崔巒在全國第八屆閱讀教學研討會上的講話

1、崔巒在全國第八屆閱讀教學研討會上的講話 各位小語會的理事，各位會議代表，各位新老朋友:    感謝大家犧牲休息的時間來參加這樣一個重要的會議。這是研討今后一段時間閱讀教學改些什么，怎么改的會議。它將為今年秋天將要舉辦的第九屆青年閱讀教學觀 摩活動定個基本的調(diào)子，引導一個基本的方向。這也是一次反思十年課改、學習2011版課程標準將語文課改引向深入的會議，也是這個屆小語會即將屆滿、新老 朋友的聚會。這次會議會期很短，只有一天半，但是內(nèi)容豐富，節(jié)奏很快。昨天一天，今天半天的活動，我感受很深。和孩子們，感謝你們周密的準備、周到的服務。還感謝他們給了三位上課老師提供了難得的

2、一 次機會（教學中突然停電，所以的電教技術無法使用）。三位老師從容自信，為我們表現(xiàn)了三節(jié)原生態(tài)的課:真實，扎實，摒棄了一些浮躁的東西，體現(xiàn)了語文教學 的本真，效果比較好。即將賽課的老師要向他們學習，心無雜念，從容應對，專注教學，這樣往往會有超水平的發(fā)揮。    第二點感受，昨天下午、今天上午大會交流，包括各組的發(fā)言匯報和個別老師的發(fā)言，我感覺到我們這支隊伍了不起，稱得上高端論壇。特別是昨天下午，我參加第 三小組的交流，三十多位老師發(fā)言，每人只有三五分鐘，談理解，談感受、舉案例、議改革，言簡意賅，其中不乏真知灼見。我覺得，我們參加的這次活動的質量比 我參加的有些國際

3、性的會議還要好。我們這支隊伍真的相當可愛。課改怎么看？仁者見仁，智者見智。我個人有一個基本的估計。我認為本次課程改革方向是正 確的，成績是主要的。包括我們小學語文改革也是如此。語文教學在成長，語文教學在進步。成績要講，能夠講半天，今天沒時間多談。但是我們也有遺憾，課改十 年，我心中最大的遺憾是，至今廣大學生的學習負擔、老師的教學負擔仍然很重。我們的付出和我們?nèi)〉玫某尚н€不成正比，師生的幸福指數(shù)不高。當然責任不能由 老師承擔，我們?nèi)珖≌Z會領導班子，我本人是有責任的，是對不起我們這些可愛的孩子和老師的。12月28日頒布了。這個課標堅持了2001年實驗稿課標的一些內(nèi)容，也更加強 調(diào)了一些方面。強調(diào)

4、的這幾點都是有原因的。比如說，強調(diào)加強主流價值觀、社會主義價值觀的引領，這是中央的精神，必須要貫徹。所以課標中有大段這樣的論 述。    比如加強了識字寫字。這是由于教育部在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課改以來中小學生詞匯量下降，錯別字增多，用詞不當、語句不通的情況比較普遍，學生的書寫情況比較差，于是乎，這個次課標的修訂，要強調(diào)識字寫字。    再比如，提出加強語言文字使用水平的培養(yǎng)。一個方面的原因是原本的語文課程設計是存有缺陷的，比較重視閱讀而忽視表達口頭、書面的表達訓練。從教學內(nèi)容和教學時間都能看出孰輕孰重。還有其它原因，這就導致了國民語文使用水平

5、的下降。    在前不久，我參加了一個會議，就是媒體寫了一個內(nèi)參，給中央領導，反映我們國家人們的語文使用水平在下降。這引起了國家領導的重視，就讓教育部，讓國家語委拿出辦法來。所以課標一些大的變化都不是空穴來風，都是有原因的。    我們學習課程標準，在課程標準的指導下討論今年秋天的觀摩活動，朝哪些方面來改進，我提出幾點意見，供大家參考。    一、進一步加強課程標準的意識    語文課程標準是教育部頒布的指導語文教學的綱領性文件，有人甚至說是語文教學領域的憲法，是實行教學、教

6、研的重要依據(jù)。我們每一位小語人都要加強課程標準 意識。不要向某些名師學習，他們頭腦中沒有課程標準，他們想用什么上就用什么上，想上多長時間就上多長時間。我們要自覺用2011課標指導我們的教學，自 覺地依據(jù)課程標準規(guī)定的年段目標規(guī)范我們的教學，減少隨意性?？朔谟行﹩栴}上不達標，有些問題超標的情況。    比如，低年級識字、寫字、學詞的目標不夠落實，而低年級的閱讀教學模仿中高年級，把分析課文內(nèi)容當作主要內(nèi)容的情況，分析課文成了教學重點。課程標準講得 很清楚，識字寫字時第一學段的教學重點。我認為，低年級語文教學要做的幾件基本事是識好字、寫好字、讀好課文、理解少量的重點詞

7、句、積累語言。在理解上， 課標沒有提理解課文內(nèi)容的目標，而有理解詞句，從文本當中學習提取簡單信息的要求。    中年級閱讀教學的主要問題是和高年級幾乎沒有區(qū)別。重點抓篇章的理解，而且主要是分析整篇課文的內(nèi)容。根據(jù)課標要求，中年級要注重理解詞句，體會關鍵詞句 表情達意的作用，第二方面能初步地理解文章的內(nèi)容，體會表達的思想感情，為此，在閱讀教學中，要著重培養(yǎng)對文本作出解釋的水平和初步把握主要內(nèi)容的水平。 為了逐步培養(yǎng)和提高整體把握的水平，中年級前期要加強段的訓練，培養(yǎng)學生歸納段意、理清段序、揣摩一段話寫法的水平，這樣才能順利過渡到高年級教學。  &

8、#160; 高年級閱讀教學存有的主要問題是，不分題材、體裁，習慣性地采用單一的分析內(nèi)容為主的教學模式，重得意而輕得言。按照課標要求，高年級的閱讀教學不僅要抓 整體把握課文的主要內(nèi)容的能力，還要抓了解文章的表達順序、體會作者的思想感情、初步領悟文章的基本表達方法。課標里還指出，要指導學生學會閱讀敘事性作 品，學會閱讀詩歌，學會閱讀說明性文章以及簡單的非連續(xù)性文本。也就是告訴我們老師，高年級的閱讀教學要指導學生學習閱讀不同文體的作品，掌握閱讀不同文 體作品的方法。    總之，在把握年段目標上，我們要深入研讀課程標準，吃準年段的教學目標，這是提高我們教學實效性的前提。

9、    二、進一步加強識字、寫字、學詞的教學    課標指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。初中階段都把識字寫字作為重要的教學內(nèi)容，我們小學應該怎么做，大家一定是很清楚了。    低年級在閱讀教學中，這次準備作低年閱讀的老師，我們閱讀教學中，在我們的課上，要體現(xiàn)識字寫字為重點的教學。在整個教學中，對識字、寫字、學詞，無論我 們怎么安排，要從時間上、環(huán)節(jié)上、指導上、練習上予以保證。低年級一定要打牢識字、寫字、學詞的基礎，基礎不牢，地動山搖。中學、

10、大學出現(xiàn)的問題在于小 學，小學又主要由低年級老師負責。在教學過程，要注重教給識字方法，教給識字能力，養(yǎng)成良好的識字習慣。要體現(xiàn)認寫分開的識字原則，要求認和要求寫的字應 該要求不同、教法不同。剛才大會交流中，第一小組匯報中已經(jīng)談到了這方面的問題，而且談到了在閱讀教學中怎么處理的問題，參賽老師要吸收他們的經(jīng)驗，同時 有自己的創(chuàng)造。識字要重視復習鞏固的工作，寫字要加強指導。指導要具體，教師要做示范。各位參賽教師，特別是低年級參賽教師一定要寫一筆規(guī)范字，甚至是漂 亮的字來征服評委，否則在這方面會失分。特別是低年級的閱讀教學，要順應兒童的天性。我們的孩子學得太苦了，煉獄式的苦練。要注意調(diào)動學生識字寫字的

11、積極 性，要讓他們快快樂樂地學。我想，這次低年級的教學要想有比較大的轉變，取得一個好的成績，必須在這方面有突破不可。教低年級的兒童，就不能向教中年級、 高年級一個樣。我們想想斯霞老師，她是怎樣教低年級教學的。我們不要只在內(nèi)容、教學設計上下功夫，要想想怎樣使孩子更喜歡識字、更喜歡讀文，更喜歡你的語 文課。    中年級要繼續(xù)加強識字寫字學習教學。但是要體現(xiàn)由扶到放，適當點撥。因為中年級的孩子有一定的識字能力了。中年級還要加強詞語教學，重視詞語的理解、辨 析、積累和運用。因為詞是最小的意義單位，口頭和書面表達運用的是詞，而不是字。我們老師要經(jīng)常做好詞語的辨析積累和運用

12、的工作，使學生具有足夠的用于口 頭和書面表達的詞匯。還要鼓勵學生在課外閱讀中，掌握盡可能多的能靈活運用的口頭與書面表達的詞匯。    高年級識字寫字學詞的教學，更多的要發(fā)揮學生的自主性，讓學生自學，因為他們有了一定的獨立識字學詞的能力。寫字的指導也是一樣。比如，昨天高年級的寫字指導有些低段化。高年級識字寫字學詞的教學中，還要引導學生理解詞句的含義，體會表達的效果。    我們要加強識字寫字學詞的教學，但是要有層次性的。在課標中，第一二三學段，在教學中每節(jié)課要有10分鐘在教師指導下的寫字。我個人認為不同年段是有區(qū)別 的，目前是沒有權威說

13、明的。各年級都要增強練字的意識，增強書寫的質量，但是各年級有區(qū)別。低年級主要是利用田字格指導學生寫字、寫詞，要有具體的指導、 扎實的訓練。中年級除了練習書寫字詞以外，也包括練習書寫句子，甚至是段落。另外一些隨堂小練筆所用的時間也應該屬于這10分鐘之內(nèi)。不是10分鐘就是一 個一個寫字。高年級在書寫練習過程當中，更側重練習句子和段，還要做到行款整齊。比如低年級用田字格，中年級用方格，高年級用條格。還要注意一定的速度。 總之，加強書寫的練習，提高書寫質量要從低年級貫穿到高年級。    寫字姿勢和寫字習慣的指導，課標從第一學段講到第四學段。從昨天看，還不夠重視。中高年級老

14、師要經(jīng)常提醒，讓每個孩子都有正確的書寫姿勢和良好的習慣。    在識字寫字過程中，各個年段要根據(jù)不同的要求，創(chuàng)造性地進行教學，加強識字方法的指導，注重習慣的培養(yǎng)，特別是低年級在創(chuàng)造性進行識字寫字教學方面在這次比賽能夠提供好的經(jīng)驗。    三、進一步加強語言文字運用能力的培養(yǎng)    課標在前言中就指出，語文課程致力于語言文字運用的能力，在講到課程性質的時候，說語文課程是學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。在新版的課程標準中，“運用”是出現(xiàn)頻率最高的關鍵詞。我想，課標修訂者是有他們的用意的。 &

15、#160;  運用是學的終極目的。運用是本、運用是根，運用體現(xiàn)了語文課程的實踐性。運用才能接地氣，才能服務于學生的學習和生活。當然，運用和理解不是對立的。我認 為運用應該包含理解，它是一個很寬泛的詞語，而不是過去教學大綱中“培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字”中的“運用”。    在當前，加強語言文字的運用，有助于扭轉語文教學重閱讀、輕讀寫的傾向，提高學生口頭和書面表達的能力，有助于提高學生運用語文解決學習生活中實際問題的 能力。聽說讀寫的實踐都是運用。學習的過程、實踐的過程就是運用的過程。加強語言文字運用能力的培養(yǎng)，應該在識字寫字、閱讀、習作、口語交際和綜

16、合性學習 中全面落實。難道識字寫字中沒有運用嗎？要在所有語文課程內(nèi)容中全面落實。    因為時間的關系，我談在閱讀中加強學習運用談幾點想法：    1.理解是運用的基礎    通過培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價的能力，在這個過程中，也就培養(yǎng)了學生理解語言文字的能力，還培養(yǎng)了學生的思維能力和口頭語言的表達能力。這是對語言文字運用能力的實踐，也是對培養(yǎng)語言文字運用能力的促進。    比如，低年級要在理解詞句的過程中培養(yǎng)準確立，中年級要培養(yǎng)分析概括的能力，高年級在對文本評價過程中培養(yǎng)富

17、于個性活力的、運用母語進行評論的、積極的語用能力。這是兒童權利公約中的話。    2.在閱讀教學中要注重從讀學寫、讀寫結合    歌德說“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得知，而形式對于大多數(shù)人而言，是一個秘密?！蔽覀兊拈喿x教學以往更多的關注內(nèi)容，有時注重一下涵義，對形式關注 不夠。閱讀教學應從語言文字入手，理解內(nèi)容、體會情感，而得意。不僅如此，還要領會作者是如何用語言文字來闡述內(nèi)容，表達情感的，通過這個得言。所以我們 在閱讀教學中要既關注內(nèi)容、又關注表達形式、文章的寫法，體現(xiàn)從讀學寫、讀寫結合。低年級重點抓好的詞語、好的句式，讓學生知

18、道好在哪里，引導他們學習遷移和運用。低年級主要是詞語和句式。    中年級重點要體會詞句的表達效果，表達的時候要學習運用。在準確表達的基礎上，力求做到鮮明生動。在理解段意、理清段序、了解寫法的基礎上，可以引導學生寫段話。    高年級要引導學生有重點、有特點的表達。    3.指導學生學習不同文體文章的閱讀    從不同文體文章的特點出發(fā)，改變以往不分文體、千篇一律的教學模式。在教給學生讀懂不同文體文章的同時，關注基本的表達方法。怎么記事、怎么寫人。  &

19、#160; 4.適當增加結合閱讀的練筆    隨堂練筆不是多多益善，不是每課必練，要自然、貼切，形式多樣。不要為練筆而練筆，不要搞形式主義。低年級可以結合詞的特點，結合文本的句式。比如用上文中的一兩個好詞寫好一兩句話；用常用句式寫句子、寫話。還有復述、繼編、創(chuàng)編故事，都是很好的形式。    中高年級形式更加可以豐富多樣。文章是豐富多彩的，我們的練筆，也應該是多角度，多形式的。比如可以安排結合文本內(nèi)容的練筆，比如燕子專列，瑞士政府 號召國民收起凍僵的燕子。請你代瑞士政府擬一個通告。這是一個很巧的結合內(nèi)容的練習。還有結合文本寫法的練習，還

20、有續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫。敘寫小攝影 師，擴寫課文中三言兩語概括的內(nèi)容。    防止練筆模式化，或者流于形式。防止學生在練筆中寫假話、空話、成人話，責任不在學生，往往是老師提出的內(nèi)容不當，學生被逼無奈造成的。    四、進一步體現(xiàn)訓練過程，加強閱讀方法策略的指導    1.課標說，閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學應該引導學生有所感悟，受到情感熏陶，享受審美情趣。閱讀是學生和老師和文本對話的過程，所以在整個閱讀教 學當中，我們老師要“讓學”，要保證學生閱讀、思考、交流、練習的時間和空間，要有一定的訓練的量，

21、要有靈活多樣的學習方式。    閱讀教學，其實不需要搞得這么復雜。按照葉圣陶當年的說法，閱讀教學就是三段式，自學、指導、討論。我建議老師們減少頭緒，內(nèi)容要精簡、環(huán)節(jié)要簡約，但是 要突出學生的學，讓學生自主閱讀、獨立思考，讀后有自己的感受，有自己的體驗的理解，讓學生經(jīng)歷自己讀通、讀懂、讀會、會讀的過程。我們老師要解放，要解 放自己的思想，這樣我們才能解放學生。做到陶行知當年提出的六個解放。解放孩子的耳朵，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴，解放孩子的手，解放孩子的時間，解 放孩子的空間。    在這個方面，我希望這次的觀摩活動一定把步子邁得大

22、一點。我們和學生的關系，就是我們幫助學生學習的關系，學生一定應該是學習的主人。    2.老師加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。注重閱讀方法、策略的指導。    低年級一定要保護兒童的天性，體現(xiàn)寓教于樂，寓學于樂，讓孩子愛學，在游戲中、在活動中、在游戲中、在體驗中學習，使他們感受到學習的快樂和成功。    中年級教學要形成一個“場”氣場，吸引住孩子專注地學。講了許多策略，這里我冒昧地提出一些策略：    1.識字寫字的指導策略，主要是低年級。   

23、; 2.理解詞句的指導策略，主要是低年級。    3.在朗讀指導中培養(yǎng)初步語感的策略，特別是指導學生讀好長句子中詞語中間的停頓的策略，    4.從文本中提取信息的方法策略，低中年級考慮    5.在學生質疑的基礎上，用整合的、有挑戰(zhàn)的問題引導師生、生生和文本進行深層對話的方法策略。昨天第三節(jié)課開頭是很好的，有猜測的讀，有質疑問難的讀。    6.讀懂一段話的方法策略，主要是中年級。    7.借助圖畫閱讀，展開想象的閱讀策略。    8.利用閱讀期待，比如猜想、推測等方法進行閱讀的