中學(xué)課堂評(píng)語使用初探

1、中學(xué)課堂評(píng)語使用初探摘  要課堂教學(xué)過程是師生對(duì)話交流的過程，在這個(gè)過程中需要有評(píng)價(jià)。評(píng)語是評(píng)價(jià)的載體，作為一種具有價(jià)值判斷的語言，在課堂中起到不可無視的作用。在中學(xué)課堂中，正確地把握評(píng)語將促進(jìn)師生共同進(jìn)步，從根本上說，學(xué)生的進(jìn)步才是課堂評(píng)語真正的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的評(píng)語分類，認(rèn)識(shí)評(píng)語的分類對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用具有積極意義。只有能真正讓被評(píng)者意識(shí)到自身缺乏，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的課堂評(píng)語才是好的課堂評(píng)語。正確把握課堂評(píng)語需要師生彼此互相尊重、教師引導(dǎo)學(xué)生參與、評(píng)語及時(shí)且具體、質(zhì)性與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合、表揚(yáng)不濫用。關(guān)鍵詞課堂評(píng)語;中學(xué)教學(xué);使用中圖分類號(hào)

2、0; G632.4    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼  A    文章編號(hào)  1674-6058202115-0079-02中學(xué)課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生對(duì)話交流的過程，課堂中師生之間離不開交流，而在交流的過程中存在各種評(píng)價(jià)，評(píng)語是評(píng)價(jià)的載體之一，不同的評(píng)語會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。學(xué)高為師，身正為范，在課堂里，教師不能什么話都講，也不能對(duì)學(xué)生妄加評(píng)論。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，總是存在著一些評(píng)語使用不合理的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的心靈無意間受到傷害，這種現(xiàn)象在一些條件比較差的學(xué)校屢屢出現(xiàn)。為了使教學(xué)質(zhì)量

3、得以提高，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，教師應(yīng)該對(duì)評(píng)語加以關(guān)注?；趯?duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與研究，筆者以中學(xué)課堂評(píng)語的使用作為切入點(diǎn)來闡述一些觀點(diǎn)，以期與教育者們共同交流，為課堂教學(xué)提供一些參考。一、何謂評(píng)語？評(píng)是指評(píng)議，而評(píng)語那么是帶有價(jià)值判斷的一種評(píng)論性語言，是評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象行為表現(xiàn)的評(píng)判，包含評(píng)價(jià)主體一定的價(jià)值觀念，是雙方共同相互作用的結(jié)果。因此，課堂評(píng)語就是在課堂中師生間或?qū)W生間所做出的具有價(jià)值判斷的語言。二、正確把握課堂評(píng)語的必要性評(píng)語的正確把握有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。課堂中的評(píng)語有多種類型，就教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)語而言，有批評(píng)語，也有鼓勵(lì)語。無論是批評(píng)語還是鼓勵(lì)語，教師的目的都是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師

4、與學(xué)生需要面對(duì)面交流，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出各種言行，教師那么需要對(duì)這些言行做出評(píng)價(jià)，評(píng)語中那么包含教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和否認(rèn)。認(rèn)可的評(píng)語給予得恰當(dāng)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，否認(rèn)的評(píng)語給予得恰當(dāng)，那么會(huì)使學(xué)生自我反思、自己改正，從而取得進(jìn)步。評(píng)語的正確把握還有利于促進(jìn)教師的成長，對(duì)教師而言，評(píng)語的適當(dāng)把握考驗(yàn)的是其專業(yè)能力。學(xué)生給予相應(yīng)反響，反響就會(huì)促進(jìn)教師對(duì)自己進(jìn)行反思，反思促成言行改進(jìn)，教師也因此得以成長。三、課堂評(píng)語的分類課堂中的評(píng)語存在多種分類，不同的評(píng)語表達(dá)和特點(diǎn)也會(huì)不同，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)那么會(huì)有不同的分類，把握評(píng)語的類別對(duì)教師在課堂上正確應(yīng)用具有重要的意義。詳細(xì)分類情況見表1。上述的評(píng)語分類雖然是根據(jù)不

5、同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行劃分的，但是各類評(píng)語之間還是存在著密切的前后聯(lián)系。教師首先要確定評(píng)語的主體是誰，接著評(píng)語要有一個(gè)指向?qū)ο?，而且評(píng)語的主體需要按照某種方式并以某種性質(zhì)來進(jìn)行表達(dá)，評(píng)語的性質(zhì)即鼓勵(lì)表揚(yáng)性評(píng)語還是批評(píng)懲罰性評(píng)語。最后，評(píng)語會(huì)產(chǎn)生一定的效果，根據(jù)效果可知這是好評(píng)語還是差評(píng)語?？偠灾黝愓n堂評(píng)語的先后邏輯順序是：評(píng)語主體評(píng)語指向?qū)ο笤u(píng)語表達(dá)方式與性質(zhì)評(píng)語產(chǎn)生的效果。所以從本質(zhì)上說，各類評(píng)語實(shí)際上是評(píng)語整體中的一局部。四、什么才是好的課堂評(píng)語？1.真正讓被評(píng)者意識(shí)到自身的缺乏評(píng)語的真正作用在于評(píng)價(jià)反響，反響被評(píng)者行為表現(xiàn)的效果，這是評(píng)語最為根本的價(jià)值所在。課堂作為教師教與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)場域

6、，評(píng)語的應(yīng)用必須讓被評(píng)者意識(shí)到其自身的缺陷或缺乏，否那么就失去了原有的意義。評(píng)語必須真正讓被評(píng)者意識(shí)到自身的缺乏與缺陷，并且一定要實(shí)事求是，抓住問題的關(guān)鍵所在。依學(xué)而教，以學(xué)定教，教師的行為作用于學(xué)生，教師教學(xué)的好與壞都由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來判定。雖然課堂中的被評(píng)者有教師和學(xué)生，但學(xué)生評(píng)價(jià)教師，教師改進(jìn)自身也是為了提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成長。反觀教育教學(xué)的本質(zhì)可知，課堂的評(píng)語最終是為了學(xué)生，故課堂評(píng)語中的被評(píng)者主要以學(xué)生為主，最主要的還是要讓學(xué)生意識(shí)到自身的缺乏。2.真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力課堂教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生開展，否那么一切都沒有任何意義與價(jià)值。評(píng)價(jià)應(yīng)具有鼓勵(lì)的功能，評(píng)語作為評(píng)價(jià)的

7、載體，除了要讓學(xué)生認(rèn)清自身缺乏外，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)心理學(xué)的期望理論可知，期望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以產(chǎn)生影響，假設(shè)評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)者充滿期望，而這種期望又在合理范圍內(nèi)，那被評(píng)者就會(huì)表現(xiàn)得更加積極，充滿自信。所以，作為教師，應(yīng)該相信學(xué)生能夠有進(jìn)步，針對(duì)每個(gè)學(xué)生給予不同的期待性評(píng)語，既指出缺乏，也給出具體合理的期待，讓學(xué)生對(duì)未來充滿信心與希望。五、課堂評(píng)語使用策略1.彼此互相尊重課堂中教師使用評(píng)語，首先應(yīng)該尊重學(xué)生，學(xué)生只有得到尊重，才會(huì)敬重、喜歡教師，教師對(duì)學(xué)生施加舉措才能產(chǎn)生影響，否那么學(xué)生就會(huì)排斥教師。對(duì)學(xué)生尊重一方面表達(dá)在人格上，教師言語上不對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格詆毀

8、，不會(huì)挖苦挖苦學(xué)生。另一方面是指在學(xué)生與學(xué)生之間的交流過程中，教師能夠認(rèn)真地去傾聽。教師只有認(rèn)真傾聽學(xué)生，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)情采取有針對(duì)性的措施。人與人之間的交往具有相互性，除了教師要給予學(xué)生足夠的尊重以外，學(xué)生也同樣要給教師以尊重，上課認(rèn)真安靜地聽講，傾聽教師評(píng)語，不擾亂課堂秩序，根據(jù)教師的評(píng)語做出必要的改進(jìn)。2.引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)語的使用不單單只是教師的“專利，學(xué)生的評(píng)價(jià)也產(chǎn)生了不可無視的影響。學(xué)生可以對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種語言可以是有聲語言評(píng)價(jià)，也可以是無聲評(píng)價(jià)。比方，當(dāng)課堂中學(xué)生對(duì)教師提出的問題答復(fù)得非常精彩時(shí)，其他學(xué)生可以對(duì)答復(fù)以下問題的同學(xué)給予肯定評(píng)語，這樣答復(fù)

9、以下問題的同學(xué)會(huì)受到鼓舞?；蛘邔W(xué)生用劇烈的掌聲和某種手勢給予評(píng)價(jià)，雖然不是有聲語言，但是這種“無聲語言評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)答復(fù)以下問題的學(xué)生有所鼓舞。所以，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在必要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)摹霸u(píng)語。3.評(píng)語及時(shí)且具體一方面，學(xué)生具有個(gè)體差異，如智力、性格、興趣等方面。因此教師在課堂中面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該給予不同的評(píng)語，不能一概而論。不能因?yàn)閷W(xué)生某方面表現(xiàn)得不好就全盤否認(rèn)，也不能因?yàn)閷W(xué)生某方面非常出色而縱容他她的缺乏。另一方面，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語一定要非常具體，具體到某一個(gè)細(xì)節(jié)，不能籠統(tǒng)，籠統(tǒng)的評(píng)語只會(huì)讓學(xué)生不知所云。因?yàn)橹挥忻鞔_、具體，學(xué)生才知道自己哪里有缺乏，哪里需要改進(jìn)。4.質(zhì)

10、性與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合當(dāng)前我國推進(jìn)素質(zhì)教育，但以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生還大有人在，然而課堂教學(xué)中，教師倘假設(shè)僅僅采用分?jǐn)?shù)來作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，顯然已經(jīng)不符合當(dāng)前開展核心素養(yǎng)的教育理念。作為教師，雖然需要用測試來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，但是不能過于看重分?jǐn)?shù)，過于看重分?jǐn)?shù)只會(huì)忽略學(xué)生的全面開展。為了防止這種誤區(qū)，質(zhì)性評(píng)價(jià)發(fā)揮了不可替代的作用，質(zhì)性評(píng)價(jià)是使用語言來進(jìn)行描述、解釋、說明的，能夠表達(dá)分?jǐn)?shù)難以表達(dá)出來的情況，它能夠尊重實(shí)際情況，反映真實(shí)面目。所以，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教師的評(píng)語應(yīng)該重視質(zhì)性評(píng)價(jià)，把質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣才能更好地為學(xué)生提供真實(shí)可靠的反響，推進(jìn)素質(zhì)化教育。5.表揚(yáng)不濫用心理學(xué)的研究已經(jīng)說明

11、，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，少懲罰、少批評(píng)。但是需要注意的是，教師的鼓勵(lì)表揚(yáng)并非可隨便使用。教師使用評(píng)語時(shí)，學(xué)生會(huì)慢慢在評(píng)語中認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的。假設(shè)教師不顧實(shí)際情況地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)不知所措，不知道教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，而且也可能會(huì)產(chǎn)生不良的情緒：別人表現(xiàn)不是很好，自己表現(xiàn)較好，教師所給的評(píng)語卻都相同。六、總結(jié)與展望評(píng)語作為中學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)局部，對(duì)課堂具有重要意義，它的正確使用考驗(yàn)的是教師的教學(xué)水平。無意間的語言可能會(huì)傷害到別人，作為教育者，有必要注意評(píng)語的影響，不能隨意使用。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，這樣就能形成合力，最終促進(jìn)學(xué)生的成長。教育雖然存在一些通用的根本規(guī)律

12、，但每一個(gè)學(xué)科都有自身的特性，教師要結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)做出一些合理調(diào)整。因此，不同學(xué)科的評(píng)語方式分析比照與實(shí)證應(yīng)用研究將是教育者未來關(guān)注與研究的方向。  參  考  文  獻(xiàn)  張瑞，郭麗青，課堂評(píng)價(jià)語：不可無視的教師專業(yè)評(píng)價(jià)智慧J.現(xiàn)代中小學(xué)教育，20219：42-45.責(zé)任編輯  黃  曉猜你喜歡中學(xué)教學(xué)使用小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治教學(xué)中應(yīng)用考試周刊(2021年51期)2021-12-28淺談教學(xué)中德育教育的途徑與方法速讀·下旬(2021年5期)2021-07-14膨大劑對(duì)芒果的影響分析廣西農(nóng)學(xué)報(bào)(2021年3期)2021-02-06給“校園立規(guī)矩考試周刊(2021年93期)2021-12-12體驗(yàn)式教學(xué)在平面向量章節(jié)中的使用探討成才之路(2021年24期)2021