如何分層次教學(xué)精選

1、初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實(shí)施方案分層次教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生， 正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生 在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅， 從 而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的 目的。為達(dá)到這一目的，決定制定以下實(shí)施方案：一、學(xué)生分層次在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成 績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水 平，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按課程標(biāo)準(zhǔn) 所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求， 可將學(xué)生依上、中、下按 3: 5: 2的比例分為A、B、C三個(gè)層次： A層是拔尖的優(yōu)等

2、生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師 布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動(dòng)幫助和解答 B層、C層的難點(diǎn)， 與C層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴；B層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi) 容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向A層同學(xué)請(qǐng)教；C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和A層同學(xué)的幫助下掌握 課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題。教師要特別關(guān)注C層學(xué)生，通過耐心輔導(dǎo)，多了解他們的思想狀態(tài)，多鼓勵(lì)他們，盡量多提問簡(jiǎn) 單的問題，多找閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們對(duì)數(shù) 學(xué)課的興趣，及時(shí)完成作業(yè)。2、教學(xué)目標(biāo)分層次分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。 教師應(yīng)在吃透教材、課標(biāo)的情況下，按照不同層次學(xué)生

3、的實(shí)際情況，因材施教，設(shè)計(jì)好分層次教學(xué) 的全過程。確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同目標(biāo)，哪些屬于層次目標(biāo)。對(duì)不同層次的學(xué)生還應(yīng)有具體的要求，如對(duì)A層的學(xué)生要設(shè)計(jì)些靈活性和難度較大的問題， 要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知 識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性 特長(zhǎng)；對(duì)B層的學(xué)生設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有點(diǎn)難度，要求學(xué)生能熟練掌握 基本知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對(duì) C層 的學(xué)生應(yīng)多給予指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問題可簡(jiǎn)單些，梯度緩一點(diǎn)，能掌握主 要的知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的方法，培養(yǎng)基本的能力。3、教學(xué)過程分分層教學(xué)分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分， 也是教師最富創(chuàng)造性的 部分。我們?cè)?/p>

4、課堂教學(xué)中應(yīng)采用：低起點(diǎn)，緩坡度，多層次立體化的 彈性教學(xué)。為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)， 教師應(yīng)將有思維難度的問題讓 A層的學(xué)生回答，簡(jiǎn)單的問題優(yōu)待 C 層的學(xué)生，適中的問題回答的機(jī)會(huì)讓給 B層學(xué)生，這樣，每個(gè)層次 的學(xué)生均等參與課堂活動(dòng)，便于激活課堂。學(xué)生回答問題有困難時(shí)， 教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì) B、C層的學(xué)生要深入了解他們存在 的問題和困難，幫助他們解答疑難問題，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神， 讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)于 A層的學(xué)生在教學(xué)中注意啟發(fā) 學(xué)生思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié) 論，再引導(dǎo)學(xué)生變更問題幫助學(xué)生進(jìn)行變式探求。 對(duì)

5、A層學(xué)生以“放” 為主，“放”中有“扶”。突出教師的導(dǎo)，貴在指導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力進(jìn)而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展。4、課堂練習(xí)分分層分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層次學(xué)生的學(xué) 習(xí)成果，及時(shí)反饋、矯正，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，把所理解的知 識(shí)通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息，對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評(píng) 價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。因此教師要在備課時(shí)，針 對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，或重組教科書中的練 習(xí)，或重新選編不同層次的練習(xí)，在選編三個(gè)不同層次的練習(xí)時(shí)，必 須遵守基本要求一致，鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展的原則。通俗點(diǎn)就是“下要保底， 上不

6、封頂”。在保證基本要求一致的前提下，習(xí)題綜合與技巧分三個(gè) 層次。5、作業(yè)分層次作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的 教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的。因此，作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè) 計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè)，供不同 層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。 C組做基礎(chǔ)性作業(yè)；B組 以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有 一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳 一跳，摘到蘋果”。從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批 改上，對(duì)C層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正，集中的問題可 利用放學(xué)后組織講評(píng)，反復(fù)訓(xùn)

7、練，真正掌握；成績(jī)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。6、測(cè)試分層次測(cè)試是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度， 我們不可能用同一把 “尺”去量盡世界上的萬物，同樣我們也不能用同樣的要求、標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生。在試題編制中，可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把測(cè)試題分基礎(chǔ) 題和分層題，其中每份測(cè)試卷中基礎(chǔ)題與層次題的比分為4:1.7、評(píng)價(jià)分層次分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。如對(duì) C層采用表揚(yáng)鼓 勵(lì)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)數(shù) 學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì) B層的學(xué)生采取激勵(lì) 性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì) A層 的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、 謙虛，不斷超越自已。總之通過