淺析教師隊(duì)伍管理

1、淺析教師隊(duì)伍管理摘 要：加強(qiáng)教師隊(duì)仮的管理、建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué) 校可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。教師隊(duì)伍管理應(yīng)三“管”齊下：制度管理是基 礎(chǔ)；人性化管理是根本；專業(yè)化是途徑。本文就結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì) 教師隊(duì)伍管理做了簡(jiǎn)單的分析，為同行共勉。關(guān)鍵詞：教師管理學(xué)校管理涉及方方面面，但核心性的問(wèn)題，還是在于教師隊(duì)伍的管理, 這是讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本前提。要對(duì)教師隊(duì)伍實(shí)行科學(xué)的管理， 我覺(jué)得需要“三化”協(xié)同跟進(jìn)，這“三化”包括制度化、人性化和專業(yè)化, 其屮，制度化指的是管理措施，是教師管理的基礎(chǔ)；人性化指的是管理方 法，是教師管理的關(guān)鍵；專業(yè)化指的是管理技術(shù)，是教師管理的根木，三 者相輔

2、相成，缺一不可。一、教師管理（一）制度化管理一一良好的制度，有利于形成一個(gè)秩序井然的群體, 讓各項(xiàng)工作更冇條理，這是教師管理的基礎(chǔ)性目標(biāo)。1 管理制度耍合理。制度是特定環(huán)境條件下的產(chǎn)物，自然耍與環(huán)境條 件相適應(yīng)，也就是說(shuō)要有良好的匹配性。教師管理制度必須符合學(xué)校性質(zhì) 特點(diǎn)、校園環(huán)境特點(diǎn)和人際關(guān)系特點(diǎn)，否則，制度就是一紙空文，無(wú)法很 好地實(shí)現(xiàn)約束人的冃的。2.管理制度要全面。教書育人是百年大計(jì)，教師 應(yīng)時(shí)時(shí)、處處、事事做學(xué)生的表率，學(xué)校必須制定涵蓋全面的制度，將教 師的行為納入到日常管理范疇。同時(shí)，只有制定全面的管理制度，才能讓 教師隊(duì)伍管理從“人治”走向“法治”。任何-所學(xué)校，考勤都應(yīng)冇考勤

3、的規(guī)則，上課都應(yīng)有上課的制度，開(kāi)會(huì)都應(yīng)有開(kāi)會(huì)的耍求，這是起碼的要 求。3管理制度要規(guī)范。制定規(guī)章制度一定要謹(jǐn)慎從事，要經(jīng)過(guò)多方討論, 廣泛征求群眾意見(jiàn)，在充分發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上形成可以執(zhí)行的條文。成熟 的管理制度，應(yīng)該是條冃清晰、層次鮮明、表述準(zhǔn)確、通俗易懂，不能讓 人在字面上產(chǎn)牛疑義和歧義，否則，可能就會(huì)冇人鉆空子，在容易產(chǎn)生疑 義和歧義之處找岔子。(-)人性化管理一一有利于形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體，讓人際環(huán)境 更融洽，這是教師管理的高層目標(biāo)。1 知人善任，人盡其才。鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)：“善于發(fā)現(xiàn)人才，團(tuán)結(jié) 人才，使用人才，是領(lǐng)導(dǎo)者是否成熟的主要標(biāo)志?！弊鳛樾ｉL(zhǎng)，首先要做 到知人，然后才能善任；要

4、有“用人不疑，疑人不用”的膽識(shí)和魄力，讓 其大膽工作；要有寬廣的胸懷，要勇于承擔(dān)責(zé)任、主動(dòng)攬過(guò)。2引入競(jìng)爭(zhēng)、 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要提倡教師之間教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，班主任之間班級(jí)管理效 果的競(jìng)爭(zhēng)，并且對(duì)教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)效果好的教師除了以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主外, 還應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。讓這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法，極 人地鼓舞了廣大教職工的工作積極性，在工作中自主地想辦法改進(jìn)教學(xué)方 法，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。3與教職工將心比心。對(duì)知識(shí)分子的管理，只 靠行政命令、規(guī)章制度是不夠全面的，尤其是教師。因?yàn)榻虝说墓ぷ? 說(shuō)直白一點(diǎn)就是一個(gè)良心活，需要教師極高的責(zé)任心和自覺(jué)性，這樣才能 產(chǎn)生好的教育效果。（三）

5、專業(yè)化管理一一有利于形成一個(gè)積極探索的團(tuán)隊(duì)，讓校園更加 生機(jī)無(wú)限，這是教師管理的終極目標(biāo)。教師的工作，專業(yè)性很強(qiáng)，技術(shù)含量很高，教師管理不能只是行為上 的約束，更應(yīng)該在理念上進(jìn)行引導(dǎo)，在技術(shù)上進(jìn)行引領(lǐng)，否則，教師不能 實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)和諧化發(fā)展，學(xué)校也不會(huì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)化發(fā)展。 專業(yè)化管理，這是教師管理中最需要引起重視的一個(gè)技術(shù)手段。要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化管理，管理者必須首先是教育教學(xué)的行家里 手，有廣博的理論基礎(chǔ)，有扎實(shí)的教學(xué)技術(shù)，有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是教育 丁作的先行者，是教育理論的博采者，是教育思想的醞釀?wù)?。學(xué)校管理理 論上有一句名言：“校長(zhǎng)是教師的教師?！边@話說(shuō)得很實(shí)在，也很有哲理

6、， 如果沒(méi)有資格和能力做教師的教師，趁早別干管理教師的工作。如果外行 管理內(nèi)行，不單是在技術(shù)層面上難以達(dá)成默契，管理措施和管理制度很難 得到教師的認(rèn)同，即使是在心理上也難以達(dá)到相知相容，雙方都會(huì)覺(jué)得很 別扭，無(wú)法營(yíng)造和諧的人際氛圍。專業(yè)化管理似乎有幾分抽象和隨機(jī)，遠(yuǎn)不像約束教師行為的詳細(xì)明確 的綱冃條文那樣具體和固定，更多地傾向于把握教師隊(duì)伍的脈搏跳動(dòng)，關(guān) 鍵在于管理者必須以教學(xué)參與者的身份，熟悉每一位教師的專業(yè)狀況，幫 助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，走向成熟，走向成功。管理者必須能準(zhǔn)確感知每一位教 師的業(yè)務(wù)需求，合理分配教育資源，千方百計(jì)給教師們創(chuàng)造展示自我、提 升自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，女h舉辦業(yè)務(wù)比賽，向外推薦能人，派人外出 學(xué)習(xí)，指導(dǎo)同行交流。耍想更好地實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍專業(yè)化管理的目標(biāo)，就耍 根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)，多給他們以專業(yè)的引領(lǐng)，要通過(guò)深入人心的梳理和 引領(lǐng)，把教師隊(duì)伍帶入到蓬勃向上的優(yōu)美環(huán)境之中，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)的 飛速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展，讓每一個(gè)個(gè)體都充滿自信，都滿懷激情。二、結(jié)束語(yǔ)總z,教師隊(duì)伍的管理是一門科學(xué)，只有做好了教師的隊(duì)伍管理，才 能建立一支作風(fēng)正、業(yè)務(wù)精、索質(zhì)高的教師隊(duì)伍，才能充分調(diào)動(dòng)教師的積 極性和聰明才智，不斷提高