淺談和諧教育[1]

1、淺談和諧教育和諧是“美好事物的基本特征之一，指事物和現(xiàn)象各個方面完美的配合、協(xié)調和多樣性的統(tǒng)一，在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛?！庇纱丝梢姡椭C教育首先是學校教育各要素之間的和諧統(tǒng)一。它包括教育環(huán)境的和諧，人際關系的和諧，管理體系與管理過程的和諧，學科之間的和諧，德育與教學之間的和諧，教與學之間的和諧，學校教育、家庭教育與社會教育之間的和諧等等要素。這其中，融洽、和諧的師生關系是諸要素中最基礎、最重要的，它直接關系到學生能否獲得全面、主動、和諧的發(fā)展。因此，我校把新課程所倡導的建立新型師生關系作為和諧教育的關鍵來抓。從我任教以來，我發(fā)現(xiàn)教書越來越難了，現(xiàn)在的初中學生和以前完

2、全不同，他們想接近老師，但又沒有理由來找老師，由此時時做一些錯事情來引起老師的注意，我班的學生如此，其他班級的學生也是如此。建立新型的師生關系不是一件容易的事，要求教師熱愛學生，尊重學生，理解學生，信任學生，寬容學生，自覺參與學生活動，主動走進學生心靈，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去觀察，用“學生的情感”去體驗，最大限度地使自己的情感投入產(chǎn)生巨大的親和力，獲得“ 11 2”的教育效應。尤其是要偏愛暫差生，呵護他們的自尊，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，贊賞他們的點滴進步?？傊褪亲鹬厮麄兊娜烁?，幫助他們健康成長。在教育中我總結了以下幾點：主動接近學生要建立和諧的師生關系，教師應具有主動性。

3、我班有個膽子十分小的女孩，從不敢抬頭看老師。老師一問話，她就發(fā)抖。怎么消除她心理上的恐懼感，和她成為朋友呢 ?我嘗試著一點點接近她。課下，我常坐到她旁邊試圖和她聊天?？墒?，你越想聽她說句話，她就越緊張。這樣試了幾次都不見效。我想出了新辦法，找了兩位女同學在學習上多幫助她。我留心她取得的一切進步，抓住時機在班里及時表揚她。從她臉上浮現(xiàn)出的靦腆的笑容里我感覺到我們之間距離縮小了。于是，我進一步和她接近。下課，我請她幫我抱作業(yè)本，和同學一起發(fā)作業(yè)本漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她在數(shù)學課上能主動舉手要求發(fā)言了， 我就把簡單的問題留給她， 讓她有成功的體驗，幫她樹立自信心和勇氣。一個學期過去了，我和她在課間能愉快地說

4、笑了。還有一次，我們班的一個女孩子竟然向我提出： “老師，我可以說說心里話嗎？”我笑著對她：“你說呢？”她瞇著眼睛考慮了一會，說：“我覺得老師你對我們很能好，所以你會同意的?！?誰知她還說： “不過一定不能告訴別人，同意嗎？實話實說，我想和你說是覺得你和藹可親?！彼脑捵屛液艹泽@，我滿足了她的要求。結束談話時，她又提出一定不要告訴別人，我也毫不猶豫地答應了。因為在他們眼中，我不僅是老師，是班主任，還是他們信賴的朋友。在與學生的交往中，教師注意扮演好自己的角色，始終把自己放在與學生地位完全平等的基礎上， 不因為學生的反應遲鈍而訓斥他們， 不因為學生的過失和錯誤而嘲笑他們，不因為學生的幼稚和固執(zhí)而

5、冷落他們。同時，引導學生主動參與豐富多彩的教育活動，如校園藝術節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、校運會、個人技能展示、參觀、采訪等，以此滿足他們成長的需求，促使他們在愉快、和諧的活動中獲取新知，增長才干，學會合作，學會做人。 用微笑對待每一堂課師生關系的和諧程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則” ，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一

6、節(jié)課，不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理不良問題，表揚激勵的語言不離口。這種做法使我和學生在課堂上關系融洽了。由于我的改變，學生在回答問題時打消了顧慮，紛紛主動舉手發(fā)言。我還讓學生比賽，看誰在課上舉手發(fā)言的次數(shù)多，誰的發(fā)言質量高。課上形成了教師樂教、學生樂學的氛圍。學生在這樣的課堂上，不僅思維能力得到了充分的發(fā)展，個人的長處得到了充分的展示，而且進一步促進了師生關系健康和諧地發(fā)展。 耐心對待教育中的每一件事如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要教師有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速不達。我班有一個學生，是個脾氣大、很不服管的孩子。在幾次教育失敗的教訓中我總結出：對待這

7、樣的學生需要根據(jù)他的特點，拿出比對別人更多的耐心。因此，在解決問題時，我盡量讓自己說話的語調輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關系更融洽，我常借書給他看，送給他生日禮物， “帶著優(yōu)點”去家訪，發(fā)動周圍同學幫他，使他生活在溫暖群體之中這樣，我們成了知心朋友，我也取得了他的信任。由此可見，教師要研究兒童心理發(fā)展的特點，選擇兒童能夠接受的教育方式對兒童實施教育。只有讓孩子樂于接受我們的教育，才能增強教育的實效性。在工作中，我把這種教育境界的追求，作為自己努力工作的目標。多年來，學校在教學教研上形成了一定的模式，形成了一定的慣性。學期有任務，規(guī)定教師教研課、學習聽課

8、數(shù)量，學期末學校將教師教學科研全過程進行評價。建立教師自我約束機制，建立教師成長檔案。在科研上倡導工作研究化，研究工作化，課題不是學校指定，而是教師在工作中產(chǎn)生。也就是我們過去講的問題即課題，讓教師換個角度找規(guī)律，而不是每天在處理紛繁復雜的事情。如一個教研組的團隊反思課題，非常實用，教研組成員輪換聽課，聽一次在大家的意見下改進一次，然后換一個班上課，一輪下來，教師教學水平提高明顯。在教研中，學校努力創(chuàng)設一種教研氛圍，發(fā)揮典型引路作用，在工作中及時發(fā)現(xiàn)典型，扶植，通過典型帶動全體，讓教研的魅力吸引更多的教師。在教研活動中，沒有強硬的指令，只有魅力的吸引，主動地參與。如果一個課題沒有一個教師積極響

9、應，必定自身存在問題，必定自然消亡。為了確保教研工作的實效性，教研室為每個學科的每堂課制定了教學目標，各學科均有一份緊扣三維目標組織本區(qū)教師編寫的教案。重視青年教師的培養(yǎng)，重點幫扶，不遺余力。學校非常重視教學工作。每周日的教師例會，第一項議程對上周教學總結。這樣做的好處是讓學校各個部門關注教學，一切為教學服務。還有每周每學課的教研活動，評課領導針對課堂中存在的問題從不同角度提出改進意見。追求和諧教育，最根本的就是要實現(xiàn)教育主體學生的全面、主動、和諧的發(fā)展，使他們的潛力得到充分發(fā)揮，德智體美勞諸方面的素質獲得和諧發(fā)展，自己的個性特長得到展示和張揚。我認為，要想實現(xiàn)這一目標，關鍵是在教育方法上因材施教，有的放矢；在教育過程中循循善誘，潛移默化。課堂上，教師要以滿意的情緒對待學生每一點微小的進步，以愉悅的情緒激發(fā)學生的學習興趣，以寬容的情緒對待學生的差錯，以興奮的情緒鼓勵學生投入新的學習。教師對學生每一個信任的眼神，每一次會心的微笑，每一句激勵的話語，每一回親切的撫摸，都是師生心與心的碰撞，情與