quarter to eight, 并能正確表達(dá)時(shí)間。      2. 學(xué)習(xí)并使用動(dòng)詞詞組描述相關(guān)動(dòng)作。如 get up

11、, wash my face, have breakfast, brush my teeth。      3. 了解時(shí)區(qū)的概念并學(xué)習(xí)詞組：time zone, 及相關(guān)國家富有特色的人文活動(dòng)：snake charmer,  carnival , Samba4. 在語境中學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用下列句型結(jié)構(gòu)：What time is it?   Its What are you doing?       Im.(doing).What is he/she doing?

12、      He/ She is (doing).What are they doing?      They are (doing).能力：能用幾句話描述在某一時(shí)刻，人們正在做的事情。Its .(time). (sb.) is/am/are , (doing sth.).情感：1、了解時(shí)間在日常生活中的重要性。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，做時(shí)間的主人。3、激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感，能夠熱愛生活中的每時(shí)每刻。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)3B Module4 Unit3原教材內(nèi)容4B  Modul

13、e 3 Unit 2 Time基于單元整體設(shè)計(jì)的版塊重組教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)第四課時(shí)   語言知識(shí)版塊結(jié)構(gòu)Look and learnListen and enjoy Look and sayPlay a gameSay and actRead a storyLearn the sound   單詞1、學(xué)習(xí)時(shí)間的相關(guān)表達(dá)：seven oclock, a quarter past seven, a quarter to eight. 2學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)詞詞組的表達(dá)：get up, brush my teeth, wash

14、 my face, have breakfast. 3.復(fù)習(xí)并了解一些新的世界上不同國家的英語名稱:the UK,Japan, the USA,Thailand,Singapore,Korea1、了解時(shí)區(qū)的概念并學(xué)習(xí)詞組：time zone2、了解、學(xué)習(xí)相關(guān)國家富有特色的人文活動(dòng)：snake charmer,  carnival , Samba。1. 學(xué)習(xí)、比較時(shí)間的兩種表達(dá)：Its five forty-five. Its a quarter to six. 2. 學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語：do ones homework, have dinner, do a puzzle, watch TV

15、。1熟練運(yùn)用兩種時(shí)間的表達(dá)方法：Its five forty-five. Its a quarter to six.2學(xué)習(xí)詞匯：battery, wake up, all the way to.3.感受雙元音音標(biāo)/au/的一個(gè)語音滑動(dòng)變化,如：mouse，owl. 句型在對話中，學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)：1. What time is it?Its2. What time is it in (country)?Its in (country)3.Its time for   1、熟練表達(dá)時(shí)間: Its (time).2、運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述不同國家的人們在同一時(shí)刻做的不同的事情is/a

16、re dong sth. in (city).1熟練運(yùn)用兩種表達(dá)方法表示同一時(shí)間：Its2熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述活動(dòng)：Its is/ are (doing).1、比較一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在語言表達(dá)上的差異。2、在特定的場景中，選擇相應(yīng)的時(shí)態(tài)，進(jìn)行正確表達(dá)。語言技能與運(yùn)用1、學(xué)習(xí)時(shí)間的英語表述。2、能詢問時(shí)間并回答：What time is it? Its 3. 能使用Its time for 來表達(dá)不同的時(shí)間做的事情。1、熟練表達(dá)某個(gè)時(shí)間。2、能夠根據(jù)time zone推測不同國家的時(shí)間。3、熟練使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述某個(gè)時(shí)刻人們正在參與的活動(dòng)：Its .(time) in (city). Pe

17、ople are doing1. 能使用兩種時(shí)間的表達(dá)方法正確表示時(shí)間。2、閱讀Kittys Friday evening 通過角色扮演，進(jìn)一步在真實(shí)的語境中熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。 1、借助故事Toms clock, 通過朗讀、演繹等語言活動(dòng)，體會(huì)并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。2、能夠熟練朗讀這次繞口令的過程中體會(huì)雙元音音標(biāo)/au/的變化。3、能使用相關(guān)句型，描述自己或家人的日常作息情況。 文化意識(shí)欣賞不同的計(jì)時(shí)器，體會(huì)時(shí)間對人類的重要性。通過了解不同國家富有特色的活動(dòng)，體驗(yàn)各國的人文色彩。通過學(xué)習(xí)兩種不同的時(shí)間表達(dá)方法，初步了解不同國家人們的語言習(xí)慣。 通過拓展的

18、語言材料，了解世界不同的國家人們的作息特色。情感態(tài)度了解時(shí)間的重要性，知道合理安排時(shí)間能讓生活變得更有序。感受每一刻的快樂，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，讓生活變得更有序、更快樂。學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，規(guī)劃時(shí)間，做時(shí)間的主人。學(xué)習(xí)策略以對話文本帶動(dòng)對目標(biāo)語言的感知與理解；以分角色朗讀對話來鞏固所學(xué)詞匯。創(chuàng)設(shè)不同的時(shí)間場景，跟隨時(shí)光機(jī)穿梭于不同的國家；以聽說為途徑，交流文本信息，了解、體驗(yàn)不同國家的人文特色，拓展國際視野。創(chuàng)設(shè)不同的場景，以對話為途徑，在語境中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，邊學(xué)邊用。以故事文本推動(dòng)語言學(xué)習(xí)；通過角色扮演、復(fù)述等方法進(jìn)行語言的輸出和運(yùn)用。此主題在單元整體設(shè)計(jì)的時(shí)候，從宏觀的角

19、度來看統(tǒng)整教材，考慮到再次復(fù)現(xiàn)舊知3B Module4 Unit3中涉及到的關(guān)于國家the UK,Japan,Thailand, Singapore，做到了新舊知識(shí)的融合，同時(shí)又把時(shí)間和地點(diǎn)很好的整合到了一起。從微觀的角度來看統(tǒng)整本單元考慮各版塊的編排結(jié)構(gòu)關(guān)注內(nèi)容中細(xì)節(jié)變化。如：（時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)）一般現(xiàn)在時(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；（時(shí)間的學(xué)習(xí)）整時(shí)半時(shí)一刻鐘兩種時(shí)間的表達(dá)方法。從多種角度把握知識(shí)的脈絡(luò)統(tǒng)整于教材。同時(shí)教材的統(tǒng)整還要具有針對性、重點(diǎn)突出，要易于學(xué)生接受；盡可能使整合的主題更完整，內(nèi)容更細(xì)膩，涉及的內(nèi)容具體、深入，以便學(xué)生能夠全方位掌握并靈活使用語言表達(dá)自己的想法。（二）以知識(shí)建構(gòu)為邏輯起點(diǎn)，處理

20、各版塊之間的關(guān)系     建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是一種間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在接受和學(xué)習(xí)這些間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又要與自己的經(jīng)驗(yàn)背景糅合，而構(gòu)建自身的知識(shí)體系。知識(shí)具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，就像一棵大樹枝繁葉茂，全靠縱橫交錯(cuò)的根，吸收各方的營養(yǎng)，提供生長的源泉，學(xué)習(xí)英語也是一樣，知識(shí)要建立在牢固的基礎(chǔ)之上，才能溫故而知新、融會(huì)而貫通。梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識(shí)框架是較好的學(xué)習(xí)方法之一。構(gòu)建框架式的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)的時(shí)候，要建立在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的分析各個(gè)版塊的特點(diǎn)，按照知識(shí)的建構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行整合和重組，以便更好的處理和安排各個(gè)版塊之間的關(guān)系

21、。以3A Module4 Unit3 Plants為例來進(jìn)一步說明。【案例2】3A Module4 Unit3 Plants單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：1、能夠掌握本單元出現(xiàn)的該核心詞匯，如seed,branch,roots,trunk,leaves，flowers,bud，并能認(rèn)識(shí)理解非核心詞匯,sunflower,sunny,sunlight等。      2. 學(xué)習(xí)并使用動(dòng)詞詞組描述相關(guān)植物成長的特征。如grow and grow,grow fast, need sunlight, need some water, feel warm等。 

22、;     3. 在語境中學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用下列句型結(jié)構(gòu)：Ihave some    They are    I need    I grow   I         feelIt has a      Its      It has many   They areIt

23、grows      It needs   It likes   It makes me能力：能用幾句話描述一棵你喜歡的植物。This is a     It has a      Its      It has many   They areIt grows      It needs   It likes 

24、0;  I like thisIt makes me情感：1、了解植物生長的過程，體會(huì)生命的意義。2、激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)我們身邊的植物，它就是我們身邊的朋友。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容原教材內(nèi)容3A Module4 Unit3 Plants基于單元整體設(shè)計(jì)的版塊重組教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)      語言知識(shí)版塊結(jié)構(gòu) Listen and enjoyRead a story Look and learnLook and sayAsk and answerDraw and writeLearn the s

25、ounds話題A story of apple seedA small apple treeAn apple tree單詞1、能夠掌握本單元出現(xiàn)的該核心詞匯，如seed, bud ,leaves，flowers。 2、并能認(rèn)識(shí)理解非核心詞匯sunflower,sunny,sunlight等。 1、能夠掌握本單元出現(xiàn)的該核心詞匯，如branch,roots,trunk等。 2、并能認(rèn)識(shí)理解非核心詞匯等need,grow fast,feel warm等。 1、能夠掌握并認(rèn)識(shí)本單元出現(xiàn)及拓展的詞匯，如happy,healthy,strong,cool, beautiful,sup

26、er,thin,等。2.感受雙元音音標(biāo)的一個(gè)語音滑動(dòng)以及變化規(guī)律。句型能夠用第一人稱去表達(dá)以下句型：Ihave some    They are   I need    I grow   I feel1、比較第一人稱和第三人稱在語言表達(dá)上的差異。2.在語境中學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用第三人稱來描述表達(dá)下列句型：It has a Its      It has many  They areIt grows    

27、60; It needs   It likes   1.在語境中學(xué)習(xí)、能夠熟練用第三人稱表達(dá)下列句型：It has a Its      It has many  They are2.能夠根據(jù)特定的情境通過以下句型來表達(dá)自己的感受：It needs   It likes It isIt makes me語言技能與運(yùn)用1、借助故事A story of apple seed，通過朗讀、演繹等語言活動(dòng)，體會(huì)并運(yùn)用第一人稱去表達(dá)自己的一些特征，如I have some   

28、 They are2.能夠表達(dá)自己在成長過程中的一些需要和感受，如I need    I grow   I feel能夠在語境中學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用第三人稱來描述一棵植物的外部特征及需求，如It has a Its      It has many  They areIt grows      It needs   It likes    1、能夠根據(jù)特定的情境，通過以下句型來表達(dá)出植物帶給人類的感受，It n

29、eeds   It likes It isIt makes me2、能夠從對核心句型的口頭表達(dá)升華到書面表達(dá)，并做到熟練的運(yùn)用。3、閱讀一年四季中的Apple tree，通過角色扮演，進(jìn)一步在真實(shí)的語境去運(yùn)用該句型，做到進(jìn)一步的語用輸出。4、能夠熟練朗讀這次繞口令的過程中體會(huì)雙元音音標(biāo)的變化。文化意識(shí)了解植物從小到大的生長過程，體會(huì)植物對人類的重要性。了解自己身邊植物的特征，體驗(yàn)植物和人類的密不可分。通過拓展的四季蘋果樹語言材料，讓學(xué)生了解植物一年四季的不同特征。情感態(tài)度了解植物的重要性，知道每一粒種子就是一個(gè)生命，是多么的來之不易。珍惜我們身邊的植物，知道去保護(hù)和熱愛我們

30、身邊的植物。植物就像是我們身邊的朋友，既可以帶來健康又可以帶來快樂。學(xué)習(xí)策略以故事文本推動(dòng)語言學(xué)習(xí)；通過角色扮演、復(fù)述等方法進(jìn)行語言的輸出和運(yùn)用。 創(chuàng)設(shè)情境帶動(dòng)對目標(biāo)語言的感知與理解；以實(shí)物介紹的形式來鞏固所學(xué)詞匯和運(yùn)用所學(xué)句型，使語言輸出做到最大化。創(chuàng)設(shè)不同的場景，以對話為途徑，以聽說為途徑，交流文本信息，過渡到書寫等能力的訓(xùn)練，并在語境中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，邊學(xué)邊用。以上案例從三個(gè)方面體現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)。首先，從邏輯方面，遵循了植物的生長規(guī)律，按照小苗小樹大樹的邏輯順序；其次，從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，按照從第一人稱（I have）第三人稱（It has），符合知識(shí)建構(gòu)的特點(diǎn)；再次，從知識(shí)積累

31、方面，也體現(xiàn)了詞匯量的逐漸增多，由對植物概括的表達(dá)(leave,flower,seed)對植物細(xì)微的表達(dá)(trunk,roots,branch)，以此逐漸升華為對植物的喜愛和熱愛之情。簡而言之，知識(shí)的建構(gòu)其實(shí)也像本單元主題描寫的這棵大樹一樣，是一個(gè)由小到大，由少到多，由簡到繁的過程。但要注意在對知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)時(shí)必須基于教學(xué)內(nèi)容才會(huì)有建構(gòu)的意義，同時(shí)必須建立在有利于促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展和服務(wù)學(xué)生語言能力的持續(xù)發(fā)展。（三）以學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整各版塊之間的順序以單元為整體來確定單元教學(xué)目標(biāo)，通盤考慮整個(gè)單元的教學(xué)，來調(diào)整各版塊之間的順序之前，我們必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為

32、出發(fā)點(diǎn)。如果只是單純孤立地去看待教材而不考慮所教對象的實(shí)際的知識(shí)儲(chǔ)備或?qū)W生特點(diǎn)等情況，即便是基于單元整體設(shè)計(jì)，那么也將不法達(dá)到理想的教學(xué)效果，教學(xué)的有效性也隨之降低。學(xué)生的情況和特點(diǎn)不一樣，因此在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)所采用的方法和對版塊之間的處理也不盡相同?；诿總€(gè)班級(jí)的學(xué)生性格特點(diǎn)的不同，在整體設(shè)計(jì)時(shí)可參考以下方法：（1）班級(jí)學(xué)生性格外向居多的，他們大都喜歡模仿和表演。因此，教師在單元整體設(shè)計(jì)各版塊的處理和編排上，可把機(jī)械操練部分放在前，活躍氣氛的兒歌歌曲或是表演等版塊放在后，以防學(xué)生過于興奮而影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，抓住學(xué)生善于表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)，可增加一些比較活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讓學(xué)生表演對話

33、或是男女小組對抗賽等，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，以更好的提高課堂有效性。（2）班級(jí)學(xué)生性格內(nèi)向居多的，他們大都比較喜歡傾聽。因此，教師在單元整體設(shè)計(jì)各版塊的處理和編排上，可把活躍氣氛的兒歌歌曲或是游戲等版塊放在前，先調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們想說的欲望，然后把機(jī)械操練等讀寫等版塊放在后。性格內(nèi)向的孩子大都善于思考，因此，教師可增設(shè)一些聽讀，演繹的內(nèi)容，充分發(fā)揮這些孩子擅長思考的特點(diǎn)。基于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的不同，在整體設(shè)計(jì)時(shí)可參考以下方法：（1）      學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對較薄弱，教師就要從基礎(chǔ)知識(shí)著手，進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)，要充分考慮版塊編排

34、中由易到難的編排順序。（2）      學(xué)生的知識(shí)積累相對豐富，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的，針對這些學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加各版塊的難度，拓展書本的內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更加完善知識(shí)的建構(gòu)體系。以下是針對同一個(gè)模塊單元3B Module4 Unit1 My body主題,根據(jù)學(xué)生能力和學(xué)生特點(diǎn)不同而體現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)方式?！景咐?】3BModule4 Unit1My body（學(xué)習(xí)能力相對弱的學(xué)生）單元教學(xué)目標(biāo)：1、能聽說讀寫：body，head，finger，knee，foot (feet)，shoulder，arm，hand，leg等詞匯。2、能聽

35、說讀：myself，yourself，of course，easy，funny，stretch，raise，stamp，clap等詞匯。3、在語境中掌握并運(yùn)用I have _. My _ is /are _.They are _.等句式介紹自己的身體各部位及其特點(diǎn)。4、能掌握并運(yùn)用祈使句：Touch _. Stretch _. Raise _.會(huì)運(yùn)用所學(xué)語言喊口令或聽口令作反應(yīng)。5、會(huì)根據(jù)自己的特征畫自畫像并在班上或小組里作介紹。6、會(huì)唱歌曲，并能根據(jù)歌詞指點(diǎn)相應(yīng)的部位。7、了解Can you .? Yes, of course. Thats easy. 句式的應(yīng)答反應(yīng)。8、在語境中讓學(xué)生了解

36、身體部位名稱及功能，并懂得珍惜愛護(hù)身體的各個(gè)器官。會(huì)用人體器官的各種動(dòng)作表達(dá)自己的情感和意愿。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容原教材內(nèi)容3A Module4 Unit3 Plants基于單元整體設(shè)計(jì)的版塊重組教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)版塊結(jié)構(gòu)Look and learnListen and say Listen and enjoyLook and sayPlay a gameDraw and say話題My bodyOur bodiesSpecial bodies主要教學(xué)內(nèi)容1.復(fù)習(xí)舊知：head, hair, ear, eye, mouth, nose2.歌曲導(dǎo)入新授語言：finger,

37、 arm, body, knee, leg, foot3.再構(gòu)文本(描述性):4.拓展:I have two big eyes.I have two small earsI have two long arms.1.復(fù)習(xí)鞏固:   head, hair, ear, eye, mouth, nose2. 新授語言:   hand, shoulder，he/she has3.再構(gòu)文本(描述型)4.拓展：Magical,She can with When I amI can I can be1     

38、0;        復(fù)習(xí)鞏固：復(fù)習(xí)前兩個(gè)課時(shí)中所學(xué)的所有人體部位復(fù)習(xí)介紹自己與他人2. 再構(gòu)文本（描述性）3. 拓展：   SpecialIts special forWhen I amI can withWhen she isshe can She can beShe can with 預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.    The students can review and learn the words:body,head,finger,knee,foot(feet),arm,le

39、g.2.    The students can use the drills “I have; Myis/are”to introduce themselves. 3.    The students can look in the mirror  and introduce themselves. 1. The students can learn the words: hand, shoulder2.  The students canlearn the drills: She can with ;

40、When I amI can; I can be .3. The students can learn the song “Head , shoulders, knees  and toes”. 1. The students can know more about special body2.  The students can use imperatives to give simple instructions and write about them.3. The students can understand the different function

41、s of hand and shoulder.教學(xué)策略1. 創(chuàng)設(shè)Danny照鏡子的語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.通過Listen and enjoy中的歌曲作為導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)新知。3.結(jié)合Play a game中的部分動(dòng)詞詞組，通過兒歌的形式教學(xué)單詞。4. 在所創(chuàng)設(shè)的語境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何描述自己的身體部位，達(dá)到語用輸出的目的。1. 通過對自己身體部位的特征的表達(dá)過渡到對他人身體部位特征的表達(dá)，創(chuàng)設(shè)Danny 與同學(xué)畫一畫，猜一猜的情境，引導(dǎo)學(xué)生從看自身到看他人。2. 系統(tǒng)學(xué)習(xí)Listen and enjoy中的歌曲，并利用一系列圖片，視頻刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。3. 適

42、當(dāng)拓展語言，使學(xué)生的語言量得以積累，疊加。1. 運(yùn)用游戲激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練。2. 并創(chuàng)設(shè)Danny一家的語境，為學(xué)生深入了解父母特定身體部位的功能提供幫助。在情境中了解更多特殊的人。3. 通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究特殊的自己，特殊的他人能為大家做些什么?！景咐?】3BModule4 Unit1My body（學(xué)習(xí)能力相對強(qiáng)的學(xué)生）單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：1. 在語境中學(xué)習(xí)、感知并能運(yùn)用單詞：body, head, shoulder, arm, finger, hand, knee, leg, foot(feet), self portrait等。2. 在語境中正確

43、理解祈使句：stamp your feet, clap your hands, raise your shoulder, turn my head, wave my arms等。3. 正確運(yùn)用句型：I/You have, He/She has, It can Its just like I can with, Without , I cant.  I can draw myself. Its OK to描述身體部位、功能及其特殊性。4. 能用簡單的韻律詩結(jié)構(gòu)創(chuàng)編小詩。能力：1. 通過對話、兒歌、韻律詩、故事等形式了解身體器官的特殊性與其功能。2. 能用相關(guān)的句型描述身體不同器官的特性

44、與功能。3. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語感，以及創(chuàng)編兒歌、韻律詩的能力。情感：1. 認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有獨(dú)一無二、與眾不同的特點(diǎn)。2. 培養(yǎng)學(xué)生從正面的角度欣賞他人，欣賞自己。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：原教材內(nèi)容3BModule4 Unit1 My body基于單元整體設(shè)計(jì)的版塊重組教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí) 語言知識(shí)版塊結(jié)構(gòu)Listen and sayLook and learn Play a gameListen and enjoyLook and sayDraw and say話題My super body partsLets move the bodyI can

45、draw myself語言知識(shí)單詞在兒歌和故事中，認(rèn)知表達(dá)人的身體器官的詞匯，如body, head, shoulder等。在兒歌和對話中，正確理解、感知祈使句：stamp your feet, clap your hands等。正確朗讀、運(yùn)用self portrait；理解myself, 的意思，并在口語中進(jìn)行運(yùn)用。句型在語境中運(yùn)用句型I/You have, He/She has, It canIts just like 描述身體。用I can with, Without , Icant.  描述身體各器官的功能和重要性。運(yùn)用 Its OK to表達(dá)每個(gè)人的“與眾不同”。語言技能與

46、運(yùn)用在情境中運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言描述自己的身體部位。1.理解文本語言，并能熟練運(yùn)用。2.結(jié)合動(dòng)作，能說正確的祈使句stamp your feet等。1.理解并閱讀故事內(nèi)容。2.在教師的引導(dǎo)下逐步完成rhyme的創(chuàng)作。文化意識(shí)和情感態(tài)度了解并學(xué)習(xí)英語中的身體部位表達(dá)法。了解身體各器官的重要性，鍛煉身體，愛護(hù)身體。了解每個(gè)人都有獨(dú)一無二、與眾不同的特性；學(xué)會(huì)欣賞他人，欣賞自己。學(xué)習(xí)策略以兒歌、對話展開情景；在教師引導(dǎo)下，輸出兒歌文本。以對話、小組討論的形式，在語境中提升英語會(huì)話能力。以故事內(nèi)容推進(jìn)語言，用創(chuàng)作兒歌等形式提升語用能力。以上兩個(gè)例子說明根據(jù)同一個(gè)單元主題針對不同的學(xué)生實(shí)際情況而基于單元整體進(jìn)

47、行的一個(gè)不同的設(shè)計(jì)。人們常說：“沒有完全相同的兩片葉子”。然而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，也沒有完全相同的兩個(gè)班級(jí)。因此，在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來調(diào)整各版塊之間的順序，這樣才是有實(shí)效的教學(xué)。四、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生的影響（一）發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）英語課程總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。然而綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。有效的學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生“提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”，它們既是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是輔助語言學(xué)

48、習(xí)的“助手”。因此，在單元設(shè)計(jì)時(shí)從以下三方面來發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：1.從興趣出發(fā)激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。為此，教師在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)盡可能采用多種表現(xiàn)形式，如課件和實(shí)物的搭配、趣味故事、英文歌、兒歌、謎語、拼圖、繪畫、英文電影、對抗賽等多種表現(xiàn)形式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要豐富各個(gè)模塊的內(nèi)容，盡可能運(yùn)用多種途徑來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。2.用問題引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)要做到“以學(xué)生為中心”，教師應(yīng)怎樣做好這個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，做到精講多練，多啟善導(dǎo)呢，其實(shí)問

49、題的引領(lǐng)更重要，學(xué)生能夠提出一個(gè)好的問題比解答老師的問題更重要，老師這個(gè)引領(lǐng)者更在乎怎樣能夠激發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生提出問題的這種能力，從而生成為問題中的問題。巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙?，F(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能停留在表層和形式。因此，在單元設(shè)計(jì)的過程中，教師盡可能設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生思考積極性的問題。同時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。此過程是一個(gè)不斷構(gòu)造和重新組織的過程。還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，一位英國心理學(xué)家曾說過，“Tell me and Ill forge

50、t. Show me and Ill remember. Involve me and Ill learn.告訴我的，我會(huì)忘記；展現(xiàn)給我的，我可能會(huì)記??；但讓我體驗(yàn)的，我將會(huì)參與其中?！币虼耍M可能提出好的問題運(yùn)用在單元整體設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生主動(dòng)原意參與語言實(shí)踐并在其中發(fā)現(xiàn)問題，才能確保其主體作用得以充分的發(fā)揮。3.從環(huán)境入手營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍單元整體設(shè)計(jì)是建立在一個(gè)模塊一個(gè)主題單元背景之下，因此整個(gè)單元自始至終都是圍繞著同一個(gè)主題，根據(jù)不同的子話題和其中的各個(gè)模塊來創(chuàng)設(shè)語境，最終也是服務(wù)于這個(gè)單元主題。所創(chuàng)設(shè)的語境盡可能營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，才能使學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，因此基于單元整體設(shè)計(jì)下的英語教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到了很好的發(fā)展。（二）培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力語言交際能力是語言的構(gòu)成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運(yùn)用，語言交際能力的培養(yǎng)離不開語境。英語是重要的交際工具，是在一定情境中用來交流的工具，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是通過教師的傳授而得到的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)背景下（即一定的語境中）借助于教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)語言就是在情境中使用語言進(jìn)行