如何管理問(wèn)題學(xué)生策略

1、互聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院張張 燕燕如何做好學(xué)生思想工作 -淺談問(wèn)題學(xué)生的管理策略第一章：第一章：?jiǎn)栴}學(xué)生定義問(wèn)題學(xué)生定義第二章：第二章：?jiǎn)栴}學(xué)生的管理方法問(wèn)題學(xué)生的管理方法 刺頭刺頭/差生的管理方法差生的管理方法 家庭困難學(xué)生的管理方法家庭困難學(xué)生的管理方法 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的管理方法學(xué)習(xí)困難學(xué)生的管理方法第三章：第三章：管理工作中應(yīng)注意的問(wèn)題 第一章什么是問(wèn)題學(xué)生什么是問(wèn)題學(xué)生 近年來(lái)，由于家庭、社會(huì)以及學(xué)生生理發(fā)展的影響，學(xué)生的思想、行為、價(jià)值觀悄然發(fā)生了變化，思想偏激、放任自流、性格古怪、早戀、沉溺網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生越來(lái)越多，這些給我們民辦院校的管理帶來(lái)了更大的困難，提出了更大的挑戰(zhàn)。尤其是輔導(dǎo)

2、員的工作，作為班級(jí)的直接管理者、組織者，輔導(dǎo)員的管理思想、管理方法和工作作風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的影響，怎樣才能教育好、管理好、轉(zhuǎn)化好這些問(wèn)題學(xué)生，是我們值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。 管人是天底下最難的事情，而管人最重要的就是思想工作的開(kāi)展。學(xué)院工作中教師思想工作主要是圍繞著問(wèn)題學(xué)生來(lái)開(kāi)展的。在工作中，我們又往往會(huì)有這些詞來(lái)形容問(wèn)題學(xué)生。例如：v1 差差 生生/ 刺刺 頭頭v2 困難學(xué)生困難學(xué)生差差 生生/刺刺 頭頭 指的是在我們的日常管理教學(xué)中，品行不端、強(qiáng)橫霸道，好逸惡勞，在校滋事生非，欺凌他人，不服從管理，經(jīng)常叛逆又遇事刁難不好對(duì)付的學(xué)生被稱(chēng)為刺頭。困難學(xué)生困難學(xué)生 困難學(xué)生又分為 家庭困難

3、學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，顧名思義，他們是因?yàn)樽约鹤陨泶嬖诘囊恍﹩?wèn)題而導(dǎo)致在管理中成為我們重點(diǎn)注意的對(duì)象，也正因?yàn)槿绱?，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的管理工作中還應(yīng)該多注意不同的方式方法來(lái)去處理和面對(duì)學(xué)生。 問(wèn)題學(xué)生的管理辦法問(wèn)題學(xué)生的管理辦法 第二章第二章 現(xiàn)在就針對(duì)問(wèn)題學(xué)生如何開(kāi)展思想工作做現(xiàn)在就針對(duì)問(wèn)題學(xué)生如何開(kāi)展思想工作做一下討論：一下討論： 問(wèn)題學(xué)生的存在可能導(dǎo)致的原因有很多，問(wèn)題學(xué)生的存在可能導(dǎo)致的原因有很多，根據(jù)他們所存在的問(wèn)題的不同，輔導(dǎo)員老師根據(jù)他們所存在的問(wèn)題的不同，輔導(dǎo)員老師在平時(shí)的管理工作中都應(yīng)該以平和的心態(tài)看在平時(shí)的管理工作中都應(yīng)該以平和的心態(tài)看待問(wèn)題學(xué)生。多注意不同的方式方法來(lái)去處

4、待問(wèn)題學(xué)生。多注意不同的方式方法來(lái)去處理和面對(duì)學(xué)生。理和面對(duì)學(xué)生。一、一、差生差生/刺頭刺頭 學(xué)生在管理工作學(xué)生在管理工作中思想工作的開(kāi)展中思想工作的開(kāi)展v 對(duì)待問(wèn)題學(xué)生捕捉亮點(diǎn)，正面教育，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生捕捉亮點(diǎn)，正面教育，要多鼓勵(lì)少批評(píng)。要多鼓勵(lì)少批評(píng)。 林肯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“每一個(gè)人都喜歡被恭維”在日常的管理工作中，我們要用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)問(wèn)題學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育為主，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評(píng)價(jià)，消除偏見(jiàn)。應(yīng)善于摸清問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界，深入了解，應(yīng)善于摸清問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界，深入了解，對(duì)癥下藥。

5、要厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生對(duì)癥下藥。要厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生 多數(shù)問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹(shù)立威信，但一貫遭到冷落，就會(huì)自暴自棄，自感落后；隨有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣這時(shí)，他們便另作途徑，如通過(guò)與別人打架、頂撞老師，以其來(lái)滿足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心。應(yīng)善于摸清問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，要厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，為其分析個(gè)人無(wú)論在生活中還是學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題給予一定的知道和解答，從而取得信任，把談話立場(chǎng)有被動(dòng)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)從旁協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生給自己做出決定和承諾，從而便于以后的把控。抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因材施教。抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因材施教。v對(duì)待差生循循善誘，因

6、勢(shì)利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認(rèn)識(shí)，促使自我反省，實(shí)行自我控制，使其內(nèi)心深處認(rèn)錯(cuò)，做到心悅誠(chéng)服，樂(lè)意改正。v給問(wèn)題學(xué)生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，結(jié)合其實(shí)際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來(lái)”。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其享受成功感，促使他們積極向上。導(dǎo)之以行、持之以恒是有效轉(zhuǎn)化導(dǎo)之以行、持之以恒是有效轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)問(wèn)題學(xué)生生”的必經(jīng)之路的必經(jīng)之路 他們的錯(cuò)誤習(xí)性的形成非“一日之寒”，所以這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化也不可能是一天兩天就能成功的，轉(zhuǎn)化教育中最大的困惑就是“反復(fù)無(wú)?！?，很多問(wèn)題學(xué)生當(dāng)著我們的面承諾得很好，表現(xiàn)得很乖巧，但背著我們又是另外一套；還有的問(wèn)

7、題學(xué)生這段時(shí)間表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，我們一稍微放松，接著情況又開(kāi)始惡化。所以，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠說(shuō)教、溝通、關(guān)愛(ài)和激勵(lì)等還是不夠的，最終還是要落實(shí)到行動(dòng)上，這就是我們常說(shuō)的“追蹤的功效要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于激勵(lì)”在對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作需要我們付出大量的時(shí)間、精力和愛(ài)心，只有導(dǎo)之以行，持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)真正的有效轉(zhuǎn)化。其實(shí)所有的一切問(wèn)題，學(xué)生是占到主其實(shí)所有的一切問(wèn)題，學(xué)生是占到主導(dǎo)的，但是所有的問(wèn)題又離不開(kāi)帶班老的導(dǎo)的，但是所有的問(wèn)題又離不開(kāi)帶班老的督導(dǎo)，正所謂信心的傳遞，情緒的轉(zhuǎn)移，督導(dǎo)，正所謂信心的傳遞，情緒的轉(zhuǎn)移，我們要相信這部分學(xué)有改變的可能，我們我們要相信這部分學(xué)有改變的可能，我們要相信

8、他們可以，如果我們不愿意相信要相信他們可以，如果我們不愿意相信 ，就會(huì)在我們的態(tài)度上有所體現(xiàn)，學(xué)生都會(huì)就會(huì)在我們的態(tài)度上有所體現(xiàn)，學(xué)生都會(huì)看在眼里，我們的信心傳不到他們那里，看在眼里，我們的信心傳不到他們那里，動(dòng)力缺少了不是一點(diǎn)點(diǎn)，想改變目前的現(xiàn)動(dòng)力缺少了不是一點(diǎn)點(diǎn)，想改變目前的現(xiàn)狀，是很難的。狀，是很難的。二、家庭困難學(xué)生的思想工作二、家庭困難學(xué)生的思想工作開(kāi)展開(kāi)展 其實(shí)好多時(shí)候當(dāng)我們面對(duì)家庭困難的學(xué)生的時(shí)其實(shí)好多時(shí)候當(dāng)我們面對(duì)家庭困難的學(xué)生的時(shí)候都往往很頭痛，可能學(xué)生的去留與否往往直接取候都往往很頭痛，可能學(xué)生的去留與否往往直接取決于我們，所以作為班級(jí)的第一負(fù)責(zé)人都在這個(gè)徘決于我們，所以作

9、為班級(jí)的第一負(fù)責(zé)人都在這個(gè)徘徊點(diǎn)上躊躇?；颤c(diǎn)上躊躇。 催費(fèi)上：催費(fèi)上： 1、深入了解班級(jí)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，劃分出重點(diǎn)、深入了解班級(jí)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，劃分出重點(diǎn)、 發(fā)展發(fā)展客戶、和釘子戶客戶、和釘子戶 2、跟家庭困難的學(xué)生或者家長(zhǎng)做到深度溝通，針對(duì)家庭特、跟家庭困難的學(xué)生或者家長(zhǎng)做到深度溝通，針對(duì)家庭特別困難的學(xué)生定好時(shí)間，然后別困難的學(xué)生定好時(shí)間，然后督促其在學(xué)業(yè)上能有所提升。督促其在學(xué)業(yè)上能有所提升。 3、把工作重心放在其他的同學(xué)身上，分家庭層次逐個(gè)突破。、把工作重心放在其他的同學(xué)身上，分家庭層次逐個(gè)突破。 其實(shí)一個(gè)人的思想總要有所偏重，如果天天因?yàn)閷W(xué)費(fèi)其實(shí)一個(gè)人的思想總要有所偏重，如果天天

10、因?yàn)閷W(xué)費(fèi)的事情給學(xué)生太多壓力，必定會(huì)影響到學(xué)習(xí)，最后什么問(wèn)題的事情給學(xué)生太多壓力，必定會(huì)影響到學(xué)習(xí)，最后什么問(wèn)題也沒(méi)解決，學(xué)費(fèi)沒(méi)收上，學(xué)習(xí)也落下了，對(duì)學(xué)校、老師都是也沒(méi)解決，學(xué)費(fèi)沒(méi)收上，學(xué)習(xí)也落下了，對(duì)學(xué)校、老師都是一肚子的抱怨，很多人就走上了退學(xué)的路。既減少了我們的一肚子的抱怨，很多人就走上了退學(xué)的路。既減少了我們的工作量，還加強(qiáng)了師生的感情，避免了悲劇的產(chǎn)生。工作量，還加強(qiáng)了師生的感情，避免了悲劇的產(chǎn)生。在思想工作方面：在思想工作方面： 家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生很多 容易形成自卑、容易形成自卑、偏執(zhí)的自閉癥，與人交流有問(wèn)題，因?yàn)樗麄兤珗?zhí)的自閉癥，與人交流有問(wèn)題，因?yàn)樗麄兇蠖?/p>

11、缺乏自信，只要沒(méi)到他們事業(yè)有所成功大都缺乏自信，只要沒(méi)到他們事業(yè)有所成功的那一天，如果靠他們自己，很少有人能走的那一天，如果靠他們自己，很少有人能走出來(lái)出來(lái)。這就要求我們的老師：這就要求我們的老師：1、能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)這部分學(xué)生盡心的輔導(dǎo)，激勵(lì)他們，、能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)這部分學(xué)生盡心的輔導(dǎo)，激勵(lì)他們，多加以鼓勵(lì)他們。多加以鼓勵(lì)他們。2、讓他們多走出來(lái)，多出去走走，多參與集體的活動(dòng)，多運(yùn)、讓他們多走出來(lái)，多出去走走，多參與集體的活動(dòng)，多運(yùn)動(dòng)，把壓抑的情緒盡可能的發(fā)泄出來(lái)。動(dòng)，把壓抑的情緒盡可能的發(fā)泄出來(lái)。3、還要告訴學(xué)生，上帝在關(guān)上一扇門(mén)的時(shí)候，還會(huì)為我們打、還要告訴學(xué)生，上帝在關(guān)上一扇門(mén)

12、的時(shí)候，還會(huì)為我們打開(kāi)另一扇窗，問(wèn)題的產(chǎn)生是很正常的，問(wèn)題是面對(duì)問(wèn)題時(shí)如開(kāi)另一扇窗，問(wèn)題的產(chǎn)生是很正常的，問(wèn)題是面對(duì)問(wèn)題時(shí)如何解決問(wèn)題。放下包袱，不要說(shuō)家庭狀況的差異是不合理的，何解決問(wèn)題。放下包袱，不要說(shuō)家庭狀況的差異是不合理的，其實(shí)合理的是鍛煉，不合理的是磨煉。不經(jīng)歷磨煉怎么能走其實(shí)合理的是鍛煉，不合理的是磨煉。不經(jīng)歷磨煉怎么能走向成功？向成功？三、三、 學(xué)習(xí)困難學(xué)生思想工作的學(xué)習(xí)困難學(xué)生思想工作的開(kāi)展開(kāi)展 這可能是每一名老師都頭疼的問(wèn)題了，也是我們這可能是每一名老師都頭疼的問(wèn)題了，也是我們班級(jí)管理當(dāng)中所有問(wèn)題的根源。學(xué)習(xí)的問(wèn)題如果從每班級(jí)管理當(dāng)中所有問(wèn)題的根源。學(xué)習(xí)的問(wèn)題如果從每一個(gè)人抓

13、起的話，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很困難的，也幾乎是一個(gè)人抓起的話，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很困難的，也幾乎是不可能的，學(xué)習(xí)的問(wèn)題要從整體抓起，從整體要求，不可能的，學(xué)習(xí)的問(wèn)題要從整體抓起，從整體要求，只有整體做好了，個(gè)人的問(wèn)題也就解決了。在這方面只有整體做好了，個(gè)人的問(wèn)題也就解決了。在這方面就需要我們輔導(dǎo)員老師首先要做的就是：就需要我們輔導(dǎo)員老師首先要做的就是：v這可能是每一名老師都頭疼的問(wèn)題了，這可能是每一名老師都頭疼的問(wèn)題了，也是我們所有問(wèn)題的根源。學(xué)習(xí)的問(wèn)題也是我們所有問(wèn)題的根源。學(xué)習(xí)的問(wèn)題如果從每一個(gè)人抓起的話，對(duì)我們來(lái)說(shuō)如果從每一個(gè)人抓起的話，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很困難的，也幾乎是不可能的，學(xué)習(xí)是很困難的，也幾乎是

14、不可能的，學(xué)習(xí)的問(wèn)題要從整體抓起，從整體要求，只的問(wèn)題要從整體抓起，從整體要求，只有整體做好了，個(gè)人的問(wèn)題也就解決了。有整體做好了，個(gè)人的問(wèn)題也就解決了。在這方面就需要我們輔導(dǎo)員老師首先要在這方面就需要我們輔導(dǎo)員老師首先要做的就是：做的就是：v1、幫助學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)、幫助學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心的自信心 a創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì) b樹(shù)立成功的榜樣樹(shù)立成功的榜樣c在自身進(jìn)步中進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)在自身進(jìn)步中進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)v2、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣v3、輔導(dǎo)員要有愛(ài)心與耐心、輔導(dǎo)員要有愛(ài)心與耐心v4、要時(shí)刻提醒學(xué)生每一個(gè)舒服的日

15、、要時(shí)刻提醒學(xué)生每一個(gè)舒服的日子背后，都必有其代價(jià)。子背后，都必有其代價(jià)。哈佛校訓(xùn)：哈佛校訓(xùn)： 此刻打盹，你將做夢(mèng)；此刻打盹，你將做夢(mèng)； 此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng) 最后我們根據(jù)課程安排和學(xué)生的作最后我們根據(jù)課程安排和學(xué)生的作息時(shí)間，安排好學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，然后息時(shí)間，安排好學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，然后我們老師跟上，中間有學(xué)生的具體困難，我們老師跟上，中間有學(xué)生的具體困難，就找到相關(guān)的教師幫助解決，及時(shí)發(fā)現(xiàn)就找到相關(guān)的教師幫助解決，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)問(wèn)為什么，知道問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)問(wèn)為什么，知道自己哪些地方不足，這樣就會(huì)有了上進(jìn)自己哪些地方不足，這樣就會(huì)有了上進(jìn)的動(dòng)力，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。的動(dòng)力，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三章第三章 管理工作中應(yīng)注意的問(wèn)題管理工作中應(yīng)注意的問(wèn)題v1