如何增強(qiáng)學(xué)生的自信心

1、如何增強(qiáng)學(xué)生的自信心自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力的原動(dòng)力，是 一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性的品質(zhì)，也是一種重 要的非智力因素。二十一世 紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探 索，善于競(jìng)爭(zhēng)，富于創(chuàng)造是本世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì) 無(wú)一不與良好的心理素 質(zhì)密切相關(guān)?？梢?jiàn)，心理健康教育不僅是時(shí)代 發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì) 中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng) 力，其發(fā)展水平是與活動(dòng)的成敗相相應(yīng)的。正如范德比爾特所 說(shuō)：“一 個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的；而沒(méi)有信心的人，可能永 遠(yuǎn) 不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門

2、檻”，這說(shuō)明自信心是成才的重要 條件。老師的疏 忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng) 學(xué)生的自信心呢？一、善待學(xué)生一一開(kāi)啟學(xué)生自信心的鑰匙。小學(xué)教育是人發(fā)展的初始階段，人的充分發(fā)展還有待于以后的 展現(xiàn)，人生的高峰”好戲還在后頭”。所以，我們對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段 的成績(jī)不能看死或看得太重，要善待 學(xué)生，寄予期望，使他們滿懷信 心地成長(zhǎng)。1、善待學(xué)生，要給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)?！皭?ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。心理學(xué)研究證明，給學(xué) 生以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，學(xué)生就會(huì)情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂(lè)于交 往。我們要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，尊重他們的人格，維護(hù)他們的個(gè)人 尊嚴(yán)。切忌用惡語(yǔ)中傷學(xué)生，

3、不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥 學(xué)生，不冷落學(xué)生，不羞辱、嘲笑 學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。切忌 對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出失望或無(wú)奈的態(tài)度。特別是對(duì)一些學(xué)困生，教師 應(yīng)該 理解、寬容、激勵(lì)他們，使他們感受到老師的愛(ài)撫和尊重，使他們相 信個(gè)人的價(jià)值，堅(jiān)信“我能行”。真愛(ài)是寬容，是信任，真愛(ài)是善良， 是溫柔，真愛(ài)是公正，是平等，真愛(ài)是鼓勵(lì)，是贊賞。尊重與傾聽(tīng)是 教育的基點(diǎn)，寬容與信任是教育的魅力，善良與溫柔是教育的雨露， 公正與平等是教育的內(nèi)核，鼓勵(lì)與贊賞是教育的張力。很多老師用愛(ài) 滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，贏得了學(xué)生永遠(yuǎn)的尊敬和愛(ài)戴。每一位學(xué)生都需要鼓勵(lì)與關(guān)心，就像植物需要 陽(yáng)光雨露一樣。教 學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)或提問(wèn)的表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)。 教師的一舉一動(dòng)都可能給學(xué)生帶來(lái)影響，如：點(diǎn)點(diǎn)頭、一次微笑、豎 起大拇指、拍拍學(xué)生的肩膀表示鼓 勵(lì)、肯定、贊賞，或運(yùn)用生動(dòng)、幽 默的語(yǔ)言及優(yōu)美的示范動(dòng)作喚起學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都感受到老 師的關(guān)心。學(xué)生回答問(wèn)題好時(shí)，教師可以說(shuō)：“你很勇敢”、“你很 聰明”、“你很細(xì)心”。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生害怕心理時(shí)，教師用“勇敢些”、“放松些”、“我相信 你能做得更好”等 話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參 與，增強(qiáng)信心。2、善待學(xué)生，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生?！昂⒆幼畲蟮脑竿堑玫?賞識(shí)”。給予孩子賞識(shí)可以增強(qiáng)孩子的 自信心、自尊心，促使他走向成功。我 們要用欣賞的目光關(guān)注每一個(gè) 學(xué)生，要善于發(fā)

5、現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，教師要想辦法 把錯(cuò)誤的思路引上正軌，要熱情期待。哪怕只有一部分對(duì)，也應(yīng)給予 肯定，并2014年全國(guó)注冊(cè)建造師考試建設(shè)工程造價(jià)管理 建設(shè)工程 計(jì)價(jià) 建設(shè)工程造價(jià)案例分析 建設(shè)工程技術(shù)與計(jì)量 用激勵(lì)的語(yǔ)言、 鼓勵(lì)的眼光給予幫助，讓每個(gè)站起來(lái)的學(xué)生都毫無(wú)遺憾地“體面”地 坐下去。使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹(shù)立信心，激發(fā) 渴求知識(shí)的情感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我們班上有一個(gè)女生，由于性格內(nèi)向，上課時(shí)很少回答問(wèn)題，平 時(shí)也幾乎不怎么和其他同學(xué)一起玩。于是，我及時(shí)向她們寄宿學(xué)校老 師了解情況后，發(fā)現(xiàn)她是由于想家，上課注意力不集中，成 績(jī)不好， 才導(dǎo)致了自卑的心理。我

6、就和她談了幾次話，鼓勵(lì)她要勇敢，要堅(jiān)強(qiáng)， 把困難克服掉。我還組織全班開(kāi)展找優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)。全班同學(xué)一起幫她 找出了許多優(yōu)點(diǎn)！這位同學(xué)才明白老師為什么組織這次活動(dòng)。在以后 的教學(xué)中我有意的去提 問(wèn)她，她也逐漸地愛(ài)主動(dòng)回答問(wèn)題。她的成績(jī) 進(jìn)步很快，現(xiàn)在她的成績(jī)?cè)诎嗌弦呀?jīng)數(shù)一數(shù)二的了，性格也活潑開(kāi)朗 了許多。同學(xué)們都很佩服她。從此，對(duì)自己有了信心。各科成 績(jī)都有 了進(jìn)步，還很愿意去幫助其他同學(xué)。二、體驗(yàn)成功培植學(xué)生自信心的根基“失敗是成功之母。”但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定，產(chǎn) 生認(rèn)識(shí)的偏差，認(rèn)為“我不行”。實(shí)踐證明，因人而異設(shè)定適當(dāng)目標(biāo)， 循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能不斷體驗(yàn)成功以追求更高的目標(biāo)

7、， 更加符合成長(zhǎng)中學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)椋?dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而 產(chǎn) 生的自信心可以成 為追求新目標(biāo)、新成績(jī)的新動(dòng)力，隨著新成績(jī)的取 得，心理因素再次得到 優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。因此, 體驗(yàn)成功是培植自信心的最好方法。1、創(chuàng)造條件，使學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)，“每個(gè)少年兒童都希望 自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)”。作為教師應(yīng)珍惜少年兒 童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的 成功體驗(yàn)。例如：我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在課下喜歡玩“老師和同學(xué)” 的游戲。于是我便把這個(gè)游戲帶進(jìn)課堂。在課堂上陪著學(xué)生一起“玩”，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”，讓他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)通過(guò)游戲?qū)W會(huì)學(xué) 習(xí)，提升自信心

8、。把每 課的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)當(dāng)成“游戲”留成家庭作業(yè)， 讓學(xué)生給父母當(dāng)老師，教給家長(zhǎng)“學(xué)習(xí)”。使孩子們即從游戲中體驗(yàn) 成功的樂(lè)趣，又掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自信心，更能在此 過(guò)程中體會(huì)各任課老師工作的辛苦，同時(shí)也增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)，學(xué)生 與老師之間的情感。2、教給方法，讓學(xué)生具備獲得成功的能力策略方法的運(yùn)用能增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，使之有更多的積極體驗(yàn)。掌 握一定學(xué)習(xí)方法和策略并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以運(yùn)用的學(xué)生一般都有較 高的自信心，因?yàn)樗麄儞碛心撤N完成任務(wù)的手段。另外，方法和策略 運(yùn)用下的成功一般 會(huì)導(dǎo)致高自信，因?yàn)槌晒κ窃趯W(xué)習(xí)者有效的控制下 取得的，學(xué)生一般將之歸因于自己的能力，而在失 敗的情況下，他

9、們 則傾向于將失敗歸于策略方法不當(dāng)，還需調(diào)整，而不至于失去信心。 所以，教學(xué)中教師要注重學(xué)法的指導(dǎo)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)， 如分析法、實(shí)驗(yàn)法、歸納概括法等方法。要注意思想方面的滲透，如“文如其人”、“字如其人”、“心 領(lǐng)神會(huì)”、“將心比心”等方 面，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)做人的道理。三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)一一提高學(xué)生自信心的助力1、教師要注意多對(duì)學(xué)生做肯定性評(píng)價(jià)。學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái) 源，學(xué)生需要教師給予的肯定性的評(píng)價(jià)來(lái)確立自信。珍視學(xué)生的成 功。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事情，或根據(jù)教師的指令完成了力所能及 的要求，老師給予的肯定評(píng)價(jià)，會(huì)讓他們形成積極的心理效應(yīng)

10、。多 給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會(huì)。挫折雖然會(huì)使人失去信心， 但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基從來(lái)不給考試差的學(xué) 生打不及格的分 數(shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們?cè)谶M(jìn)步中得 到好成績(jī)。2、抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的一些話“這學(xué)生簡(jiǎn)直是一無(wú)是處”，“這學(xué)生 調(diào)皮得受不了”。即使學(xué)生做得稍好一點(diǎn)也 認(rèn)為是理所當(dāng)然，而對(duì)錯(cuò) 誤就非常重視。這樣使我們錯(cuò)過(guò)了許多表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，打擊了他們 的自信。記得在實(shí)習(xí)時(shí)，一次上課的時(shí)候，我叫了一個(gè)沒(méi)有舉手的同 學(xué)回答問(wèn)題，他愣了好一會(huì)兒沒(méi)答出來(lái)，于是我就對(duì)他說(shuō)別著急，慢 點(diǎn)來(lái)，你可以的，最后他終于結(jié)結(jié)巴巴的把答案說(shuō)了出

11、來(lái)。但是在事 后，我的指導(dǎo)老師告訴我說(shuō)，在課堂上完全沒(méi)必要叫那些沒(méi)有舉手的 同學(xué)，特別是那些成績(jī)差的，不應(yīng)該為了他們而浪費(fèi)時(shí)間。應(yīng)該叫那 些舉手的，這樣就可以完成教學(xué)任務(wù)了。先不說(shuō)在這樣的課上學(xué)生們 學(xué)到了多少知識(shí)，就從自信心培養(yǎng)的角度而言，如果一味將機(jī)會(huì)交給 那些優(yōu)異生，那么你能培養(yǎng)的人才也就永遠(yuǎn)只有那么幾個(gè)。換一種思 維方式，如果將機(jī)會(huì)公平的分給每個(gè)人，那么即使是那些平 時(shí)只縮在 角落里的孩子，也會(huì)展現(xiàn)出令你贊嘆的光芒。每一個(gè)學(xué)生都有他們的 “獨(dú)特方式”，只要好好把握好他 們的“獨(dú)特方式”，滿腔熱情地因 勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件來(lái)保護(hù)它，發(fā)展它，他們最終 都會(huì)成為值得驕傲的地方。3、教師的充分信任是提高 學(xué)生自信心的 動(dòng)